? ? ? ?高效課堂至少要有三條標準：目標精確，即要有水平要求躺孝，水平要求就是對時間睹晒、數(shù)量趟庄、質(zhì)量有具體的要求，而我們多數(shù)老師沒有伪很；內(nèi)容精當戚啥，即目中有人，高效課堂的教學是目中有人的教學锉试，是基于學生的教學猫十，是服務于學生的教學，是促進學生發(fā)展的教學呆盖，是根據(jù)學生的實際設計的教學拖云；方法精準即心中有數(shù)，就是有差異应又，要針對學生的差異進行有效的教學宙项，即用不同的方式教不同的學生。
? ? ? ?一株扛、目標精確尤筐，是對教學做出水平要求目標精準的課堂，需要有明晰的時間概念洞就、數(shù)量概念和質(zhì)量要求盆繁。如在英語課上，學單詞旬蟋，老師事先設定了一個水平要求的目標油昂，“學生對所學單詞的拼寫準確率要達到90%以上”。有這個數(shù)量概念倾贰，并告知學生冕碟，師生一起努力達成，這堂課就會有比較高的效率匆浙。而有位歷史老師定位一堂課的目標是：上完這堂課之后孩子們不看筆記鸣哀，應該能寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的五個主要原因，而且對每個原因進行評論性解釋吞彤，全部完成時間30分鐘我衬。
? ? ? ?二、內(nèi)容精當饰恕，課堂上真正做到目中有人課堂不是流于形式的表演和自說自話挠羔，它需要內(nèi)容是針對學生的教學，基于學生的教學埋嵌，做到目中有人是高效課堂的第二個要求破加。
? ? ? ?記得一位年輕的女教師上初中語文古詩復習公開課，她給孩子們出了一個上聯(lián)：“同學是小荷才露尖尖角雹嗦，早有蜻蜓立上頭”范舀，要求學生用學過的古詩對出下聯(lián)合是。一位學生經(jīng)過思考說：“老師是滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來锭环〈先”全場聽課的人哄堂大笑，這位女老師毫無思想準備辅辩，兩頰緋紅难礼，不知如何應對，非常尷尬玫锋。應該說這個老師是備課了蛾茉，這堂課開頭設計的是一個很好的開放性的題目，學生會有多種答案撩鹿。
? ? ? ?因此備課要備學生谦炬，課堂教學要“打開”，“打開”的課堂會引發(fā)學生的各種思考节沦，但也會有意外键思，這對老師是個挑戰(zhàn)。教師要善于因勢利導散劫，教師如果跟進問：“你能不能說說你為什么這樣回答稚机？”老師就能找出學生思維過程的問題幕帆，針對性地加以指導获搏。事后我們問這個學生為什么那么回答，這個學生說：“這位老師心地善良失乾，待我們很好常熙，而且老師長得像杏花一樣美麗，我們很喜歡她碱茁。今天有這么多人來聽課裸卫，說明老師影響在外，這不就是紅杏出墻了嗎纽竣？”他的問題在于不懂得“紅杏出墻”在中國文化中還有另外一層含義墓贿，而只有找出問題所在，才可以針對性地加以指導蜓氨。
? ? ? ?而學生始終處于被動狀態(tài)聋袋，學生被老師牽著走，這是典型的教師為中心穴吹、教材為中心幽勒，是傳統(tǒng)課堂中的高效課堂。新課程改革并不主張這種課堂港令。
? ? ? 一般的語文老師永遠是把教材文章作為客觀存在啥容，作為靜止不變的客觀實體學習內(nèi)容锈颗，你可以選擇不同的文章做教材，教材編者可以對原文做點刪節(jié)咪惠，甚至做點改動击吱，但老師是不去改動教材的，基本上就是拿來主義硝逢，教師只是研究怎么教好的問題姨拥，說到底基本停留在教學方法層面的改革。
? ? ? ?華東師大有一個著名的教授叫葉瀾渠鸽，葉瀾說好課有五個“實”叫乌。什么叫好課？她認為能做到五個“實”的徽缚，就是好課憨奸。哪五個“實”？第一凿试，扎實排宰。什么叫扎實？有意義那婉，這堂課要有意義板甘，這堂課上半天沒意義的話，就不是好課详炬，這個是它最基本的標準盐类。我們可不可以打一個不太恰當?shù)谋确剑绻粋€學生生病呛谜，兩個禮拜病愈之后回到學校在跳，他最想補的課常常是他認為有意義的課，為什么說是“常骋海”猫妙，因為不排除有的學生過于功利以高考或中考作為標準，不能絕對化聚凹。學生最不想補的課割坠，常常是他認為最沒有意義的課。我們今天老師的課你說完全沒有意義的課很少見妒牙，但是有些課有些環(huán)節(jié)沒有意義彼哼、沒有價值，這并不少見单旁。我們在課堂教學過程當中沪羔，我們在聽課觀課的過程當中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
