《懷疑與學(xué)問(wèn)》課堂實(shí)錄

肖培東

師：這節(jié)課呢我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇議論型的文章账嚎，題目叫做——

生：懷疑與學(xué)問(wèn)

師：作者——

生：顧頡剛

師：顧頡剛，頡字很難寫(xiě)儡蔓，注意看郭蕉，注意拼音也把它掌握了。我們來(lái)看喂江，顧頡剛相關(guān)的介紹召锈，哪位同學(xué)讀一讀？（學(xué)生讀）顧頡剛是我國(guó)著名的歷史學(xué)家开呐，同學(xué)們烟勋，一位歷史學(xué)家給我們寫(xiě)了這樣一篇語(yǔ)重心長(zhǎng)的文章，希望我們能夠在學(xué)習(xí)上有所建樹(shù)筐付，接下來(lái)我們就讀一讀他的文章卵惦，想一想，讀他寫(xiě)的文章瓦戚，這個(gè)著名的學(xué)者所寫(xiě)的文章沮尿，語(yǔ)速快還是慢？

生：慢。

師：要慢畜疾，要表現(xiàn)出他的嚴(yán)謹(jǐn)赴邻，他的沉穩(wěn)，他的語(yǔ)重心長(zhǎng)啡捶。好姥敛，老師給大家讀前三段，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們順著讀下去瞎暑，讀的過(guò)程中彤敛，思考一個(gè)問(wèn)題，如果這篇文章的題目改一改了赌，不叫“懷疑與學(xué)問(wèn)”墨榄，把它改成課文中的某個(gè)短語(yǔ)或短句，你會(huì)選哪個(gè)勿她？聽(tīng)懂了嗎袄秩？（重復(fù)一遍） 一邊讀一邊想。

（老師讀前三個(gè)自然段逢并，學(xué)生接著往后讀）

師：（學(xué)生讀得稍快）讀得再慢一點(diǎn)就好了之剧，別急；（學(xué)生讀得磕磕絆絆）你能把這句話連起來(lái)讀嗎筒狠？不要一個(gè)字一個(gè)字地讀猪狈，停，別急辩恼，孩子雇庙，眼睛看句子的時(shí)候呢是整句看，讀的時(shí)候呢不要把詞語(yǔ)讀破灶伊。來(lái)疆前，聽(tīng)老師讀，跟著老師讀第一句好不好聘萨？（師讀竹椒，生跟讀）下次讀的時(shí)候再改正一下、提高一下米辐，旁邊女同學(xué)繼續(xù)讀下去胸完。（最后生齊讀“一切學(xué)問(wèn)家……”）文章不長(zhǎng)，一共只有六個(gè)段落翘贮，同學(xué)們想一想赊窥，如果咱們不用“懷疑與學(xué)問(wèn)”做標(biāo)題，而改用課文中的某個(gè)短語(yǔ)或短句狸页，你會(huì)選哪個(gè)锨能？找到的可以舉手。

生：第二自然段，學(xué)則須疑址遇。

師：好熄阻，大家把它畫(huà)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)沒(méi)有倔约？還有誰(shuí)秃殉？

生：第六自然段的第九句的“我懷疑，所以我存在跺株「幢簦”

師：笛卡爾說(shuō)的一句話，大家看到?jīng)]有乒省，法國(guó)大哲學(xué)家笛卡爾也說(shuō)“我懷疑，所以我存在”畦木，把這句也畫(huà)出來(lái)袖扛，第二句了，還有沒(méi)有十籍？如果改成課文中的某個(gè)短句或短語(yǔ)蛆封，你會(huì)選哪句？

生：我會(huì)選第六自然段第四行的“發(fā)問(wèn)和求解”勾栗。

師：“發(fā)問(wèn)和求解”惨篱，找到?jīng)]有，“在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中”围俘，大家畫(huà)出來(lái)砸讳，“發(fā)問(wèn)和求解”，還有沒(méi)有界牡？現(xiàn)在已經(jīng)有三句了簿寂，還有沒(méi)有？

