課文里講述了幾種植物是如何傳播種子的讼渊，內(nèi)容上淺顯易懂，孩子們一讀便知蒲公英靠風(fēng)嗤形、蒼耳靠動物帶走精偿、石榴靠小鳥吃掉再排出弧圆、豌豆靠太陽曬來傳播種子赋兵，但是好像只是淺顯知道，心底里并沒有將這些知識扎根下來搔预，總感覺少點什么霹期。這時聯(lián)系生活實際，建立課內(nèi)外的聯(lián)系就顯得十分必要拯田。
突然有點明白了教學(xué)就是教孩子們認識世界历造，感知世界，而絕不僅限于化成符號的寥寥文字。大千世界吭产，豈是只言片語就能說清道明的侣监？偌大的世界，如何能將全部事物寫進書里臣淤？那么最好的“窗口”就是書本橄霉，孩子們通過這個“窗口”去窺探世界，等里面的風(fēng)景不能滿足他們時邑蒋，便是他們放下書本去徒步旅行的時候了姓蜂，到那時就是真正的探索世界了。
想想人類真是智慧医吊，一本小小的書钱慢，一些密密麻麻的符號，就巧妙地將人與自然聯(lián)系在一起卿堂，真是讓人嘆服束莫！
再回頭說說這次的教學(xué)情況，因為自己曾有幸在鄉(xiāng)村生活御吞，所以對于書中所描述的幾種植物以及種子再熟悉不過麦箍，講起來倒是多了幾分感情在里頭。
先說蒲公英陶珠，小時候可是遍地是啊挟裂，自己經(jīng)常小心翼翼的摘得一大把蒲公英，然后猛地一吹揍诽，頓時滿天都是“降落傘”诀蓉，有時還會對這些降落傘窮追不舍，直到最后一個“降落傘”安全著陸暑脆，這才停下腳步渠啤。所以蒲公英靠風(fēng)傳播，也就好給孩子們講到位添吗，自然孩子們也聽得是津津有味沥曹，不時還會有孩子補充自己對蒲公英的了解，頓時蒲公英飛舞的畫面竟然滿溢在同學(xué)們的腦海里碟联，此時的課文內(nèi)容無需你過多解釋妓美，孩子們已完成自我知識的建構(gòu)。
再說說石榴傳播種子鲤孵，因為自小就是吃著石榴長大的壶栋，所以在書中說是看小鳥吃掉再排便出來時，我還給孩子們結(jié)合自己經(jīng)歷普监，拓展了石榴傳播種子也可能是被人們吃到嘴里吮吸石榴汁之后再把籽吐出來贵试，落到地上琉兜，之后就會生根發(fā)芽；還有一種情況就是石榴在生病之后毙玻，自己也會從枝頭掉下來豌蟋，當然這種石榴通常都是快成熟的石榴，籽基本已經(jīng)飽滿成熟桑滩，等它掉地上夺饲，腐爛之后，籽著于地面施符，也會在不久生根發(fā)芽安下家來往声。
孩子們在老師的拓展中豐富了知識，也增長了見聞戳吝。而且老師確實也不應(yīng)只囿于課本浩销，只教課本，更多的是做一本“行走的教科書”听哭。
