? ? ? ? 經(jīng)前五課的學習碘举，學生明白了電和磁之間的相互關(guān)系搁廓，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換境蜕。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能粱年，使學生了解到電能、能量赐俗，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系弊知。本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點秩彤，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念呐舔。?
? ? ? ? 課前珊拼，我讓孩子們尋找教室里的用電器流炕，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦剑辫？通過學生回答通電妹蔽，簡單介紹用電器的概念挠将，并引出電能夠用來做什么工作舔稀，從而建立“電能”的知識。隨后内贮，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢夜郁？太陽能、水能秋冰、風能……但是婶熬，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄虽另，學生從自己狹義的認識去回答，這需要我們給學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境谣拣，進一步認識能量的作用。出示課件森缠，介紹各種能量在生活中的用途贵涵。完成61書本上的表格，記錄家用電器的能量輸出形式宾茂，冰箱和空調(diào)很多同學想不到是電動機的動能跨晴。
我出示一幅籃球運動員的投籃圖片端盆，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢费封？——食物孝偎。簡單介紹食物進入人體后衣盾，會經(jīng)過一系列的化學反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w势决，形成化學能果复。隨后，出示加油站独柑、煤炭等圖片私植，從而引出化學能的另一種存在形式曲稼。
? ? ? ? ? 利用書本62頁的圖贫悄，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學能唤反，植物被人吃后其化學能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學能拴袭，運動將化學能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能）曙博，再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能父泳，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能吴汪。通過對這個圖的了解惠窄，學生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。
