本課的內(nèi)容分為四個部分：第一部分指導學生認識什么叫分類仔役。第二部分指導學生了解分類的意義。第三部分指導學生了解分類活動在科學研究中的應用是己。第四部分指導學生了解分類的方法又兵。教學中要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，并結(jié)合實際操作活動由表及里地認識什么叫分類，了解到分類和排序一樣沛厨，也是整理各種科學資料的常用方法宙地，它廣泛地應用在我們的生活中，能夠使物體間的關系更加明確逆皮、使物體排列變得更加合理宅粥、有序。
在本課教學中页屠，也存在一些問題需待改進：學生科學的學習習慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺粹胯，學生只注意實驗和觀察，去忽略了對實驗現(xiàn)象的記錄辰企；在匯報時风纠，又未充分利用自己的記錄，使實驗記錄成為一個虛設牢贸。在以后的教學活動中竹观，強化這方面的訓練。
課堂上潜索，學生對分的興趣大于對交流的興趣臭增。學生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極竹习，小手甚至都舉到了我的鼻子底下誊抛，但是當需要他聽別人發(fā)言時，卻都不能認真的傾聽整陌，自顧自的玩起了手中的東西拗窃，交流沒有達到我預期的效果。學生的這些表現(xiàn)說明了首先在學生心目中仍然把交流的對象指向老師泌辫，把交流當作回答問題随夸，別的同學也因為事不關己，當然就高高掛起了震放。
其二宾毒，在交流時，老師的注意力只集中在發(fā)言的學生身上殿遂，忽視了給其他學生布置聽的要求诈铛，學生沒事干，自然也就不認真聽了墨礁。
其三癌瘾，學生缺乏交流的意識，缺乏良好的學習習慣饵溅。針對這些情況，我想妇萄，在平時的教學中教師應注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流蜕企，介紹的對象就是全班的同學咬荷；再一個就是教師要給聽的同學樹立一種意識，每個人既是聽眾轻掩，又是小評委幸乒，聽后要說出自己的見解，這樣學生之間就會形成互動性交流唇牧；另外罕扎，教師要在平時的教學活動中，多給學生創(chuàng)造交流的機會丐重，從而培養(yǎng)學生的交流意識腔召，養(yǎng)成良好的聽的習慣。
我覺得在今后科學課教學中扮惦，要讓學生真正“動”起來臀蛛，思維“活”起來，讓學生在“玩”中學知識崖蜜，在“悟”中明方法浊仆，在“操作”中自主探究，學生學得主動豫领，學得輕松抡柿，感受到了科學學習的快樂。
