本周正式進(jìn)入一單元的學(xué)習(xí)中辣吃，原計(jì)劃講兩節(jié)課的搏色，但確實(shí)因?yàn)榈谝还?jié)課難度比較大，所以我把它掰成了兩節(jié)課來(lái)上的明垢。第一節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”兩種運(yùn)動(dòng)方式蚣常，第二節(jié)課，利用方位卡描述自己的位置痊银。
第一節(jié)課抵蚊，導(dǎo)入時(shí)我出示了一張圖片，提問(wèn)：我們現(xiàn)在地面觀察物體時(shí)溯革，怎樣確定物體是“運(yùn)動(dòng)的”還是“靜止”的贞绳，然后追問(wèn)你是怎樣判斷物體位置的？絕大部分學(xué)生都知道物體動(dòng)了就是運(yùn)動(dòng)的致稀，物體沒(méi)有動(dòng)就是靜止的冈闭。這時(shí)，追問(wèn)：那你怎樣知道物體是動(dòng)了還是沒(méi)有動(dòng)抖单？基本上大部分小朋友都能說(shuō)到“看一看周圍的物體萎攒∮霭耍”這時(shí)就引入了要和周圍的物體進(jìn)行比較，如果位置變了就是運(yùn)動(dòng)的耍休，如果位置沒(méi)有變就是靜止的刃永。這個(gè)時(shí)候，不能急于引入這個(gè)概念羊精，大部分小朋友都懂斯够，但是不能夠判斷。然后出示兩張運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片喧锦，請(qǐng)他們判斷哪些物體是靜止的雳刺？哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？你的判斷依據(jù)是什么裸违？這個(gè)時(shí)候他們的注意力會(huì)在兩張圖片上掖桦，大部分小朋友判斷兩名運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)的，但是他們的判斷依據(jù)是兩張圖片中運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)改變了供汛。這個(gè)時(shí)候一定要追問(wèn)你在拿運(yùn)動(dòng)員和誰(shuí)比較枪汪？小朋友們基本會(huì)說(shuō)和后面的兩個(gè)人。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用：和男老師相比較怔昨，兩名運(yùn)動(dòng)員的位置發(fā)生了改變雀久，說(shuō)明他們是運(yùn)動(dòng)的。然后再請(qǐng)他們找一找圖片中趁舀，還有哪些物體是靜止的赖捌。這一個(gè)活動(dòng)完成后再出示一組圖片請(qǐng)他們判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的矮烹？你的判斷依據(jù)是什么越庇？最后再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)：和其他物體相比較，位置發(fā)生改變奉狈，說(shuō)明物體是運(yùn)動(dòng)的卤唉；和其他物體相比較，位置沒(méi)有發(fā)生改變仁期，說(shuō)明物體是靜止的桑驱。最后拓展時(shí)，我以自己為例子跛蛋，從講臺(tái)的一端走到另一端熬的，請(qǐng)學(xué)生判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的赊级？判斷完以后問(wèn)他們那肖老師的手是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的押框。
第二節(jié)課，復(fù)習(xí)導(dǎo)入此衅。提問(wèn)：在判斷物體是運(yùn)動(dòng)或是靜止時(shí)强戴，什么是最關(guān)鍵的亭螟？學(xué)生基本上知道是位置，然后引入如何描述自己的位置骑歹，最后小結(jié)不僅要有方向還要有距離预烙。然后發(fā)方位卡和軟尺進(jìn)行第一輪描述，這里提示軟尺需要拉直并且放在胸前道媚。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)第一次扁掸，然后讓他們改變方便重新試一試。最后結(jié)課前最域，創(chuàng)設(shè)了場(chǎng)景：肖老師去我朋友的學(xué)校玩谴分，在學(xué)校里迷路了，我正在給我朋友打電話镀脂，你能幫助肖老師描述一下位置嗎牺蹄？這里我發(fā)現(xiàn)，不僅可以正向描述還可以反向描述薄翅，因此教師需要仔細(xì)判斷學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容沙兰。
