學(xué)業(yè)質(zhì)量

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)傍妒，反映核心素養(yǎng)要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度摸柄，結(jié)合課程內(nèi)容拍顷，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段塘幅，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)尿贫、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境电媳，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞庆亡、表達(dá)與交流匾乓、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)又谋，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平拼缝。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接娱局，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)咧七。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

以下描述的是“六三”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衰齐。“五四”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段要求研制继阻。

第一學(xué)段（1?2年級(jí)）

留心公共場(chǎng)所等真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中的文字耻涛，嘗試認(rèn)識(shí)標(biāo)牌、圖示瘟檩、簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文字中的常用漢字抹缕；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，借助學(xué)過(guò)的偏旁部首推測(cè)字音字義墨辛，愿意向他人說(shuō)出自己的猜想卓研；遇到不認(rèn)識(shí)的字，主動(dòng)向他人請(qǐng)教睹簇。在學(xué)習(xí)與生活中奏赘，累計(jì)認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右常用漢字，能正確書寫800個(gè)左右常用漢字带膀。喜歡識(shí)字志珍，有意識(shí)地梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字、詞語(yǔ)垛叨，并嘗試進(jìn)行分類伦糯；愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果，并向他人展示嗽元。

與人討論交流敛纲，注意傾聽，主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)回應(yīng)剂癌；樂于表達(dá)自己的想法淤翔，遵守規(guī)則，主動(dòng)合作佩谷，積極參與討論旁壮，把自己的想法說(shuō)清楚⌒程矗看圖說(shuō)話抡谐，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說(shuō)出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)桐猬。留心觀察周圍事物麦撵，對(duì)寫話有興趣。

喜歡閱讀圖畫書、兒歌免胃、童話音五、寓言等，在閱讀過(guò)程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息羔沙，通過(guò)關(guān)鍵詞句說(shuō)出事物的特點(diǎn)躺涝，作簡(jiǎn)單推測(cè)；能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過(guò)的故事或其他內(nèi)容撬碟，嘗試對(duì)閱讀內(nèi)容提出問題诞挨；愿意向他人講述讀過(guò)的故事，樂于向他人展示自己的作品呢蛤；喜歡積累優(yōu)美的詞句惶傻，并嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

愿意為他人朗讀自己喜歡的語(yǔ)段其障；朗讀時(shí)能使用普通話银室，注意發(fā)音；注意用語(yǔ)氣励翼、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對(duì)文本的理解和感受蜈敢；愿意和同學(xué)交流朗讀體驗(yàn)，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的朗讀汽抚。喜歡讀古詩(shī)抓狭，能熟讀成誦；喜歡閱讀故事造烁，并與他人討論否过。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的朗誦會(huì)惭蟋、故事會(huì)苗桂、課本劇表演等活動(dòng)中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)告组，能表達(dá)自己的體驗(yàn)煤伟、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用文字木缝、圖畫等方式記錄見聞便锨、想法。

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲我碟，喜歡觀察鸿秆、提問，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得怎囚。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

能借助漢語(yǔ)拼音、工具書，在閱讀中主動(dòng)識(shí)字恳守；能根據(jù)具體語(yǔ)境辨析多音多義字的讀音和字義考婴，辨識(shí)、糾正常見的錯(cuò)別字催烘。在學(xué)習(xí)與生活中沥阱，累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范伊群、端正考杉、整潔地書寫1600個(gè)左右常用漢字。注意積累和梳理語(yǔ)言材料舰始，能把具有相同或相似特征的漢字進(jìn)行分類崇棠，愿意與他人交流分類的理由，感受漢字和漢語(yǔ)的魅力丸卷；能分類梳理日常生活中學(xué)到的詞句枕稀，愿意用自己喜歡的方式整理學(xué)習(xí)成果，參加集體展示活動(dòng)谜嫉。