? ? ? ?第二蔫饰，充實琅豆。
? ? ? ?有效率，課要有效率篓吁。一堂課解決幾個問題茫因，一堂課在真實解決問題的情況下我們判別到底效率多高，它是不是能夠盡可能解決更多的問題杖剪。我們有些老師的課始終上不完冻押，原因在哪里？有不少老師的課堂教學效率不夠高盛嘿，所以他總覺得課不夠上洛巢，總喜歡搶課上。當校長有的時候會碰到這種情況次兆，我們的老師會提出來：“對不起稿茉，校長，我們的課上不完啊芥炭，你能不能給我們增加課時漓库？”上不完課經(jīng)常是因為什么呢？是因為你的課堂教學效率不夠高园蝠，所以才要增加課時渺蒿。
? ? ? ?第三，豐實的課彪薛。什么叫豐實茂装？有生成性的課。課堂最本質(zhì)的特征就是師生之間的對話交流陪汽，對話要生成新的東西训唱。
? ? ? ?第四褥蚯，平實的課挚冤。
? ? ? ?第五，真實的課赞庶。什么叫真實训挡？有待充實的課。什么叫有待充實的課歧强？換句話說就是有遺憾的課澜薄。
? ? ? 我們老師常說學校是國家事業(yè)單位，老師腦海當中經(jīng)常是這個概念：我是國家事業(yè)單位的人摊册，意味著我是吃皇糧的肤京，校長你不能隨便把我開除。但是我以為還有另外一個概念，什么概念忘分？我們的老師走進教室棋枕，你代表誰？面對學生你代表中華人民共和國妒峦。為什么這么講重斑？你代表國家在執(zhí)行著國家意志，國家的意志體現(xiàn)在哪里肯骇？就體現(xiàn)在課程標準上面窥浪，課程標準說的就是，國家認為這個年齡段的學生在什么學科上他應該達到的最低水準要求笛丙，換句話說漾脂，除了弱智兒童、殘疾兒童之外都應該達到這個標準胚鸯。其次要“胸中有本”符相。什么叫“胸中有本”？有教材蠢琳，教材非常熟悉啊终，教材滾瓜爛熟。
? ? ? ?我們曾經(jīng)做過調(diào)查傲须，我們問學生你在課堂上是否經(jīng)常感受到跟老師有眼神的交流蓝牲，答案是只有9%到11%的孩子有這種感覺，很多孩子根本就沒有感受到老師在課堂上跟他有眼神的交流泰讽，這就是問題例衍，這是“目中有人”的教育嗎？
? ? ? ?我去聽了一堂體育課已卸，這堂課干什么佛玄？教學目標似乎很明確，教孩子學投籃累澡。課怎么上梦抢？上課先把孩子們集中在一起，先活動愧哟，然后講投籃的分解動作奥吩，第一、第二蕊梧、第三分解動作霞赫，老師邊講邊做示范動作，然后找了幾個同學再示范幾下肥矢。接下來拿了一大筐籃球端衰，讓學生拿著籃球投去吧。快到下課再把大家集中起來旅东，活動活動筋骨這堂課結束了惕味。這堂課的教學目標是教孩子投籃，但是請注意玉锌，無論老師還是學生都不知道名挥，有多少孩子在多少時間內(nèi)最后投中了幾個籃，誰都不知道主守。沒有水平要求禀倔，教學目標就是不清晰的。我們看看這個體育老師這堂課的教學目標是“在一個平面上参淫，學生要在三分鐘內(nèi)做15個兔子跳的動作”救湖，這里有時間概念“三分鐘”，有數(shù)量概念“15個”涎才，有質(zhì)量要求“兔子跳”鞋既，這就是水平要求。
? ? ? 你看《中國教育報》《中國教師報》耍铜，你看看《人民教育》邑闺，你看看我們各個省的教育報紙雜志上介紹了多少辦學經(jīng)驗，沒有一個提到缺點錯誤的棕兼。
? ? ? 據(jù)《法制晚報》報道陡舅，張作霖第六子張學浚的兒子張閭實日前指出，人民教育出版社2002年出版的高中《中國近代史》教材中的照片并不是自己的祖父伴挚，其實是屬于另一位湖南督軍何海清靶衍。何海清的孫女何全美表示，自己看到后也一眼認出了教科書中標注著張作霖名字的照片其實是自己的祖父何海清茎芋。（見文匯讀書周報2013-2-1（3））
