? ? 仔細(xì)讀過蘇霍姆林斯基的這篇文章屹培，對我的觸動很大轴总。這個時候我無法用語言表達(dá)出來，只知道我以前對待學(xué)生的做法不對氧吐。于是我每天利用業(yè)務(wù)時間大聲朗讀一遍讹蘑，從周一到今天周六我讀了六遍，每一次讀過的感受都是不同的筑舅。
? 蘇霍姆林斯基說座慰，“小學(xué)的任務(wù)就是逐漸地使兒童養(yǎng)成不僅在體力勞動中而且在腦力勞動中克服困難的習(xí)慣。要努力地開動腦筋翠拣，要深入地鉆到事物版仔、事實、現(xiàn)象的各種各樣的復(fù)雜而微妙的關(guān)系误墓、細(xì)節(jié)和矛盾中去蛮粮。”我聯(lián)想到我班的有些學(xué)生优烧，課堂上一副漫不經(jīng)心的樣子蝉揍，眼睛里面沒有光彩，課堂上的時間他們覺得很漫長畦娄，一心想著下課，一下課就像出籠的小鳥弊仪，一路歡快一路歌唱熙卡。家庭作業(yè)敷衍了事，有的甚至根本就不寫励饵。你問他為什么不寫作業(yè)驳癌，他會有各種理由。面對這樣的學(xué)生我無數(shù)次想過放棄役听。讀過這篇文章后颓鲜，我知道我作為一名老師是不合格的，我沒有明白小學(xué)的任務(wù)是什么典予，根本沒有想過要培養(yǎng)學(xué)生在體力勞動中和在腦力勞動中客服困難的習(xí)慣√鸨酰現(xiàn)在我想我該怎樣讓他們學(xué)會用腦，遇到困難不輕言放棄瘤袖。不要讓他們覺得一切都輕而易舉衣摩，這樣會使他們越來越懶于動腦。在他們學(xué)習(xí)的過程中捂敌，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)艾扮，逐步呈現(xiàn)相適應(yīng)的困難既琴。讓他們具有克服困難的決心和信心，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣泡嘴。
? 想想孩子們從早晨七點離開家到下午五點四十放學(xué)甫恩，這么長的時間里，一節(jié)課接一節(jié)課的去上酌予，課堂上每一科老師還都要求精力集中磺箕，該是多么的精疲力竭，終于放學(xué)了霎终，回到家里還有每科的家庭作業(yè)滞磺，孩子們怎能不厭倦學(xué)習(xí)呢？如果完不成作業(yè)莱褒，第二天老師檢查作業(yè)時击困，還會各種逼問為什么不寫作業(yè)，人家都能完成你就不能完成嗎广凸？慢慢地會有一部分學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)阅茶，惡性循環(huán)，不再寫作業(yè)谅海，課堂上也不再配合老師聽講×嘲В現(xiàn)在想想關(guān)鍵是孩子沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是一項長期的工作扭吁，是需要我用一生的努力來完成撞蜂。
? 幾乎每節(jié)課我都會告訴孩子，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么侥袜，你學(xué)會了什么蝌诡，要求學(xué)生一定要達(dá)到某一種目的。這樣對每個學(xué)生來說枫吧，學(xué)習(xí)不再讓他們引起興趣浦旱，不再有新奇感。蘇霍姆林斯基說九杂，“當(dāng)兒童注意聽講颁湖、記憶和思考時候，使他們不覺得自己是在用力例隆，是在強制自己注意聽講甥捺、記憶和思考。如果教師能做到這一點裳擎，那么兒童會把所有引起興趣的特別是引起驚奇的東西涎永，都保持在記憶里。”雖然這一目標(biāo)對我來說很難羡微，我要努力做到谷饿，利用心理學(xué)上所說的不隨意注意，去把握兒童的注意力妈倔。在教他們的時候博投，我想盡辦法不讓他們覺察出我的目的，這樣減輕他們的腦力勞動盯蝴。
? 回想我的每一節(jié)課毅哗，我讓孩子集中注意力地聽著我的每一句話，教室里確實是一片緊張的寂靜捧挺，曾經(jīng)我認(rèn)為我是成功的虑绵，殊不知這些孩子只是一種積極用腦的假象。這一切我付出了很大的代價闽烙，但是結(jié)果卻不是我想象的翅睛。每一節(jié)課我讓孩子高度集中，使整個神經(jīng)過于疲勞黑竞，我生怕課堂上浪費一分鐘捕发，在讀了這篇文章后，我知道在教育人這件精雕細(xì)刻的工作中很魂，再沒有比這種做法更為有害的了扎酷。我以后應(yīng)當(dāng)不斷地使孩子的精力得到補給。讓孩子去觀察周圍的事物和現(xiàn)象遏匆，到大自然中去法挨，讓智力和體力有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)校極為重要的任務(wù)之一就是教會孩子運用知識幅聘，在以后的教學(xué)中坷剧，我會設(shè)法使每個孩子創(chuàng)造性地運用自己的技能和技巧。