樂于在班級(jí)活動(dòng)中交流展示萎坷，能根據(jù)需要用普通話交談，認(rèn)真傾聽沐兰，把握對(duì)話的主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述哆档；能按照一定的順序講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法住闯；能嘗試根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問題瓜浸。

能閱讀常見的圖文結(jié)合的材料，注意圖文關(guān)聯(lián)寞秃，初步把握材料的主要內(nèi)容斟叼。能用表現(xiàn)事物特征的詞語(yǔ)描摹形象，用積累的語(yǔ)言材料春寿，特別是有新鮮感的詞句描述想象的事物或畫面朗涩；樂于書面表達(dá)，觀察周圍世界绑改，能把自己覺得有趣或印象深刻谢床、受到感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；能根據(jù)表達(dá)需要厘线，正確使用句號(hào)识腿、感嘆號(hào)、問號(hào)造壮、冒號(hào)渡讼、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)骂束；能選擇自己感興趣的角度主動(dòng)搜集信息成箫，嘗試用流程圖和文字記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要過(guò)程展箱，并向他人展示學(xué)習(xí)成果。

喜愛閱讀童話蹬昌、寓言混驰、神話等，在閱讀過(guò)程中能提取主要信息皂贩，借助閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展栖榨；能結(jié)合關(guān)鍵詞句解釋作品中人物的行為，從某個(gè)角度分析和評(píng)價(jià)人物明刷；能發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)美詞語(yǔ)婴栽、精彩句段，并根據(jù)需要進(jìn)行摘錄遮精；能借助上下文語(yǔ)境居夹，說(shuō)出關(guān)鍵語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)本冲、圖表在表達(dá)中的作用准脂；能復(fù)述讀過(guò)的故事，概括文本內(nèi)容檬洞，根據(jù)自己的閱讀理解提出問題并與他人交流狸膏；樂于和他人分享閱讀所得，關(guān)注有新鮮感的詞句添怔，并有意識(shí)地在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用湾戳。

樂于參與讀書交流活動(dòng)，能誦讀學(xué)過(guò)的優(yōu)秀詩(shī)文广料，嘗試用不同的語(yǔ)氣砾脑、語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的理解與感受。主動(dòng)閱讀成語(yǔ)故事艾杏、寓言故事韧衣、神話故事、革命英雄故事等敘事性作品购桑，能向他人講述主要內(nèi)容畅铭；能用自己喜歡的形式記錄閱讀感受與生活體驗(yàn)。

參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)勃蜘，能記錄活動(dòng)過(guò)程硕噩，表達(dá)自己的感受；能按照童話缭贡、寓言等文體樣式炉擅，運(yùn)用聯(lián)想辉懒、想象續(xù)講或續(xù)寫故事；能用日記等方式記錄個(gè)人的見聞坑资、感受和想法耗帕；能用便條、簡(jiǎn)短的書信等與他人交流袱贮。

參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于觀察体啰、提問攒巍、交流，能參與簡(jiǎn)單的活動(dòng)策劃荒勇、組織工作柒莉；能根據(jù)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)主題搜集、整理信息和資料沽翔，提出自己感興趣的問題兢孝；能用照片、圖表仅偎、視頻跨蟹、文字等展示學(xué)習(xí)成果，并與他人分享橘沥。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

能獨(dú)立識(shí)字窗轩，能借助工具書準(zhǔn)確理解不同語(yǔ)境中漢字的意思。能辨識(shí)同音字座咆、形近字痢艺，糾正錯(cuò)別字。在學(xué)習(xí)與生活中介陶，累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字堤舒。能用硬筆規(guī)范、端正哺呜、整潔地書寫2500個(gè)左右常用漢字舌缤。有自覺識(shí)字的意識(shí)，在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字弦牡，能根據(jù)字形推斷字音字義友驮，并借助語(yǔ)境和工具書驗(yàn)證自己的推斷；在學(xué)習(xí)中驾锰，能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落卸留，自覺記錄、整理椭豫，樂于與他人分享積累的經(jīng)驗(yàn)耻瑟，并嘗試在自己的表達(dá)交流中運(yùn)用旨指。

樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見喳整；能認(rèn)真谆构、耐心傾聽，抓住要點(diǎn)框都，并作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述搬素；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，作簡(jiǎn)單的發(fā)言魏保。能根據(jù)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)初步判斷信息真?zhèn)伟境撸兄楦袃A向，形成自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的初步認(rèn)識(shí)谓罗；能概括說(shuō)明性文字的主要內(nèi)容或簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本的關(guān)鍵信息粱哼，初步判斷內(nèi)容或信息的合理性；能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言清楚地介紹檩咱、說(shuō)明事物或程序揭措，運(yùn)用文本主要信息解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣刻蚯，有意識(shí)地豐富自己的見聞绊含，樂于表達(dá)自己獨(dú)特的感受；能用多種媒介方式表達(dá)交流芦倒。能根據(jù)表達(dá)需要艺挪，準(zhǔn)確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能積極參與活動(dòng)的策劃與組織工作兵扬，圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)搜集材料麻裳，提供簡(jiǎn)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；能圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)展開調(diào)查器钟，從多方面獲取活動(dòng)各階段的材料津坑，并用多種方式有條理地記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，表達(dá)參與活動(dòng)的感受傲霸。（原文和前文一段）

獨(dú)立閱讀散文疆瑰、小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)作品昙啄，在閱讀過(guò)程中能獲取主要內(nèi)容穆役，用朗讀、復(fù)述等自己擅長(zhǎng)的方式呈現(xiàn)對(duì)作品內(nèi)容的理解；能用文字、結(jié)構(gòu)圖等方式梳理作品的行文思路器紧；能品味作品中重要的語(yǔ)句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，注意詞語(yǔ)的感情色彩淹接，通過(guò)圈點(diǎn)十性、批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗(yàn)，并主動(dòng)與他人分享塑悼；能通過(guò)誦讀劲适、改寫、表演等方式厢蒜，表達(dá)自己對(duì)感人情境和形象的理解與審美體驗(yàn)霞势；能借助與文本相關(guān)的材料，結(jié)合作品關(guān)鍵語(yǔ)句評(píng)價(jià)文本中的主要事件和人物斑鸦，提出自己的觀點(diǎn)或看法支示；能發(fā)現(xiàn)不同類型文本的結(jié)構(gòu)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)，感受作品內(nèi)容鄙才、表現(xiàn)形式上的不同，積極向他人推薦促绵，并有條理地說(shuō)明推薦理由攒庵。在文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中涵養(yǎng)健康向上的審美情趣。

能與他人分享閱讀作品獲得的有益啟示败晴，有意識(shí)地運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)浓冒。重視朗讀，借助語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)尖坤、重音節(jié)奏等傳遞漢語(yǔ)聲韻之美稳懒，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

能主動(dòng)閱讀體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化慢味、革命文化场梆、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品，在閱讀纯路、參觀或油、訪問過(guò)程中，結(jié)合具體內(nèi)容或時(shí)代背景豐富對(duì)作品內(nèi)涵的理解驰唬；能用多種方式記錄顶岸、分享閱讀、參觀叫编、訪問的經(jīng)歷辖佣、見聞和心得體會(huì)。（原文和前文一段）

參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)搓逾，能夠圍繞發(fā)現(xiàn)的問題卷谈，搜集資料、整理相關(guān)的觀點(diǎn)與看法恃逻，結(jié)合學(xué)習(xí)積累和經(jīng)驗(yàn)雏搂，初步形成自己的理解和認(rèn)識(shí)藕施；能主動(dòng)梳理、記錄可供借鑒的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例凸郑，比較其異同裳食，積極運(yùn)用于不同類型的寫作實(shí)踐中；在活動(dòng)中積累素材芙沥，寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文诲祸，內(nèi)容具體、感情真實(shí)而昨；寫想象作文救氯，想象豐富、生動(dòng)有趣歌憨；能寫讀書筆記着憨、常見應(yīng)用文。（原文和前文一段）

