今天的話題想起來黍判，聽起來有些沉重豫尽！
《說文解字》對“教”字的解釋是：“教，上所施顷帖，下所效也美旧。”這句話的意思是：上面做示范贬墩，下面來模仿榴嗅。
“育”按照一定的目的長期地教導(dǎo)和訓練。如陶舞，教書育人嗽测。
《說文解字》對“學”字的解釋是開悟。原本專用于表示接受教育肿孵，引申出互相討論唠粥、模仿、注釋颁井、講述厅贪、知識等含義。
教雅宾，育养涮，學都是長期的事情眉抬，是需要堅持的事情蜀变。
追根溯源了，遇到困境了爬舰，我們才腳踏實地地分析情屹；同樣杂腰，也能分析得腳踏實地；即或是有困惑或迷惘惜颇，也能逐漸清醒或穩(wěn)定凌摄。
當有了稍微空閑或舒緩時間的時候锨亏，身邊的老師們都會不由自己地發(fā)出一聲聲的長嘆,“現(xiàn)在的學生啊，都怎么了屯伞，屢教不改豪直，就像一顆顆的銅豌豆，油鹽不進末融，說得很好暇韧，但行動上不動彈啊懈玻！”
“這樣下去涂乌，那是教育的樣啊湿右？”
是啊罚勾，我也有深深的同感尖殃！
班上分衫、年級里，自覺自律铐懊，專注好學的學生越來越少了瞎疼！“唐塞幾句贼急，只要能“哄”得老師相信了就很好了！”
是啊空闲，這樣的情形現(xiàn)在會時常反復(fù)。
比如:時常不按時完成作業(yè)走敌，或說自己忘帶作業(yè)，或根本就沒有記下作業(yè)是什么掉丽，或壓根就沒有聽，或根本就不聽的……
為此捶障，這段時間僧须，幾乎每一天项炼，我都會和同辦公室的老師訴說衷腸担平。她們對于我來說，就是人間清醒岸Р俊驱闷！
并且空免，為此蹋砚，我也曾翻閱當代教育名師王開東和王祖慶老師們關(guān)于當代教師的職業(yè)困惑扼菠，迷茫墨坚，無奈秧饮，無助，吶喊……
在學校柑船，我們是幫助泼各，教育孩子們安全鞍时，安全，專心學習文化知識和做人處事的人扣蜻，而一些孩子卻總是以另外一種發(fā)生存在著逆巍，對峙著。
為此莽使，開東老師“不要讓老師有口難言”锐极，
祖慶老師“教書，不要用力太猛芳肌！”
心痛的時候溪烤，停下來，凝視自己庇勃，不斷追問：情緒傳遞了什么訊息？我從這份情緒里槽驶，讀懂了什么责嚷？我如何去看見自己的內(nèi)心需求？然后掂铐，抱抱自己罕拂，告訴心里的那個內(nèi)在小孩：“別怕，你是安全的全陨。你一定會越來越好爆班。教育也會越來越好”
覺醒，貌似一瞬間辱姨，實則需要漫長的等待柿菩。覺醒需要契機。那么讓我們心懷感激雨涛，去接近每個孩子的心即可枢舶，讓我們心與心交流即可，讓我們盡我所能去幫助即可替久。有這一份慈悲在心凉泄，在教育里，學習就成了最小的事蚯根，工作就成了比較愉快的事后众。我們的教育實踐，是引領(lǐng)孩子探索世界的鑰匙，還是束縛他們思維的枷鎖蒂誉？......
而當我們承擔起傳遞這份價值觀的重任時教藻，愿這些美德如同春日細雨，溫柔而堅定地滋養(yǎng)著每一顆稚嫩拗盒、蓬勃的心靈怖竭，而非成為束縛個性的桎梏。我們憧憬通過教育的力量陡蝇，讓每個人都能在尊重與理解的溫暖陽光下痊臭，自由地綻放真我，優(yōu)雅地助力他人成長登夫，共同編織生命之樹常青的傳奇广匙，讓智慧與美德在時間的長河中生生不息，綿延不絕恼策。
我們深信鸦致，教育遠非單純的知識灌輸與道德說教，而是一場心靈的碰撞涣楷，是個體意識覺醒與探索的旅程分唾，是身份認同與社會關(guān)系和諧共生的藝術(shù)。