? ? ? ?第一颅眶，什么是學生已經(jīng)懂的？學生已經(jīng)懂的作為教師你只需要檢查就可以了田弥，我們在這一個環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)很多老師有毛病涛酗，什么毛病，孩子已經(jīng)知道了的東西皱蹦，他還在喋喋不休煤杀、嘮嘮叨叨眷蜈、沒完沒了地講個不停沪哺，學生已經(jīng)懂的，你只需要檢查就可以了酌儒。第二辜妓，什么是學生不懂的？但是請注意他看了教材自己可以搞懂一些東西的，學生的大腦不是一片空白籍滴，如果是一片空白你只要填充就可以了酪夷，學生不懂，但是看了教材自己可以搞懂一些內(nèi)容的孽惰，你就讓他看教材好了晚岭，看完以后讓他去概括，讓他去提煉勋功，概括不到位你幫他坦报，提煉不到位你幫他。
? ? ? ?第三狂鞋，什么是學生不懂片择，看了教材也不懂，他需要合作學習才可以搞懂的骚揍？那你就組織討論和交流好了字管，實話實說，我們現(xiàn)在有些公開課的合作學習信不，純屬作秀嘲叔，這個討論純屬多余的，它不是真討論抽活，上課不到10分鐘借跪，老師就說：“同學們，你們前后兩排4個同學討論討論酌壕√统睿”討論不到1分鐘就解決了。這討論有價值嗎卵牍？純屬無效討論果港，另外所謂的小組討論，小組的成員構成是有講究的糊昙，不是隨便前后兩排4個同學就可以討論討論的辛掠，小組的成員之間要差異最大化才有價值，才有團隊的價值释牺。
? ? ? ?殷老師在說課過程中有所反思萝衩，覺得學生有挫敗感，那么這種挫敗感是怎么來的没咙？我以為主要是教師的教學指導過程出了問題猩谊，殷老師總是一發(fā)現(xiàn)學生出了問題就即刻打斷，學生朗讀出錯祭刚，教師即刻打斷牌捷，馬上指出墙牌；學生在討論時出錯，教師即刻指出暗甥；正因為這樣喜滨，學生總是有挫敗感，學生的興奮感建立不起來撤防，連一段話都讀不完整虽风，更不可能連貫的思維，連貫的表達了寄月，很顯然殷教師操之過急了焰情。教師應該耐心地讓學生讀完，讀完之后再加以指出問題所在剥懒，應該耐心地聽學生講完内舟，講完之后再加以分析問題之所在。把即時打斷初橘，改為延時打斷验游，否則學生興味索然。楊金峰老師的課重在原型辨析保檐，這是較高級別的思維訓練耕蝉。
? ? ? ?另外最后送給孩子的那句話我個人覺得畫蛇添足。第一夜只，它和整篇文章的關聯(lián)度不是很大垒在，我個人認為沒有必要在最后非要上升到德育的層面。所謂的德育扔亥，它一定是教學過程中潛移默化的滲透场躯。第二，這篇文章做到了“入文旅挤、入言踢关、知理、知行”粘茄，但是作為一個學生签舞，我還有不滿足的地方，我更想知道作者王羲之這個人柒瓣，我還希望了解這個人對當時文風的影響儒搭。我們剛才知道他所謂的知理知行，它往往是即文即理芙贫，就是這篇文章的情搂鲫，這篇文章的理。第三屹培，我認為簡老師在處理文本的過程中有一個環(huán)節(jié)有所缺失默穴，我們雖然入文了怔檩，雖然入言了褪秀，但我始終感覺沒有入境蓄诽，我認為這個力度還不夠。簡老師你姑且聽之媒吗。
? ? ? ?現(xiàn)在社會消解崇高仑氛、消解偉大，社會低俗闸英、渺小的事情太多锯岖，人們面對低俗不覺低俗，面對渺小不覺渺小甫何，而是津津樂道出吹。法國總統(tǒng)薩科奇上任之初，新學期開始辙喂，法國全國85萬名教師同時收到總統(tǒng)薩科奇一封信捶牢，他倡導“重建學校”巍耗，“培育對真秋麸、善、美炬太、偉大與深刻事物的欣賞灸蟆，對假、惡亲族、丑炒考、渺小與平庸事物的厭惡，這便是教育者為兒童所承擔的工作霎迫，這便是對兒童最好的愛票腰，這便是對兒童的尊重”。
? ? ? 第一節(jié)課是C老師執(zhí)教的曹文軒寫的《孤獨之旅》女气。這是一堂初二的課杏慰。
? ? ? 第二節(jié)課是Z老師執(zhí)教的《半截蠟燭》。這是一節(jié)小學五年級的課炼鞠。
? ? ? 課堂上的時間是非常寶貴的缘滥，我們知道，語文搶不過任何學科谒主，搶不過數(shù)學朝扼，搶不過外語，我們必須珍惜語文課堂上的時間霎肯，把最有價值的給學生擎颖。