積極參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)务嫡，能利用多種信息渠道獲取資料甲抖，在簡(jiǎn)單的調(diào)查、訪談等活動(dòng)中記錄真實(shí)生活心铃；能根據(jù)活動(dòng)需要准谚，結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)提出要探究、解決的主要問題去扣；能借助跨學(xué)科知識(shí)和相關(guān)材料柱衔，與同學(xué)合作探索解決問題的具體方法，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋自己的想法愉棱，記錄探究的過(guò)程及結(jié)論唆铐，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；能組織討論和專題演講羽氮，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或链，在交流反思中辨別是非、善惡和美丑档押。能根據(jù)校園澳盐、社會(huì)活動(dòng)的需要，自己或與同學(xué)合作撰寫活動(dòng)計(jì)劃令宿、實(shí)施方案或活動(dòng)總結(jié)叼耙。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）

能根據(jù)語(yǔ)境，借助工具書粒没，認(rèn)清字形筛婉、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思。在學(xué)習(xí)與生活中爽撒，累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字入蛆，能規(guī)范、端正硕勿、整潔地書寫常用漢字哨毁；在日常記錄中使用規(guī)范、通行的行楷字源武，提高書寫的速度扼褪。有探究漢字規(guī)律的意識(shí)，在社會(huì)生活中能根據(jù)字音粱栖、字形话浇、字義三者的關(guān)系準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確理解遇到的生字新詞闹究；發(fā)現(xiàn)并積累不同語(yǔ)境下具有個(gè)性化特征的詞句和段落幔崖，能根據(jù)自己的表達(dá)需要和習(xí)慣選擇使用。

在討論問題過(guò)程中渣淤，能積極發(fā)表自己的看法岖瑰，做到有中心，有根據(jù)砂代，有條理；能耐心專注地傾聽率挣，復(fù)述刻伊、轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確，要點(diǎn)突出椒功；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講捶箱，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力动漾。

閱讀新聞報(bào)道丁屎、說(shuō)明性文字以及非連續(xù)性文本，能區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)旱眯；能提取晨川、歸納、概括主要信息删豺，把握信息之間的聯(lián)系共虑，得出有意義的結(jié)論；能利用掌握的多種證據(jù)判斷信息的真實(shí)性與可信度呀页，能運(yùn)用文本信息解決具體問題妈拌。（原文和前文一段）

閱讀簡(jiǎn)單議論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料蓬蝶，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系尘分；能運(yùn)用實(shí)證材料對(duì)他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷猜惋。（原文和前文一段）

能多角度觀察生活，抓住事物特征培愁，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式著摔，合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)竭钝；能用多種媒介形式交流溝通梨撞；能使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確地表情達(dá)意香罐；能就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料卧波，提取信息，概括觀點(diǎn)庇茫，確立學(xué)習(xí)活動(dòng)主題港粱；能用流程圖、文字等形式呈現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案旦签；能圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)開展調(diào)查查坪，用文字、圖表宁炫、圖畫偿曙、照片等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能利用圖書館等多種渠道獲取資料羔巢，整理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容望忆，完善自己的認(rèn)識(shí)，撰寫活動(dòng)總結(jié)竿秆。（原文和前文一段）

廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌启摄、小說(shuō)、散文幽钢、戲劇等文學(xué)作品歉备，在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀匪燕、概括蕾羊、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解帽驯；能理清行文思路肚豺，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩界拦、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言吸申，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象截碴、情感梳侨、主題的理解。（原文和前文一段）

