今天我說課的內(nèi)容是小學語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》衰腌。

文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美葱峡，寓德育、審美饰及、環(huán)保于一體的文章蔗坯。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境燎含、珍惜美的孩子宾濒，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子屏箍。文本的內(nèi)容貼近兒童生活绘梦，對于二年級的學生來說橘忱，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文卸奉，教育孩子們保護環(huán)境钝诚，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子榄棵。

設計理念：依據(jù)新課改精神敲长，本次教學設計突出了以學生為主體，以重視學生的情感秉继、態(tài)度祈噪、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容尚辑，引導學生聯(lián)系實際辑鲤，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象杠茬，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶月褥；通過自我感悟，升華主題瓢喉，并指導自己的生活實踐宁赤，達到“學語文、用語文栓票、語文生活化”决左。

教學目標：

（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習說話走贪；有感情地朗讀課文佛猛；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。

（2）情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然坠狡、保護大自然的感情继找，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識逃沿。

（3）態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考婴渡，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習凯亮，參與實踐边臼。

教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀触幼，體驗人與自然的和諧美硼瓣。

教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法置谦、媒體輔助法等

學法指導：以學生為主體堂鲤，對學生進行自讀自悟的指導。

教學過程：

一媒峡、進入情景瘟栖，感知美：

1、景色美與行為美的和諧是本文的主題谅阿，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景半哟。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛签餐≡⒄牵”同學們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即氯檐，我出示課本插圖戒良，指導學生觀察，進行簡單的說話訓練冠摄。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水糯崎，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云河泳、青山綠樹沃呢，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛拆挥，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐薄霜。

2、正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時纸兔，我隨即出示課件：小船和小潔一家人黄锤。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求食拜。

二鸵熟、走進文本，感受美：

在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性负甸，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀流强。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學生讀準呻待、讀通課文打月，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事蚕捉？”第二步：請學生小聲讀課文奏篙，提出本課的統(tǒng)領性問題：小潔是個什么樣的孩子？學生在自己學習和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子秘通，教師可以直接告訴學生为严，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子肺稀。

三第股、品讀文本，欣賞美

在理解了人物的特點之后话原，我們就和孩子一起走進文本夕吻，進行第三步：品讀文本，欣賞美繁仁。這時用課件出示課文1涉馅、2、3和第4自然段的前一部分文字黄虱，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子稚矿。

在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字悬钳，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子盐捷，并用筆圈劃出相關詞句。依據(jù)孩子的回答默勾，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙碉渡、湖面平靜、小魚有趣母剥。并相機指導朗讀滞诺。

品讀文本要建立在一定的理解基礎上，這里首先要讓學生理解什么是“欣賞”环疼？然后讓學生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子习霹，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙炫隶、湖面平靜淋叶、小魚有趣，想象力非常豐富伪阶。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛煞檩，又像在水里游”。理解詞句的方法很多栅贴，為激發(fā)學生的學習熱情斟湃，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”檐薯，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛凝赛，又像在水里游”。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎之上的，怎樣利用學生對這山水的感情墓猎，激發(fā)他們讀書的欲望捆昏？我想用富有指引性的評價引領學生走進文本√招疲“這么奇特的山石屡立，你會欣賞嗎直晨？讀給大家聽聽吧搀军！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子∮禄剩”“你讓我看到了小魚躍出了水面罩句。”“你真會欣賞小魚的表演敛摘∶爬茫”再用詩一般的語言引領學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述兄淫，生閉眼想象：“湖水清澈平靜屯远，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空捕虽、潔白的云朵慨丐、變幻如夢的山巒，小船悠悠泄私，微風拂面房揭，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游晌端，多么奇妙的感覺巴北！你愿意把這種感覺帶給大家嗎咧纠？”

理解課文是基礎蓬痒，讓學生從課文中受到啟發(fā)，并自己學會如何應用漆羔，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)梧奢。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子钧椰？于是我出示多種圖片粹断，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們嫡霞，達到語言文字訓練的目的瓶埋。

“像，像，還像养筒≡罚”

這一環(huán)節(jié)的設計，是由淺入深晕粪、層層遞進的挤悉。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實際“我會欣賞”。這樣的設計符合學生的學習特點巫湘，讓孩子真正學到了東西装悲。

四、品讀文本尚氛，珍惜美

從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子诀诊？這里的學習放手讓學生自己學習，我出示學習要求：請讀課文4阅嘶、5段属瓣，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來讯柔。這樣的設計體現(xiàn)了學生的學習由扶到放的過程抡蛙，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

在這里魂迄，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”粗截。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心极祸，要引導學生從多角度理解慈格。“企盼看到小魚再回來表演遥金，企盼再看到那平靜的湖面浴捆，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映稿械，企盼看不到湖水的皺紋选泻，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……”小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎美莫？還有她珍惜美页眯，愛護環(huán)境的美德。

在指導朗讀時厢呵，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化窝撵，讀出小潔的美好心靈。

五襟铭、文本拓展碌奉，延伸美

這是本文的最后環(huán)節(jié)短曾，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處赐劣。首先我要讓學生了解不文明行為嫉拐，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感魁兼。課件欣賞不文明婉徘、不環(huán)保的行為，然后請學生談談觀后感咐汞。激發(fā)學生要保護環(huán)境盖呼、珍惜美景的愿望。

如何珍惜美碉考，保護環(huán)境塌计？其實就在我們身邊的點滴小事中挺身。倡導學生們“爭做環(huán)保宣傳員”侯谁。這里的設計有兩種，請學生任選一種訓練章钾。

一種是口語交際訓練：如果你看到地上有紙屑你會怎么辦墙贱？如果你看到有人亂扔垃圾，你會怎么辦贱傀？如果你參加北京奧運會惨撇，你會把什么帶給大家？

一種是仿寫訓練：

我是一株小小草府寒，請你注意你的腳魁衙。

我是，請你株搔。

你扔下的是剖淀，我撿起的是。

兩種設計纤房，給了孩子多元的選擇纵隔，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學習的自主性炮姨。讓孩子們在這說一寫中捌刮，真正做到了“學語文、用語文舒岸、語文生活化绅作。”