如何避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)一邊倒的情況?
具體問題情境帶入，自然引發(fā)學(xué)生更多的想法撩扒；
“隨機挑人”似扔、“主動補充發(fā)言”結(jié)合引發(fā)學(xué)生展開對話。
1.提前設(shè)置出具有討論價值的好題目——有效教學(xué)的基石搓谆；
例如：
問題——電商是否會促進消費升級炒辉？會、不會
? ? ? ? ? ? ? ?修改后：購買一臺電腦泉手，你會選擇從電商平臺還是實體店辆脸？（具體問題情境帶入，自然引發(fā)學(xué)生更多的想法螃诅。）
2.把自己放在學(xué)生的對立面啡氢，去激發(fā)學(xué)生的思考；
問題2——化學(xué)反應(yīng)前后术裸，物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生改變嗎倘是？
修改后：給學(xué)生展示碳酸鈉粉末（蘇打粉）和稀鹽酸，同時導(dǎo)入同一個容器中袭艺，你認為搀崭，在這個反應(yīng)中，物質(zhì)總質(zhì)量會改變嗎猾编？
——學(xué)生看著實驗現(xiàn)象瘤睹，產(chǎn)生大量氣泡，引起認知沖突答倡。教師再針對這個問題轰传，探究物質(zhì)反應(yīng)前后的總質(zhì)量，讓學(xué)生用列表的方式瘪撇，羅列出反應(yīng)前后物質(zhì)的種類获茬，進而突破質(zhì)量守恒定律的難點。
當然倔既，在想要避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)一邊倒的情況恕曲，就需要教師提前備課，需要教師日積月累的刻意練習(xí)渤涌，才能從容面對不同的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)佩谣，做出合適的教學(xué)決策，創(chuàng)造出更高效的課堂实蓬。