生：第四自然段第三行的“懷疑的精神”宿亡。

師：大家找到?jīng)]有常遂，“不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神”挽荠，他畫(huà)出了懷疑的精神克胳。

生：我找的是第一自然段，“學(xué)者先要會(huì)疑”

師：大家看看圈匆，我們已經(jīng)找出幾個(gè)題了漠另？

生：五個(gè)。

師：再給最后一次機(jī)會(huì)臭脓。

生：我找到的是第四自然段“一切學(xué)問(wèn)的基本條件”酗钞。

師：第四自然段，大家找到?jīng)]有？也是第三行砚作，“也是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”窘奏，一切學(xué)問(wèn)的基本條件。好了葫录，我們現(xiàn)在有幾個(gè)標(biāo)題了着裹？

生：六個(gè)。

師：六個(gè)標(biāo)題米同，我們按照順序骇扇，一起來(lái)讀一下。按照段落出現(xiàn)的順序面粮，第一個(gè)標(biāo)題少孝，讀，第二個(gè)標(biāo)題熬苍，讀……（學(xué)生依次讀完六個(gè)標(biāo)題）

現(xiàn)在思考一下稍走，從文章的整體來(lái)看，這六個(gè)標(biāo)題當(dāng)中柴底，其實(shí)哪個(gè)標(biāo)題是不可以的婿脸，根據(jù)文章所寫(xiě)的內(nèi)容，你好好想想看柄驻，同學(xué)們提出的六個(gè)標(biāo)題狐树，這六個(gè)標(biāo)題當(dāng)中，哪個(gè)標(biāo)題是不可以的其實(shí)鸿脓，有沒(méi)有質(zhì)疑的抑钟？你覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)題？

生：我覺(jué)得我懷疑所以我存在那個(gè)標(biāo)題是不可以的答憔。

師：為什么味赃？

生：因?yàn)檫@篇文章講的是懷疑和學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系，但是它只說(shuō)了懷疑所以存在虐拓，不能很好地體現(xiàn)文章的中心心俗。

師：?jiǎn)栴}回答得非常的規(guī)范。這篇文章她認(rèn)為講的是懷疑與做學(xué)問(wèn)的關(guān)系蓉驹，我懷疑我存在這個(gè)標(biāo)題只講我懷疑與我存在的關(guān)系城榛，講的是懷疑與自我存在的關(guān)系，因此不可以态兴，大家覺(jué)得怎么樣狠持。

生：對(duì)的，

師：對(duì)的瞻润，好喘垂，按照她的方式去思考甜刻，你還覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)題其實(shí)也是不可以的？現(xiàn)在剩下的五個(gè)標(biāo)題正勒，再來(lái)評(píng)評(píng)得院，這五個(gè)標(biāo)題當(dāng)中你覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)題好像也出現(xiàn)問(wèn)題了，有沒(méi)有章贞？

生：我覺(jué)得一切學(xué)問(wèn)的基本條件祥绞，

師：一切學(xué)問(wèn)的基本條件，為什么鸭限？

生：因?yàn)楸疚膶?xiě)的是懷疑學(xué)問(wèn)蜕径，如果選這個(gè)短句做標(biāo)題的話就變成了它闡釋的是學(xué)問(wèn)的基本條件，而不是再三懷疑败京。

師：對(duì)了兜喻，一切學(xué)問(wèn)的基本條件，你看赡麦，學(xué)問(wèn)的基本條件其實(shí)還有好多虹统，是這個(gè)意思吧？而我們這篇文章專門(mén)針對(duì)什么隧甚？懷疑與做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)的，因此渡冻，這個(gè)標(biāo)題也是不可以戚扳，還有沒(méi)有？真會(huì)思考族吻，后排同學(xué)要積極想∶苯瑁現(xiàn)在還剩下四個(gè)標(biāo)題了，你覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)題還是會(huì)有問(wèn)題超歌？

