隨著主題活動(dòng)的推進(jìn)痕囱，孩子們搭建小學(xué)的愿望越來越強(qiáng)烈聂喇，他們用自己的語言寻定、符號(hào)和方式表達(dá)著自己心目中小學(xué)的樣子儒洛，各類不同的“小學(xué)”躍然而上。
前期搭建區(qū)小朋友搭建了學(xué)校的旋轉(zhuǎn)樓梯以及大門教學(xué)樓狼速，在每次講評(píng)中大家都對(duì)作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)琅锻，很多小朋友提出了合理的建議，在將前期參觀小學(xué)的照片投放到搭建區(qū)后向胡，怎樣才能讓搭建作品更接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為了孩子們探究的關(guān)注點(diǎn)恼蓬。
“實(shí)驗(yàn)學(xué)校的的操場和教室都很大，教室后面都擺放了沙發(fā)”
“從外面看實(shí)驗(yàn)學(xué)校就是一座城堡捷枯。我可以每天在城堡里面當(dāng)小公主滚秩。”
“我喜歡那里超級(jí)大的運(yùn)動(dòng)場淮捆，我們?nèi)⒂^的時(shí)候看到哥哥姐姐在上體育課郁油，以后我也可以自由地奔跑∨嗜”
“實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建筑很漂亮桐腌，有跟方特夢幻游樂場一樣的房頂和窗戶，在太陽公公的陪伴下苟径，小朋友們可以自由地讀書案站。”
“學(xué)校里有許多美麗的花朵和青蔥的樹木棘街，我可以在綠蔭小路下散步蟆盐，盡情玩耍！”
孩子們大膽發(fā)揮想象遭殉，把自己的構(gòu)想畫在“搭建計(jì)劃表”上石挂，用手中的筆盡情地描繪著自己心目中最美的小學(xué)，而且明確了各個(gè)小成員的分工险污。
設(shè)計(jì)圖畫好了痹愚，熱情滿滿的“小建筑師”們開始搭建。孩子們積極討論蛔糯，合作搭建拯腮，分工明確，總是能有事半功倍的成效蚁飒。
孩子們沉浸在自己的搭建任務(wù)中动壤，很快就發(fā)現(xiàn)了新的問題。
“我們很快就把材料用完了淮逻，可是我的小學(xué)還沒有搭建好狼电，該怎么辦呢蜒灰？”
“我們可以用上其他的材料代替，你看這種薄板子兩塊疊在一起就是一根厚板子了肩碟∏拷眩”
“薄板子也不多了呀”
“我們可以用其他的材料搭建嗎？”
“比如可以用樹枝連接削祈？”
經(jīng)過嘗試翅溺，幼兒發(fā)現(xiàn)樹枝連接并不穩(wěn)固。
“我們可以把那些小路換成樹枝髓抑，互相換一換咙崎。”
“這真是個(gè)好注意吨拍，讓我再來看一看褪猛，我們還要豐富什么”
“隔離室！記不記得參觀的時(shí)候我們看到的”
“對(duì)羹饰，再搭建個(gè)小人當(dāng)門衛(wèi)爺爺測溫”
“還有車棚伊滋，我們請(qǐng)拼插區(qū)小朋友幫我們拼插自行車”
孩子們分工合作、井然有序队秩，運(yùn)用了延伸笑旺、堆疊、架空馍资、平式連接筒主、轉(zhuǎn)向連接、斜式連接等多種方法進(jìn)行搭建鸟蟹，并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思乌妙，并于各個(gè)區(qū)角進(jìn)行了互動(dòng)。
娃娃家的小朋友從家里開車到搭建區(qū)上學(xué)建钥，制作區(qū)的小朋友為搭建區(qū)制作班牌等藤韵。
每個(gè)孩子都能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持一起克服锦针，并能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)，大家全程積極參與置蜀，想象力奈搜、建構(gòu)技能、觀察力等都有了不同程度的提升盯荤，激發(fā)了孩子們對(duì)小學(xué)生活的美好向往和期待馋吗，瞧，他們的作品是不是越來越完善了呢秋秤！
