—溫暖的金小仙林湖（2022.02.24）
每課學完给梅，組織學生對課中的某些環(huán)節(jié)再做回顧或?qū)φn中的某些內(nèi)容再做拓展刁憋，把想法和做法記錄下來。這樣的作業(yè)墓毒，我們就稱之為整理性作業(yè)吓揪。
本學期起，已多次布置整理性作業(yè)所计。關(guān)于這類作業(yè)柠辞，有其優(yōu)勢，也有其需要遵循的原則主胧。
一叭首、兩個原則
（一）循序漸進的原則
布置整理性作業(yè)，應(yīng)對學生的整理水平有客觀的認識踪栋，然后焙格，再分階段、分步驟逐步提高對學生作業(yè)質(zhì)量的要求夷都。
1.第一步：能寫清楚
首先眷唉，是要能夠把事情說清楚。比如囤官，學習了《圓柱的體積》之后冬阳，請學生整理圓柱體積計算方法的推導過程。學生能寫出將圓柱轉(zhuǎn)化成近似長方體党饮，再根據(jù)近似長方體與圓柱之間的關(guān)系肝陪，得出圓柱的體積計算方法，即可刑顺。
2.第二步：多元表征
在學生能把事情說清楚之后氯窍，再逐步提高要求。引導學生豐富表達元素捏检，以體現(xiàn)數(shù)學學科的特點荞驴。比如，除文字外贯城，還可用符號熊楼、圖形、表格等等能犯。通過多元表征鲫骗，提高學生用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的能力。
3.第三步：富有想法
當學生能用多樣方式整理之后踩晶，再引導學生積極思考执泰，尋找知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)融會貫通渡蜻。
比如术吝，組織學生整理圓柱的形成计济，就旨在引導學生溝通起體與面以及數(shù)量與測量之間的關(guān)系。
（二）縱向比較的原則
面向全體排苍，完成整理性作業(yè)要遵循和體現(xiàn)循序漸進的原則沦寂。面向個體呢？還需注意縱向比較的原則淘衙。每個學生的學習起點和水平不一传藏。整理性作業(yè)的布置不是為進一步放大學生彼此之間已有的差距，而是要給學生多一點鍛煉和成長的機會彤守，讓每位學生都能體驗到學習的樂趣與成就毯侦，所以，每次整理性作業(yè)的反饋具垫，要多進行自己與自己的比較侈离，多給予學生縱向比較看到進步后的表揚。
二筝蚕、三個優(yōu)勢
（一）利于學生養(yǎng)成回顧與反思的習慣
通過完成整理性作業(yè)霍狰，學生需對已結(jié)束課堂學習再做回顧，對剛學習內(nèi)容再做分析饰及，長此以往蔗坯，有利于學生回顧與反思良好學習習慣的養(yǎng)成。
比如燎含，在學習圓柱之后宾濒，組織學生圍繞圓柱的形成再做整理，為此屏箍，學生不僅想到旋轉(zhuǎn)的方法绘梦，還想到疊加的方法，將新學與已學進行了有效的鏈接赴魁。
（二）利于學生鍛煉梳理與表達的能力
為將相關(guān)內(nèi)容說清楚卸奉，學生需整理和推敲文字，思考與豐富形式颖御，久而久之榄棵，正是對學生梳理與表達能力的鍛煉。
比如潘拱，組織學生舉例說明從條件想起和從問題想起兩種解決問題的策略疹鳄，學生需要將像剝筍一般一步步分析問題，解決問題芦岂，此過程正是一種極好的表達能力的鍛煉瘪弓。
（三）利于學生促進結(jié)構(gòu)與體系的形成
只有結(jié)構(gòu)化的知識，才具有生命力禽最。而整理性作業(yè)恰有利于學生知識結(jié)構(gòu)與體系的形成腺怯。
比如袱饭，在認識圓柱之后，組織學生利用書后的材料做圓柱呛占，并把制作的心得體會記錄下來宁赤。學生不僅寫下了如何制作的過程，也寫下了原來的材料與做成的圓柱之間的關(guān)系栓票，此外，還想到了圓柱與長方體愕够、正方體之間的關(guān)系走贪。通過整理，有效地溝通起了新學與已學之間的關(guān)系惑芭，促進了知識的結(jié)構(gòu)化和體系化坠狡。
教育部2022年的重點工作中包括作業(yè)設(shè)計，為此遂跟，本學期逃沿，金小仙林湖也在集團的指導下，進一步加大作業(yè)管理的力度幻锁，推行學科組集中研制天天練和周周練的做法凯亮，將作業(yè)的研討作為各個學科組集體備課的重點內(nèi)容。
任何一項舉措哄尔，最終效果的取得假消，關(guān)鍵在于最后一公里。而岭接，教師正是作業(yè)管理的最后一公里富拗。為切實提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，教師需有提升作業(yè)設(shè)計能力的自覺鸣戴。如何提升個人作業(yè)設(shè)計的能力呢啃沪？可像這樣，結(jié)合實際窄锅，多些作業(yè)形式的出新创千，再多些作業(yè)效果的反思。如此這般入偷，主觀努力與客觀指導相結(jié)合签餐，內(nèi)因與外因共同作用，方可看到作業(yè)設(shè)計的提質(zhì)盯串，看到學生負擔的減輕氯檐，還看到教學質(zhì)量的提升。