生：發(fā)問(wèn)和求解砍艾。

師：發(fā)問(wèn)和求解，和我們這個(gè)標(biāo)題特別像的巍举，也是什么和什么脆荷，為什么發(fā)問(wèn)和求解不可以？

生：因?yàn)檫@篇文章它說(shuō)的是懷疑和學(xué)問(wèn)懊悯，但是并沒(méi)有提到發(fā)問(wèn)和求解蜓谋。

師：不能這么說(shuō)，我們應(yīng)該怎么說(shuō)炭分？發(fā)問(wèn)與求解并不等于懷疑與學(xué)問(wèn)桃焕。同學(xué)們，我們生活當(dāng)中捧毛，發(fā)問(wèn)是不是一定是懷疑观堂？今天你去哪里让网？我有沒(méi)有懷疑你？（生說(shuō)沒(méi)有）你叫什么名字师痕？我有沒(méi)有懷疑你溃睹？也沒(méi)有，因此七兜，懷疑需要發(fā)問(wèn)丸凭，但發(fā)問(wèn)等不等于懷疑？不等于腕铸。因此惜犀，發(fā)問(wèn)與求解還是對(duì)不上號(hào)，是不是狠裹？好了虽界，現(xiàn)在還有三個(gè)標(biāo)題，再考慮一下涛菠。這樣吧莉御，同學(xué)們，這三個(gè)標(biāo)題的起名者站起來(lái)俗冻。這三個(gè)標(biāo)題誰(shuí)起的礁叔？好，你們自己懷疑自己一下迄薄，你覺(jué)得你的標(biāo)題到底是對(duì)的還是錯(cuò)的琅关？好好想想看，或者說(shuō)讥蔽，你們這三個(gè)當(dāng)中有沒(méi)有人突然想明白了——老師涣易，我這個(gè)標(biāo)題原來(lái)也有問(wèn)題的？有沒(méi)有這樣的同學(xué)冶伞，現(xiàn)在還剩下三個(gè)標(biāo)題新症，你來(lái)說(shuō)，你是哪個(gè)標(biāo)題响禽？

生：懷疑的精神徒爹。

師：你現(xiàn)在覺(jué)得自己這個(gè)標(biāo)題對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)金抡。

師：為什么不對(duì)瀑焦？

生：因?yàn)槲恼轮v的是懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系。

師：文章講的是懷疑與學(xué)問(wèn)梗肝，但你這個(gè)標(biāo)題只能說(shuō)懷疑的精神榛瓮，是個(gè)單方面的東西，是不是巫击？

好禀晓，請(qǐng)坐【現(xiàn)在剩下兩位同學(xué)了，你們兩個(gè)看看粹懒，你改不改重付？同學(xué)們，你們覺(jué)得她們兩個(gè)說(shuō)得對(duì)不對(duì)凫乖？

生：對(duì)的确垫。

師：對(duì)的，好帽芽，一起來(lái)讀讀她們兩個(gè)的標(biāo)題删掀。

生：學(xué)則須疑。（聲音械冀帧）

師：你的標(biāo)題都對(duì)了披泪，你得很自豪地讀，聲音讀響搬瑰。

生：學(xué)則須疑款票。

師：學(xué)/則需疑。你來(lái)讀泽论。

生：學(xué)者先要會(huì)疑艾少。

師：你們兩個(gè)都有一個(gè)學(xué)則（者），雖然不同翼悴，一個(gè)是平舌一個(gè)是翹舌姆钉，但讀的時(shí)候，第一個(gè)學(xué)者是連起來(lái)的抄瓦，第二個(gè)學(xué)和則之間應(yīng)該是分開(kāi)的，好陶冷，你再來(lái)讀钙姊。

