首先身為一名教師，如果不想自己變成機械的教書匠锅棕，而且有理拙泽，有情，能跟進時代裸燎，走進學生的育人者顾瞻，那么我們就必須做研究。
教師做研究德绿，可以從很小的一個想法荷荤，一個概念，一個事件開始寫作移稳，然后擴開來蕴纳。教師細心觀察，仔細研究个粱，即可能成為一個好的研究古毛。
首先，做質(zhì)的研究就要進行寫作，而寫作的過程中稻薇，最重要的是要保持寫作的興趣和熱情嫂冻，為了保持，我們需要不斷地想辦法給自己充電塞椎，多讀書無疑是充電的最佳方式和途徑桨仿。可是我們也要知道案狠，文獻的運用服傍，在質(zhì)的研究中，也是一把雙刃劍莺戒，用好伴嗡，可助力研究新的概念和理論框架;而用得不好，則會束縛我們的研究从铲，讓我們的文案“削足適履”瘪校。所以在進行研究時，必須要有選擇理性地運用名段。質(zhì)的研究中阱扬，一個十分著名的建構(gòu)理論的方法是格拉斯和斯特勞斯提出的“扎根理論”。其提煉理論必須從資料中來伸辟，而且研究者必須保持理論敏感性麻惶，還要學會不斷比較概念與資料，或同類比進行比較信夫，還要學會抽樣方法窃蹋，即去除不相關(guān)的，或理論薄弱的静稻，留下對建構(gòu)理論有關(guān)的資料警没。
質(zhì)的研究中的“理論”包括三個方面:前人的理論、研究者自己的理論振湾、資料中呈現(xiàn)的理論杀迹。即學習，調(diào)查押搪，及分析總結(jié)的過程树酪。這三者是互動的關(guān)系。缺一不可大州。所以续语，我們也要知道脫離實際的閱讀資料對于教師并不是有效的閱讀。我們還需要從教學實際中去搜索相關(guān)資料摧茴。那么在收集資料绵载，進行采訪的時候，我們就要做足充足的準備:備問題苛白，也就是想問哪些相關(guān)問題娃豹，這些問題需要以什么樣的開場，在什么樣的場合下才能達到最佳效果;備被訪者购裙，這些受訪者懂版，有什么樣的特點，避免被一個或幾個主動的受訪者帶偏大家的意見躏率。
第三躯畴，研究的過程就是閱讀——重組。閱讀資料薇芝，閱讀生活蓬抄，將生活中發(fā)現(xiàn)的問題通過采訪，閱讀資料夯到，分析——重組的過程嚷缭，在語言的組織過程中，有類比法與情境法耍贾，兩者相輔相成阅爽，結(jié)合并行。
所以荐开，我們要將研究的內(nèi)容和結(jié)果呈現(xiàn)出來付翁，還需要將資料“重組”——整理成自己的資料。在資料整理過程中晃听，我們要保持寫作的熱情百侧，這也是很難的，那我們可以想一些辦法能扒，比如:創(chuàng)造好的寫作氛圍;在寫作開始時佣渴，也可以從最容易的，自己最擅長的赫粥，最有心得的部分寫起观话，然后再擴散;在寫作內(nèi)容重審時，也可向了解研究內(nèi)容的同事詢求幫助越平，來修訂稿件频蛔。
總之，教師做質(zhì)的研究秦叛，其實也沒有想象的那么難晦溪，只要多觀察，去發(fā)現(xiàn)學生學習生活中存在的問題挣跋，多搜集三圆，多采訪，再將資料合理重組，那就是一份對教學有用的研究舟肉。