能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)日丹、精彩段落和經(jīng)典詩(shī)文名句走哺，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方哲虾，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐丙躏；能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思束凑，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法晒旅；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)汪诉、人生的有益啟示废恋，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要扒寄，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)鱼鼓。（原文和前段一段）

能通過(guò)口頭或書面方式，向他人推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典该编、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化作品迄本；能概括文學(xué)作品中的典型形象特征和典型事件，并歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象课竣，了解基本的中國(guó)古代文化常識(shí)岸梨；能根據(jù)具體情境要求，選擇合適的文本樣式記錄經(jīng)歷稠氮、見聞和體驗(yàn)，表達(dá)感受半开、認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)隔披。

參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能聚焦活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題寂拆，圍繞問題搜集資料奢米、梳理信息、整理他人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)纠永，概括提煉他人解決問題的方法與策略鬓长，用以解決自己的問題；能記錄探究過(guò)程尝江，歸納概括自己的發(fā)現(xiàn)涉波，條理清晰地呈現(xiàn)問題解決的過(guò)程，并匯集學(xué)習(xí)成果。（原文和前文一段）

能針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問題啤覆，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)苍日，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動(dòng)，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料窗声，整合信息相恃，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索；能通過(guò)多種方式獲取資料笨觅；能廣泛搜集信息拦耐，關(guān)注信息的權(quán)威性和科學(xué)性；能運(yùn)用實(shí)證性材料對(duì)相關(guān)問題作出合理的解釋與推斷见剩；能通過(guò)梳理杀糯、分析材料提煉出自己的看法；能有條理地列出提綱炮温，用策劃書火脉、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式發(fā)表研究成果柒啤，力求格式規(guī)范倦挂、內(nèi)容完整、條理清晰担巩。通過(guò)合作方援，能綜合運(yùn)用繪畫、表演涛癌、創(chuàng)作等多種活動(dòng)樣式開展校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)犯戏。

06? ? 課程實(shí)施

（一）教學(xué)建議

教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律拳话，根據(jù)課程目標(biāo)先匪、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文教學(xué)弃衍，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能呀非。

1. 立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向

教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵镜盯，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值岸裙，突出文以載道、以文化人速缆。把立德樹人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)降允，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意艺糜。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中剧董，逐步樹立正確的世界觀幢尚、人生觀、價(jià)值觀送滞，體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化侠草、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化犁嗅，積淀深厚的文化底蘊(yùn)边涕，增強(qiáng)文化自信。

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程工具性與人文性是統(tǒng)一的褂微，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)功蜓，把握四個(gè)方面整體交融的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既有所側(cè)重宠蚂，又融為一體式撼。注意在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞求厕、表達(dá)與交流著隆、梳理與探究的過(guò)程中，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呀癣。注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)美浦，避免將核心素養(yǎng)四個(gè)方面簡(jiǎn)單羅列。

2.體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)项栏，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能浦辨，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上沼沈，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況流酬，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境列另、學(xué)習(xí)內(nèi)容芽腾、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)页衙。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合摊滔，注重聽說(shuō)讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言拷姿、知識(shí)、技能和思想情感旱函、文化修養(yǎng)等多方面响巢、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)。

關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系棒妨，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性踪古；關(guān)注不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的差異含长，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度伏穆，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)拘泞。根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)枕扫、解決問題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)陪腌，發(fā)展未來(lái)學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)烟瞧，避免死記硬背诗鸭、機(jī)械訓(xùn)練；注意幼小銜接参滴，減緩坡度强岸，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力砾赔。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境蝌箍，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律慷彤。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求被济，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題懦胞。創(chuàng)設(shè)情境蛛淋，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)坠韩、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)雀哨，符合學(xué)生認(rèn)知水平埋凯；應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力锅减，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問題的過(guò)程和方法脆诉。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境甚亭，教師應(yīng)利用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)击胜，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活亏狰、校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)偶摔，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文暇唾、用語(yǔ)文的意識(shí)，建設(shè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間辰斋，激發(fā)學(xué)生探究問題策州、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用宫仗。

