五彩石时呀，傳說中的女媧補(bǔ)天之石。一般多呈卵狀谨娜。形成原理：遠(yuǎn)古時(shí)期火山噴發(fā)，多彩玉質(zhì)被破碎混合瞧预，經(jīng)過自然高溫、高壓形成玉團(tuán)礦盆驹，積壓在火山硅化巖層中自然壓合滩愁，天長(zhǎng)日久，風(fēng)磨水侵廉丽，掉落海中妻味，被海水自然打磨成卵形五彩玉卵。這兒喻指本書第一章接觸到的諸多新知識(shí)焦履。
1.教師的效能感雏逾。所謂的教師的效能感栖博，是指一個(gè)教師堅(jiān)信他有能力幫助任何一個(gè)學(xué)生，甚至是有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生仇让。這種自信是能夠預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的為數(shù)不多的教師個(gè)性特點(diǎn)之一。效能感強(qiáng)的教師不僅對(duì)自己秋柄、而且對(duì)學(xué)生抱有信心骇笔，并較少有倦怠感。影響教師效能感的因素有：一是學(xué)校管理者對(duì)教師及該教師所教學(xué)的學(xué)生抱有高期望笨触，二是學(xué)校行政對(duì)教師的大力支持和幫助芦劣，三是教學(xué)和學(xué)生的真正成功。
2.《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》寸认。2002年1月8日由時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)布什簽署串慰。該法案要求三至八年級(jí)的所有學(xué)生每年都必須參見閱讀和數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)；進(jìn)入高中后還必須測(cè)試一次灸叼。此外庆捺，每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生（三至五年級(jí)段、六至九年級(jí)段和十至十二年級(jí)段）都必須參加一次科學(xué)測(cè)驗(yàn)捉腥。學(xué)心慊可以此判斷學(xué)生是否為取得合格的年度進(jìn)步而做出了足夠的努力，還標(biāo)志著學(xué)生是否熟練掌握了考試科目的內(nèi)容立磁。
3.《改革藍(lán)皮書：【中小學(xué)教育法案】的重新授權(quán)》剥槐。2010年3月13日奧巴馬政府發(fā)布粒竖，是對(duì)NCLB法案（即《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》）的調(diào)整。其中最主要的改變是：從基于懲罰的教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)接觸的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)蕊苗。藍(lán)皮書描述了以下五項(xiàng)優(yōu)先權(quán)：（1）為學(xué)生的升學(xué)或就業(yè)做好準(zhǔn)備朽砰；（2）為每個(gè)學(xué)校配備優(yōu)秀的教師；（3）注重教育公平漆弄，保證每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等造锅；（4）逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀者脫穎而出倒谷；（5）促進(jìn)教育創(chuàng)新糙箍，推進(jìn)持續(xù)性的提高。
4.三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究證明了教師在學(xué)生生活中的重要作用猴伶。第一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：幼兒園時(shí)期師生關(guān)系的質(zhì)量能夠預(yù)測(cè)八年級(jí)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)（這也許就是中國(guó)的俗話講的那樣——三歲看到老）塌西，尤其時(shí)對(duì)那些存在嚴(yán)重問題行為的學(xué)生捡需，預(yù)測(cè)效果更加明顯。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)追蹤了一批小學(xué)三年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生呢撞。研究表明：教師學(xué)生高層思維的指導(dǎo)和學(xué)生與教師之間的積極關(guān)系可以幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生縮小與優(yōu)秀孩子之間的成績(jī)差距饰剥。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的教師能促使所有學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得更加突出的表現(xiàn)，尤其是原本成績(jī)較差的學(xué)生更從優(yōu)秀教師的教學(xué)中獲益绷蹲。值得注意的是：教學(xué)的效果不但具有累積性，也具有系統(tǒng)性比规。也就是說拦英，即使高年級(jí)的有效教學(xué)彌補(bǔ)低年級(jí)時(shí)劣質(zhì)教學(xué)的不足，但它仍無法完全消除低年級(jí)的劣質(zhì)教學(xué)帶來的缺憾（由此可見：從啟蒙階段就遇見優(yōu)秀教師該是多么重要的事情）學(xué)生考試成績(jī)中的差異至少7%來源于教師的作用灾常。
5.什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)（我更喜歡稱為“教育”）岗憋？好的教師對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)锚贱。他們面對(duì)不同能力的學(xué)生，接受著來自不同語言背景拧廊、不同家庭環(huán)境學(xué)生的各種挑戰(zhàn)吧碾。面對(duì)學(xué)生不同的需求，他們必須采取適宜的教學(xué)和評(píng)估方式户敬。這些教學(xué)專家不僅教授學(xué)生知識(shí)睁本，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感需求，注重提高學(xué)生的自尊心抄瑟，幫助他們樹立責(zé)任感枉疼。從開始上課的第一天骂维，他們就精心策劃，并在課堂中認(rèn)真教授學(xué)生們有關(guān)生活與學(xué)習(xí)的基本技能航闺。（我的理解：負(fù)責(zé)任的、一視同仁的汰扭、因材施教的萝毛、既教書又育人的滑黔、持久不懈的教育就是優(yōu)質(zhì)教育。）