生：學(xué)者先要會(huì)疑。

師：你看埂伦，讀不好煞额，第一個(gè)是連起來(lái)。

生：學(xué)者先要會(huì)疑沾谜。

師：學(xué)習(xí)的人膊毁，先要會(huì)懷疑。第二個(gè)要分開(kāi)基跑，你來(lái)讀婚温。

生：學(xué)則須疑。

師：真好媳否，請(qǐng)坐栅螟。那么同學(xué)們荆秦，我們現(xiàn)在就想明白了，剩下的兩個(gè)標(biāo)題為什么就可以力图？因?yàn)樗弥v了懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系步绸，而它們這兩句就這成了這篇文章的中心論點(diǎn)。同學(xué)們吃媒，所以我們大家就想明白了瓤介，一篇文章、議論文的中心赘那、議論文的標(biāo)題有兩種刑桑，一種是關(guān)系式的，

一種是論點(diǎn)式的漓概，聽(tīng)懂了嗎漾月？好，現(xiàn)在胃珍，老師再問(wèn)你梁肿，顧老先生一定也知道他的文章可以改成“學(xué)則須疑”或者“學(xué)者先要會(huì)疑”，那他為什么用“懷疑與學(xué)問(wèn)”做標(biāo)題觅彰？他當(dāng)然也知道自己這篇文章改成“學(xué)則須疑”也很好吩蔑，他為什么？你知不知道填抬？

生：我覺(jué)得他是一個(gè)歷史學(xué)家烛芬，他探究的問(wèn)題應(yīng)該是和他所從事的什么有關(guān)，然后他需要去考證的飒责，而應(yīng)該是從一些他處的歷史方面的問(wèn)題來(lái)論證他的問(wèn)題赘娄，所以用這個(gè)標(biāo)題更能……

師：你說(shuō)得很厲害，還有沒(méi)有別的角度宏蛉？

生：起這個(gè)題目更加通俗易懂遣臼，其次懷疑和學(xué)問(wèn)是相互依存相互促進(jìn)的，是因?yàn)橛辛藨岩墒安ⅲグl(fā)問(wèn)揍堰，所以才有后來(lái)的考證，對(duì)這個(gè)懷疑做出探究嗅义。

師：同學(xué)們屏歹，注意聽(tīng)，如果我說(shuō)今天我們要學(xué)一篇文章之碗，懷疑與學(xué)問(wèn)蝙眶，你聽(tīng)到這個(gè)題目，你會(huì)怎么思考褪那？從標(biāo)題“懷疑與學(xué)問(wèn)”你會(huì)怎么說(shuō)械馆？

生：我會(huì)覺(jué)得這篇文章寫(xiě)的就是懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系胖眷。

師：你馬上就會(huì)想，懷疑與學(xué)問(wèn)霹崎，到底是什么關(guān)系呀珊搀？所以同學(xué)們，論點(diǎn)型的直接了當(dāng)尾菇，論題型的引人思考境析，各有各的長(zhǎng)處。好了派诬，再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題劳淆，既然是講的懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，請(qǐng)問(wèn)默赂，課文中沛鸵，哪一句話直接了當(dāng)又很具體地闡明了懷疑對(duì)做學(xué)問(wèn)的作用？文章當(dāng)中哪一段的哪一句話很具體地闡明了懷疑對(duì)做學(xué)問(wèn)的作用缆八？哪一句話曲掰？

生：我個(gè)人覺(jué)得是第四段第二句和第三句：這一番事情的思索，不隨便輕信的態(tài)度奈辰，便是懷疑的精神栏妖。也是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。

師：這句話闡述的是懷疑的精神奖恰，還不算是懷疑對(duì)做學(xué)問(wèn)的具體的作用吊趾。你來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是第六段的“只有常常懷疑瑟啃、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題论泛，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中蛹屿，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)孵奶。”

