何謂信條只怎？信條即信仰并遵守的準(zhǔn)則啡专。作為教師，我的信條是什么霍衫？還未讀教育家陶行知先生的《我們的信條》之前候引，自己一直將以身作為作為自己必須遵守的準(zhǔn)則。
認(rèn)真拜讀陶行知先生的信條后敦跌，欣喜地發(fā)現(xiàn)在諸多信條之中澄干，其中就有一條令人感到很熟悉，那就是——
我們深信教師應(yīng)當(dāng)以身作則柠傍。
這與自己當(dāng)初的想法不是不謀而合嗎麸俘？以身作則，說起來簡(jiǎn)單惧笛，其實(shí)真正做起來并沒有那么容易从媚。
既然要以身作則，那么要求孩子做到的事情患整，自己就必須先做到拜效；要求不能做的事情，自己堅(jiān)決不可以觸碰各谚。
每天孩子們七點(diǎn)四十五之前上課紧憾，我要求自己比他們至少提前五分鐘到班級(jí)，看看他們來校的狀態(tài)昌渤，組織他們進(jìn)行早讀赴穗。每次，只要是有自己的課膀息，我總是會(huì)提前到班級(jí)做好上課前的準(zhǔn)備望抽。有的同事調(diào)侃我去得太早，我卻覺得早點(diǎn)去履婉，自己更加從容煤篙，也可以和孩子們聊聊天，拉近距離毁腿。
在我執(zhí)教的班級(jí)中辑奈，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做文明的好少年苛茂。可是鸠窗，有時(shí)候妓羊，有些孩子因?yàn)榧彝キh(huán)境及其他方面的原因不時(shí)會(huì)冒出一些臟話。我會(huì)要求他們說說為何要那樣說稍计，只要并且還要讓他及時(shí)向?qū)Ψ降狼冈瓿瘢以谂c同學(xué)交流的時(shí)候多用文明語(yǔ)言擅腰。我不僅是這樣要求學(xué)生谴咸，同時(shí)也嚴(yán)格要求自己再生氣也不能說不文明的語(yǔ)言。
執(zhí)教十多年笤妙，自己努力用自己積極的行為影響著孩子們硅则⊙透福可是，有時(shí)候自己一些不當(dāng)?shù)慕逃袨閰s無法起到很好地教育作用怎虫。
記憶中暑认，有一個(gè)叫嘉的孩子，他的性格開朗大审，很淘氣蘸际，喜歡和同學(xué)們開玩笑，可是有時(shí)候開起玩笑來卻把握不住度徒扶。
一日中午捡鱼，我像往日一樣，來到嘉的寢室巡視酷愧。當(dāng)我走到離嘉的寢室不遠(yuǎn)的地方，聽到一陣嬉鬧聲缠诅，我猜想其中可能有嘉參與溶浴。果不其然，當(dāng)我踏進(jìn)房間時(shí)管引，看到嘉壓在一同學(xué)身上正做著親密的動(dòng)作時(shí)士败，我的腦袋一下子懵了，我真懷疑自己是否看錯(cuò)了褥伴，才這么小的孩子怎么可能谅将，但我再仔細(xì)一看，真的沒錯(cuò)重慢。
那一刻饥臂，自己意識(shí)到孩子的行為不夠恰當(dāng)，心中便冒起一股怒火似踱，將在上鋪的嘉叫到面前隅熙，還未來得及問清楚他們?cè)诟墒裁椿海约壕烷_始暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)了。孩子自知有錯(cuò)囚戚，所以也沒有說什么酵熙。
當(dāng)自己狠狠批評(píng)他之后，自己開始陷入深深地自責(zé)之中驰坊，為何當(dāng)時(shí)不采用冷靜式的教育匾二？為何不能心平氣和地找他了解事情的來龍去脈？那樣的批評(píng)就能很好地起到教育孩子的作用嗎拳芙？也許孩子只是覺得好玩察藐，并不是自己所想的那樣，自己的做法是否太過于武斷了态鳖？
這讓我不禁想起了陶行知對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子转培。他不僅很冷靜地對(duì)待那個(gè)犯錯(cuò)誤的男孩，而且還給孩子以獎(jiǎng)勵(lì)浆竭，巧妙智慧的方式讓人心生佩服浸须，這才是教育美好的樣子。
在以后的教育中邦泄，每次當(dāng)自己感到很生氣很想發(fā)火時(shí)删窒，總會(huì)用當(dāng)時(shí)那個(gè)反面的教育例子告訴自己要多想想好的方式去教育孩子。
學(xué)高為師顺囊，身正為范肌索。要想給孩子們起到良好的示范作用，除了以身作則之外特碳，還應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)诚亚，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新教育理念午乓，努力做一名孩子們喜歡的好老師站宗。
