課文里講述了幾種植物是如何傳播種子的右蒲，內(nèi)容上淺顯易懂赶熟，孩子們一讀便知蒲公英靠風(fēng)映砖、蒼耳靠動(dòng)物帶走、石榴靠小鳥吃掉再排出啊央、豌豆靠太陽(yáng)曬來(lái)傳播種子，但是好像只是淺顯知道逝撬，心底里并沒有將這些知識(shí)扎根下來(lái)宪潮，總感覺少點(diǎn)什么趣苏。這時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，建立課內(nèi)外的聯(lián)系就顯得十分必要食磕。
突然有點(diǎn)明白了教學(xué)就是教孩子們認(rèn)識(shí)世界彬伦，感知世界伊诵，而絕不僅限于化成符號(hào)的寥寥文字回官。大千世界，豈是只言片語(yǔ)就能說(shuō)清道明的笛坦？偌大的世界苔巨，如何能將全部事物寫進(jìn)書里？那么最好的“窗口”就是書本恋拷，孩子們通過(guò)這個(gè)“窗口”去窺探世界蔬顾，等里面的風(fēng)景不能滿足他們時(shí)湘捎，便是他們放下書本去徒步旅行的時(shí)候了，到那時(shí)就是真正的探索世界了舷胜。
想想人類真是智慧烹骨，一本小小的書材泄，一些密密麻麻的符號(hào)，就巧妙地將人與自然聯(lián)系在一起峦树，真是讓人嘆服旦事！
再回頭說(shuō)說(shuō)這次的教學(xué)情況，因?yàn)樽约涸行以卩l(xiāng)村生活谷遂，所以對(duì)于書中所描述的幾種植物以及種子再熟悉不過(guò)卖鲤，講起來(lái)倒是多了幾分感情在里頭点楼。
先說(shuō)蒲公英白对，小時(shí)候可是遍地是啊掠廓，自己經(jīng)常小心翼翼的摘得一大把蒲公英，然后猛地一吹甩恼，頓時(shí)滿天都是“降落傘”蟀瞧，有時(shí)還會(huì)對(duì)這些降落傘窮追不舍，直到最后一個(gè)“降落傘”安全著陸条摸，這才停下腳步悦污。所以蒲公英靠風(fēng)傳播，也就好給孩子們講到位钉蒲，自然孩子們也聽得是津津有味切端，不時(shí)還會(huì)有孩子補(bǔ)充自己對(duì)蒲公英的了解，頓時(shí)蒲公英飛舞的畫面竟然滿溢在同學(xué)們的腦海里顷啼，此時(shí)的課文內(nèi)容無(wú)需你過(guò)多解釋踏枣，孩子們已完成自我知識(shí)的建構(gòu)。
再說(shuō)說(shuō)石榴傳播種子钙蒙，因?yàn)樽孕【褪浅灾耖L(zhǎng)大的茵瀑，所以在書中說(shuō)是看小鳥吃掉再排便出來(lái)時(shí)马昨，我還給孩子們結(jié)合自己經(jīng)歷，拓展了石榴傳播種子也可能是被人們吃到嘴里吮吸石榴汁之后再把籽吐出來(lái)疙渣，落到地上饥脑，之后就會(huì)生根發(fā)芽灶轰；還有一種情況就是石榴在生病之后，自己也會(huì)從枝頭掉下來(lái)伴澄，當(dāng)然這種石榴通常都是快成熟的石榴举农，籽基本已經(jīng)飽滿成熟颁糟，等它掉地上，腐爛之后婚脱，籽著于地面，也會(huì)在不久生根發(fā)芽安下家來(lái)咏删。
孩子們?cè)诶蠋煹耐卣怪胸S富了知識(shí)，也增長(zhǎng)了見聞辰狡。而且老師確實(shí)也不應(yīng)只囿于課本，只教課本叫倍，更多的是做一本“行走的教科書”。