6.反思型教師庵佣。深思熟慮又富有創(chuàng)造性汛兜。能夠通過回溯教學(xué)情境分析自己做了什么以及為什么這么做，進(jìn)而思考應(yīng)該如何改善教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)肛根。（最好的辦法就是寫教學(xué)反思）
7.差異化教學(xué)漏策。就是對(duì)不同學(xué)生施以不同的指導(dǎo)（一個(gè)重要的理念是“差異不是困難掺喻，而是資源”，“不是問題褂乍，而是機(jī)會(huì)”）即硼。其基本思想是：教師不僅需要考慮到他們所任教學(xué)科的不同，也需要考慮學(xué)生之間的多樣性和差異性题诵。其要素有：學(xué)生的需求层皱、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)叫胖、興趣以及教師采取的與上述相匹配的教學(xué)內(nèi)容、過程和目標(biāo)怎棱。
8.新手教師與有經(jīng)驗(yàn)教師的主要區(qū)別。前者經(jīng)常會(huì)問：“我做得怎么樣凡资？”后者經(jīng)常問的是：“我的學(xué)生做得怎么樣谬运？”
9.學(xué)生對(duì)新教師的建議。盡可能地教導(dǎo)我們伞访；給我們布置家庭作業(yè)厚掷；幫助我們解決學(xué)習(xí)中遇到地困難级解；幫助我們做正確地事；幫助我們?cè)趯W(xué)校找到家地感覺蠕趁；讀書給我們聽俺陋；教我們?cè)鯓舆M(jìn)行閱讀；指導(dǎo)我們寫作文诱咏；多表揚(yáng)我們缴挖；多給我們一些微笑映屋；帶我們出去玩；尊重我們早处；幫助我們得到適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
10.教育心理學(xué)瘫析。一門關(guān)注于教與學(xué)的過程的學(xué)科默责。它運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)方法和理論咸包，同時(shí)也有自己的方法和理論桃序。
11.提供教育幫助的合適時(shí)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)烂瘫，如果教師在學(xué)生尋求幫助之前就去幫助他媒熊，那么這名學(xué)生和其他的旁觀者就會(huì)傾向于認(rèn)為這姓學(xué)生缺乏取得成功的能力。（不憤不啟忱反，不悱不發(fā)）
12.關(guān)于提前學(xué)習(xí)（或跳級(jí)）。對(duì)于天才兒童而言滤愕，加速學(xué)習(xí)是最有效的課程干預(yù)温算；對(duì)于那些聰明的學(xué)生而言加速學(xué)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)交往都有著長(zhǎng)期有益的影響；對(duì)于部分學(xué)生而言间影，和年齡大的學(xué)生一同學(xué)習(xí)生活注竿，提前學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)魂贬，確實(shí)是非常好的選擇（在我正式上學(xué)之前巩割，就跟著母親一起到教室聽課，跟著師哥師姐學(xué)習(xí)付燥。這難道也是一種不錯(cuò)的選擇?）宣谈。
13.教育心理學(xué)的研究方法。有：描述性研究键科、相關(guān)研究闻丑、實(shí)驗(yàn)研究、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)勋颖、微觀發(fā)生研究嗦嗡、縱向研究、教師作為研究者饭玲。
14.描述性研究包含人種志和參與式觀察侥祭。描述性研究的呈現(xiàn)方式有調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗浨牙濉⒔淌依锏恼鎸?shí)對(duì)話片段矮冬、課堂活動(dòng)錄音和錄像。人種志方法就是研究一個(gè)群體中自然發(fā)生的事件同時(shí)探索這些事件對(duì)相關(guān)個(gè)體的意義次哈。參與式觀察就是與師生一道工作學(xué)習(xí)欢伏，站在教師和學(xué)生的角度了解他們的行為。
15.相關(guān)研究亿乳。用于表明兩個(gè)事件或者測(cè)試結(jié)果之間關(guān)系的強(qiáng)度和方向的數(shù)值就是“相關(guān)”硝拧，有正径筏、負(fù)相關(guān)之分。正相關(guān)表明兩個(gè)變量之間同時(shí)增加或同時(shí)減少障陶；負(fù)相關(guān)表明一個(gè)變量增加滋恬，另一個(gè)變量會(huì)隨之減少。找出相關(guān)的目的抱究，在于對(duì)課堂中的重要事件進(jìn)行預(yù)測(cè)（所謂相關(guān)研究恢氯，用哲學(xué)原理解釋，就是用系統(tǒng)方法和聯(lián)系觀點(diǎn)看待并分析問題）鼓寺。
16.實(shí)驗(yàn)研究是超越預(yù)測(cè)勋拟，進(jìn)行因果關(guān)系的判斷。
17.縱向研究：關(guān)注時(shí)間在研究中的作用妈候。與橫斷研究相對(duì)敢靡。
18.什么是基于科學(xué)的研究？具體含義有：通過系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得可靠而有效的數(shù)據(jù)苦银；運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)啸胧、適當(dāng)?shù)某绦蚍治鰯?shù)據(jù)；描述詳細(xì)幔虏，具有可重復(fù)性纺念；研究已經(jīng)通過該領(lǐng)域?qū)＜覈?yán)格的獨(dú)立評(píng)審。
19.原理與理論的區(qū)別想括。前者是在兩個(gè)或多個(gè)變量之間建立的關(guān)系陷谱；后者是相互聯(lián)系的一組概念，用于解釋一組數(shù)據(jù)瑟蜈，并對(duì)未來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)叭首。
20.對(duì)中小學(xué)生成績(jī)有促進(jìn)作用的個(gè)人和社會(huì)環(huán)境因素。學(xué)生個(gè)人因素包含學(xué)生投入（行為層面的投入踪栋、認(rèn)知和動(dòng)機(jī)層面的投入焙格、情感層面的投入）和學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和行為策略）夷都。社會(huì)環(huán)境因素包含學(xué)校氛圍（對(duì)學(xué)業(yè)的重視眷唉、教師變量和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力）和家庭社會(huì)因素（家長(zhǎng)投入和同伴影響）兩方面。
2018年操就于家中囤官。
