? ? ? 《做一個(gè)專業(yè)的班主任》是著名教育專家王曉春老師40年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)赏迟，是一本適合中小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)秀讀本向抢。閱讀此書(shū)之后仆葡，我受益匪淺秀又，感慨作者對(duì)班主任及班主任工作研究得如此專業(yè)焕济。
? ? ? ? 班主任工作林林總總锐锣，紛繁復(fù)雜饲窿，主要是三大塊：班風(fēng)建設(shè)轧苫、班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生診療阳距。我們多數(shù)班主任往往忽視了班風(fēng)建設(shè)咪笑，也許是不知道班風(fēng)該怎么建設(shè)，而整體陷于日常管理的瑣事中娄涩。這些瑣事如芝麻綠豆般窗怒，耗盡了我們的心力，直覺(jué)得筋疲力盡蓄拣、苦不堪言扬虚。班風(fēng)建設(shè)是后兩塊工作的基礎(chǔ)，班風(fēng)是什么呢球恤？說(shuō)得通俗點(diǎn)辜昵，就是這個(gè)班與其他班不同的“味兒”。積極向上的班風(fēng)能推動(dòng)班級(jí)多數(shù)學(xué)生前進(jìn)咽斧，少部分學(xué)生也可能會(huì)被這樣的氛圍所感染堪置，繼而隨大流。
? ? ? ?紀(jì)律是班風(fēng)中的重要方面张惹，是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的重要指標(biāo)舀锨。紀(jì)律是每個(gè)班主任都十分重視的，花了很多心思在管理紀(jì)律宛逗。我在維持紀(jì)律時(shí)坎匿，正如王老師所說(shuō)的，采用的是“抓兩頭”雷激，一頭抓班干部替蔬，讓他們管紀(jì)律，另一頭抓班干部都管不了的學(xué)生屎暇。這種方法目前還是比較適合本班承桥，但是王老師也說(shuō)了，如果是紀(jì)律比較難管的班根悼，適合“抓中間”這樣的方法凶异。引導(dǎo)好中間這一部分“基本群眾”蜀撑，只要基本群眾不亂，整體班風(fēng)就不會(huì)亂唠帝。
? ? ? ?王老師關(guān)于紀(jì)律屯掖，提出了三大口號(hào)：適度紀(jì)律玄柏、自覺(jué)紀(jì)律襟衰、張弛紀(jì)律。第一個(gè)“適度紀(jì)律”粪摘，意為保住紀(jì)律的底線瀑晒。看到這里徘意，才意識(shí)到也許我們班主任苔悦，甚至是學(xué)校層面，我們平時(shí)做的紀(jì)律方面的評(píng)比椎咧，使得紀(jì)律變得緊張玖详。原來(lái)紀(jì)律不是越嚴(yán)越好，應(yīng)適度勤讽，他主張取消學(xué)校層面的紀(jì)律評(píng)比蟋座，因?yàn)闆](méi)必要因?yàn)閭€(gè)別班級(jí)，而使得大部分班級(jí)陪著“受教育”脚牍。第二個(gè)“自覺(jué)紀(jì)律”向臀，表達(dá)的是“我要守紀(jì)律”。要培養(yǎng)自覺(jué)紀(jì)律诸狭，關(guān)鍵是不要管得太緊券膀、太多、太全驯遇，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)芹彬。通過(guò)體驗(yàn)把外加的紀(jì)律變成了學(xué)生內(nèi)在的紀(jì)律需要，把紀(jì)律問(wèn)題拋給學(xué)生叉庐，讓他們自己去討論雀监、去商量，盡量使紀(jì)律變成一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的要求眨唬。第三個(gè)是“張弛紀(jì)律”会前，給紀(jì)律分類，對(duì)“硬紀(jì)律”和“軟紀(jì)律”有不同的要求匾竿，做到張弛有度瓦宜。
? ? ? ?看了王老師書(shū)中對(duì)紀(jì)律的描述，對(duì)比我以前對(duì)紀(jì)律的要求岭妖，我原先對(duì)紀(jì)律沒(méi)有分類临庇，只是簡(jiǎn)單粗暴地要求：紀(jì)律就是全班同學(xué)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)反璃，整齊劃一，忽視了不同學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)假夺，忽視了紀(jì)律應(yīng)該有彈性淮蜈，紀(jì)律應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要。這本書(shū)實(shí)在是使所有老師變得更專業(yè)的一本極具指導(dǎo)性實(shí)操性的佳作已卷。
