鋼城現(xiàn)代學(xué)校——孫飛飛
? ? ? ? 著名教育改革家魏書生說過：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著曾雕、幫助著钉嘹，互相鼓舞著剂娄、照顧著窘问，一起長大了，成熟了宜咒，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)把鉴」屎冢”
? ? ? ? 的確，班集體對(duì)每一個(gè)成員的成長庭砍，都有著至關(guān)重要的影響场晶。這需要班主任去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理，努力成為學(xué)生心靈的美容師怠缸，激發(fā)班級(jí)活力诗轻。
1.從放手開始巧建和諧
? ? ? ? 在班級(jí)管理的“金字塔”結(jié)構(gòu)中，班主任是組織者揭北、管理者扳炬，屬于頂端，中間是學(xué)生干部搔体，基層是普通學(xué)生恨樟。而民主和諧的班風(fēng)就是由基層的普通學(xué)生形成的，這就要求班主任要敢于放手疚俱，不僅要把班級(jí)工作合理地分配下去劝术，可以按人、按需設(shè)崗呆奕，讓每個(gè)學(xué)生有事可做养晋，而且要讓學(xué)生有序地動(dòng)起來：從電燈、電子白板的管理梁钾，到讀書角绳泉、植物角的整理；從班級(jí)公約的制定陈轿，到班級(jí)活動(dòng)的開展圈纺；從勞動(dòng)崗位的安排，到班級(jí)文化的布置更新麦射；從兩操的檢查蛾娶，到班級(jí)之星的評(píng)比等。
? ? ? ? 這樣潜秋，班級(jí)不僅沒有“閑人”蛔琅，大家各司其職，長期處于有事可做的狀態(tài)峻呛，學(xué)生也獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)罗售，而且有利于班級(jí)秩序的穩(wěn)定辜窑，讓個(gè)人利益與集體利益緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識(shí)寨躁，也有利于整個(gè)班級(jí)積極向上協(xié)調(diào)健康發(fā)展穆碎。
2.從關(guān)愛入手巧合溝通
? ? ? 學(xué)生需要關(guān)愛，教育呼喚關(guān)愛职恳，不論是學(xué)習(xí)方面所禀，還是生活方面。而真正的關(guān)愛是建立在溝通的基礎(chǔ)上放钦，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界色徘。
? ? ? 也許十句表揚(yáng)的話抹不掉一句批評(píng)給學(xué)生帶來的心靈的陰影，也許是出于改正他們?nèi)秉c(diǎn)的急功近利心理操禀。但是褂策，如果沒有心與心的溝通，就沒有愛的瓊漿玉液颓屑，去滋潤學(xué)生的心田斤寂，學(xué)生心靈中的種子就會(huì)干枯，不會(huì)發(fā)芽邢锯，更不能茁壯成長扬蕊。所以，班主任想的應(yīng)該是——此刻丹擎，我的學(xué)生在想什么尾抑？這就要求班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生心靈的牧者蒂培，關(guān)注學(xué)生真正關(guān)心的問題再愈。否則，即使工作認(rèn)真負(fù)責(zé)护戳，孩子們也會(huì)心生反感翎冲。
3.從細(xì)節(jié)著手巧妙引導(dǎo)
? ? ? ? 班級(jí)公約是班級(jí)長期穩(wěn)定發(fā)展的根本保證，執(zhí)行過程中必然體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)上媳荒，成功的管理必定講究細(xì)節(jié)抗悍，細(xì)節(jié)又是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。只有從細(xì)節(jié)著手钳枕，因勢(shì)利導(dǎo)缴渊，才能構(gòu)建民主和諧的班級(jí)。
4.從活動(dòng)展開巧激活力
? ? ? ? 班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展鱼炒，開展適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)可以充實(shí)學(xué)生的生活衔沼，增長各項(xiàng)技能，密切學(xué)生與他人、集體指蚁、社會(huì)之間的聯(lián)系菩佑，鍛煉學(xué)生精神品質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力凝化，促進(jìn)民主和諧的班風(fēng)建設(shè)稍坯。
? ? ? 因而，活動(dòng)的開展是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁搓劫，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑劣光，是班主任管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好方法糟把。