4.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化够挂，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革

教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來(lái)的深刻影響藕夫，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)孽糖，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能枯冈。

積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源办悟，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容尘奏，提供多層面、多角度的閱讀病蛉、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)炫加，促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具铡恕，支持學(xué)生開展自主琢感、合作、探究性學(xué)習(xí)探熔，為學(xué)生的個(gè)性化驹针、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)诀艰，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)柬甥，優(yōu)化教學(xué)，提供及時(shí)其垄、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)苛蒲。積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)方法绿满、資源支持臂外、學(xué)習(xí)評(píng)估等新變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)喇颁。要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣漏健、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響橘霎，揚(yáng)長(zhǎng)避短蔫浆，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺姐叁。（原文和前文一段）

（二）評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)瓦盛。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果外潜。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度原环、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求处窥，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)嘱吗、典型作業(yè)和階段性測(cè)試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多元主體碧库、多種方式的特點(diǎn)柜与。

(1) 過(guò)程性評(píng)價(jià)原則

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問題嵌灰，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見弄匕，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法沽瞭。要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思日常教學(xué)的問題和不足迁匠，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)驹溃，調(diào)整教學(xué)策略城丧，完善教學(xué)過(guò)程豌鹤。第一學(xué)段的評(píng)價(jià)要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性亡哄。

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)立足重點(diǎn)布疙，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的水平進(jìn)階蚊惯。評(píng)價(jià)要真實(shí)、完整地記錄學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)灵临，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的溝通截型、合作和創(chuàng)新能力。

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用儒溉。教師應(yīng)為不同年級(jí)學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式宦焦，采用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)工具。要充分尊重學(xué)生的主體地位顿涣，關(guān)注學(xué)生在興趣波闹、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)园骆。鼓勵(lì)學(xué)校管理人員舔痪、班主任、家長(zhǎng)參與過(guò)程性評(píng)價(jià)锌唾，通過(guò)多主體锄码、多角度的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系晌涕，發(fā)掘自身潛能滋捶，學(xué)會(huì)自我反思和自我管理。

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法余黎，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性重窟、整體性【宀疲可通過(guò)課堂觀察巡扇、對(duì)話交流扭仁、小組分享、學(xué)習(xí)反思等方式厅翔，收集和整理學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程性表現(xiàn)乖坠，如學(xué)生日常寫字、讀書刀闷、習(xí)作熊泵、討論、匯報(bào)展示甸昏、朗讀背誦顽分、課本劇表演等方面的材料，記錄學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)施蜜；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)卒蘸，考察其內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校采取信息技術(shù)手段豐富評(píng)價(jià)資料搜集和分析的途徑翻默。應(yīng)重視增值評(píng)價(jià)悬秉，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步幅度，避免過(guò)度評(píng)價(jià)冰蘑、無(wú)序評(píng)價(jià)對(duì)日常學(xué)習(xí)造成干擾和泌，避免用評(píng)價(jià)結(jié)果的簡(jiǎn)單比較衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。注意一年級(jí)適應(yīng)期學(xué)生的特點(diǎn)祠肥，科學(xué)確定評(píng)價(jià)起點(diǎn)武氓。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合仇箱。把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐县恕、志愿服務(wù)和跨學(xué)科主題活動(dòng)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范疇，著重考察學(xué)生在真實(shí)情境中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和語(yǔ)言能力剂桥。要注重校內(nèi)外評(píng)價(jià)的結(jié)合忠烛，關(guān)注學(xué)生在家庭生活和社會(huì)生活中的語(yǔ)言發(fā)展情況。

(2) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道权逗。教師應(yīng)樹立“教-學(xué)-評(píng)“一體化的意識(shí)美尸，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具斟薇，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言师坎，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性堪滨。

