三、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)
（一）如何理解大單元中的“大”贯溅？
學(xué)科素養(yǎng)就是要用學(xué)科的方法學(xué)習(xí)學(xué)科知識糕篇，學(xué)習(xí)“像”學(xué)科專家一樣思考與行動。
新教學(xué)模型必須是素養(yǎng)本位的“大”單元教學(xué)该窗。
素養(yǎng)本位的單位設(shè)計弟蚀，真實情境的深度學(xué)習(xí)，問題解決的進階測試酗失。
首先是目標階位高义钉，如，解決真實情境問題规肴，以產(chǎn)品/作品為導(dǎo)向捶闸；教學(xué)單位大，需要教師將多個課時合在一起來思考拖刃、操作删壮；課程建設(shè)顯，將目標兑牡、情境央碟、知識點、課時均函、學(xué)習(xí)活動亿虽、教師指導(dǎo)、作業(yè)边酒、展示经柴、評估整合成一個相對獨立的微課程；單元組織者墩朦，每個單元都有一個組織者作為“骨架”統(tǒng)攝所有學(xué)習(xí)活動坯认。
（二）新評價有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評價是素養(yǎng)導(dǎo)向評價改革著力點，過程數(shù)據(jù)是評價與技術(shù)融合新方向牛哺。
在此過程中陋气，我們要改進結(jié)果評價、強化過程評價引润、探索增值評價巩趁、健全綜合評價。
紙筆考試要重建試題屬性淳附，教師應(yīng)明確在什么情境下议慰，運用哪一類知識，解決什么問題奴曙，雙向細目表已完成使命别凹，將退出歷史舞臺。
表現(xiàn)評價有三種類型：構(gòu)答反應(yīng)洽糟、作品炉菲、行為表現(xiàn)，考驗學(xué)生真實情境的問題解決坤溃，解決高分低能問題拍霜。
過程數(shù)據(jù)即e—評價，借助新技術(shù)薪介，5G祠饺、云儲存、AI等汁政，變數(shù)據(jù)為證據(jù)吠裆，解決有分無德、有習(xí)無慣等品格問題的評價烂完。