在小組合作胯陋、匯報(bào)展示過(guò)程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遏乔，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具义矛，形成評(píng)價(jià)結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式盟萨、討論程序和對(duì)不同意見的處理症革，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽發(fā)言時(shí)的規(guī)則意識(shí)和交際修養(yǎng)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程鸯旁。組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)同伴評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)量蕊，提出指導(dǎo)意見铺罢，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度残炮，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)韭赘。

課堂互動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)势就、認(rèn)知過(guò)程泉瞻、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)苞冯，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素袖牙，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(3) 作業(yè)評(píng)價(jià)建議

作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分舅锄，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵鞭达。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)皇忿，做到用詞準(zhǔn)確畴蹭、表述規(guī)范、要求明確鳍烁、難度適宜叨襟。

要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性幔荒，除寫字糊闽、閱讀、日記爹梁、習(xí)作等作業(yè)外墓怀，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題卫键，設(shè)計(jì)主題考察傀履、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。（原文和前文一段）

隨著學(xué)段升高钓账，作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記碴犬、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性梆暮，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間服协。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量啦粹、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)偿荷。（原文和前文一段）

教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平和個(gè)性特點(diǎn)提出意見唠椭，及時(shí)反饋和講評(píng)跳纳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊心贪嫂，尊重學(xué)生的個(gè)性差異寺庄；要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡力崇，及時(shí)反饋不同階段作業(yè)質(zhì)量的整體情況斗塘。（原文和前文一段）

(4) 階段性評(píng)價(jià)建議

階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量亮靴，是回顧馍盟、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。階段性評(píng)價(jià)應(yīng)秉持素養(yǎng)立意茧吊，緊密結(jié)合四個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容朽合，關(guān)注內(nèi)容之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具饱狂。

階段性評(píng)價(jià)可以根據(jù)不同情況靈活選擇評(píng)價(jià)手段曹步，可以釆取紙筆形式，也可以設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)休讳，如誦讀讲婚、演講、書寫展示俊柔、讀書交流筹麸、戲劇表演、調(diào)查訪談等雏婶。紙筆測(cè)試要注意與日常教學(xué)的融合物赶，增強(qiáng)測(cè)評(píng)題目的科學(xué)性、多樣性留晚，發(fā)揮階段性評(píng)價(jià)的診斷酵紫、調(diào)節(jié)功能，避免消極影響和干擾日常教學(xué)；非紙筆測(cè)試要整體設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)內(nèi)容奖地，科學(xué)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)橄唬，融規(guī)劃實(shí)施時(shí)間，并對(duì)學(xué)生個(gè)體作出及時(shí)反饋和有效指導(dǎo)参歹。（原文和前文一段）

應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)仰楚，釆用讀書筆記、讀書報(bào)告會(huì)犬庇、讀書分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀僧界；可通過(guò)觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告臭挽、研究報(bào)告等捂襟，評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性成果。

2.學(xué)業(yè)水平考試

學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平埋哟，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量郎汪、改進(jìn)教學(xué)提供參考赤赊。

（1）命題原則

堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)煞赢，通過(guò)識(shí)字與寫字抛计、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流照筑、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)吹截，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

堅(jiān)持依標(biāo)命題凝危。體現(xiàn)課程理念波俄，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題，保證命題框架蛾默、試題情境懦铺、任務(wù)難度等符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。

堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范支鸡。題目表述簡(jiǎn)明冬念、規(guī)范，材料選取具有典范性和多樣性牧挣，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有效反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平急前，確保測(cè)試目的、測(cè)試內(nèi)容瀑构、測(cè)試形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性裆针。

(2) 命題規(guī)劃

重視命題規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)水平考試命題的目標(biāo)要求，規(guī)定內(nèi)容范圍與水平標(biāo)準(zhǔn)据块；系統(tǒng)設(shè)計(jì)考試形式码邻，一般釆用紙筆測(cè)試，有條件的地區(qū)可以考慮逐步引入基于信息技術(shù)的考試形式另假∠裎荩科學(xué)設(shè)計(jì)試巻結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定主觀性和客觀性試題的比例边篮，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)基于情境的探究性己莺、開放性、綜合性試題戈轿。對(duì)題型設(shè)計(jì)凌受、題量和難度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提出基本要求思杯，充分展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的能力胜蛉、方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展情況色乾。

(3) 命題要求

考試命題應(yīng)以情境為載體誊册，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活暖璧、文學(xué)體驗(yàn)案怯、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人澎办、學(xué)校嘲碱、社會(huì)等角度設(shè)置。

日常生活情境指向真實(shí)具體的社會(huì)生活局蚀，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐麦锯，凸顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式琅绅。（原文和前文一段）

文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感离咐，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活奉件，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化宵蛀、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)县貌。（原文和前文一段）

跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問題术陶。命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見但又值得深思的真實(shí)場(chǎng)景煤痕，創(chuàng)設(shè)新穎梧宫、有趣接谨、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問題或任務(wù)塘匣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望脓豪。（原文和前文一段）

命題材料的選取要具有時(shí)代性、典型性和多樣性忌卤，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)扫夜。命題材料要能夠體現(xiàn)問題或任務(wù)的對(duì)象、目的與要求驰徊，能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問題笤闯、完成任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生解決問題棍厂、完成任務(wù)提供背景材料或知識(shí)支架颗味。

問題或任務(wù)是題目的主體部分。根據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的不同類型牺弹，問題或任務(wù)設(shè)計(jì)可以側(cè)重閱讀與鑒賞浦马、表達(dá)與交流、梳理與探究中的某一方面张漂，也可以設(shè)置綜合型題目晶默，讓學(xué)生在復(fù)雜情境中充分展示核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。閱讀與鑒賞類問題或任務(wù)要立足文本信息的提取鹃锈、歸納荤胁、概括瞧预，考查學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容屎债、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法垢油、語(yǔ)言風(fēng)格的理解和把握盆驹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)欢嘿、表達(dá)效果作出合理評(píng)價(jià)距帅。

表達(dá)與交流類問題或任務(wù)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，記述生活經(jīng)歷侠碧，表達(dá)情感體驗(yàn)硝枉，就語(yǔ)言廉丽、文學(xué)、文化妻味、生活等現(xiàn)象發(fā)表自己的看法正压。要在與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)的交際語(yǔ)境中，考查學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力责球，思考問題的立場(chǎng)焦履、觀點(diǎn)和態(tài)度拓劝，以及思維發(fā)展水平。

梳理與探究類問題或任務(wù)要從具體的文本材料出發(fā)嘉裤，擬定有育人價(jià)值和探究空間的活動(dòng)郑临，考查學(xué)生提取信息、篩選分類屑宠、比較概括厢洞、歸納總結(jié)等思維能力；問題或任務(wù)設(shè)定要關(guān)注探究結(jié)果的合理性侨把，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展犀变。

綜合型題目或任務(wù)要充分體現(xiàn)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流秋柄、梳理與探究的整合获枝，在命題材料和社會(huì)生活實(shí)際之間找到結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題或現(xiàn)象骇笔，深入思考探究省店，綜合分析解決問題，在學(xué)以致用的過(guò)程中展現(xiàn)正確的世界觀笨触、人生觀懦傍、價(jià)值觀。

題干設(shè)計(jì)應(yīng)規(guī)范芦劣。主觀題題干要簡(jiǎn)潔粗俱、明確，便于學(xué)生捕捉問題的核心信息虚吟；客觀題題干要注意事實(shí)性信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性寸认。試題形式力求創(chuàng)新，鼓勵(lì)增加開放性試題比例串慰，以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式偏塞。要健全主觀性、開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)邦鲫，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平灸叼，對(duì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)作答和復(fù)雜結(jié)構(gòu)作答實(shí)行分級(jí)賦分。