師：聯(lián)系到了一個(gè)具體的學(xué)科特點(diǎn)蜡峰，真的是在第六段，但是是在第六段的哪一句話朗恳？第幾句湿颅？第一句，講得多么清楚粥诫，大家來(lái)讀一讀油航。

生：懷疑不僅是消極方面變偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)怀浆、啟迪新發(fā)明的基本條件谊囚。

師：這個(gè)句子長(zhǎng)不長(zhǎng)怕享？這個(gè)句子很長(zhǎng)，同學(xué)們镰踏，老師又考你函筋，有沒(méi)有辦法把這個(gè)句子變成兩個(gè)句子？有沒(méi)有辦法把這個(gè)句子變成兩個(gè)句子奠伪？哪個(gè)同學(xué)會(huì)變跌帐，來(lái)，變魔術(shù)了绊率。

生：我覺(jué)得是把關(guān)聯(lián)詞分開(kāi)谨敛，

師：你讀，把句子讀出來(lái)滤否。

生：懷疑是消極方面變偽去妄的必須步驟脸狸。懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件藐俺。

師：真聰明炊甲，兩個(gè)句子變成了。現(xiàn)在老師再考你紊搪，既然這個(gè)長(zhǎng)句變成兩個(gè)短句了蜜葱，同學(xué)們，是不是變成兩個(gè)短句了耀石？現(xiàn)在我們把兩個(gè)短句不做同桌了牵囤，把它拆開(kāi)了，你把第一個(gè)句子要放在哪段的開(kāi)頭滞伟？把第二個(gè)句子又放在哪段的開(kāi)頭揭鳞？（重復(fù)一遍問(wèn)題），想明白梆奈，看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)想野崇？我要叫不敢舉手的同學(xué)、眼睛躲著我的同學(xué)亩钟，我看看哪個(gè)同學(xué)躲著我乓梨？瞄著我又躲著我？來(lái)清酥，你扶镀，有點(diǎn)躲著我的意思，你準(zhǔn)備把第一個(gè)句子放在哪個(gè)位置焰轻？

生：我準(zhǔn)備把第一個(gè)句子放在第四段的開(kāi)頭臭觉。

師：好，第一個(gè)句子放在第四段的開(kāi)頭，第二個(gè)句子呢蝠筑？

生：第二個(gè)句子放在第六自然段的開(kāi)頭狞膘。

師：第二個(gè)句子不動(dòng)，還是放在第六自然段的開(kāi)頭什乙，有沒(méi)有不同意見(jiàn)挽封？

生：我覺(jué)得第一個(gè)句子應(yīng)該放在第三段的開(kāi)頭，

師：第二個(gè)句子稳强？

生：放在第六段的開(kāi)頭场仲。

師：還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？沒(méi)有了退疫？現(xiàn)在只有兩種意見(jiàn)渠缕，大家都支持第二個(gè)句子放在第六段，第二個(gè)句子不動(dòng)褒繁，它要管第六段亦鳞，現(xiàn)在問(wèn)題就來(lái)了，第一個(gè)句子拆了以后棒坏，有同學(xué)贊成放在第三段的開(kāi)頭 燕差，有同學(xué)贊成放在第四段的開(kāi)頭，我們找一個(gè)其他同學(xué)來(lái)討論一下坝冕，你覺(jué)得到底應(yīng)該放第幾段的開(kāi)頭徒探？

生：我覺(jué)得應(yīng)該放在第四段的開(kāi)頭。

師：為什么喂窟？

生：因?yàn)榈谒亩魏竺嫠f(shuō)“我信他是因?yàn)樗遣獍担也恍潘且驗(yàn)樗恰闭镁蛯?duì)應(yīng)了

我們這個(gè)句子里的“辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E”。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)磨澡？同學(xué)們到底放第幾段碗啄？就要研究一下第三段和第四段之間有沒(méi)有聯(lián)系。我們看一下第三段講什么稳摄？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看稚字。第三自然段講什么？學(xué)問(wèn)的技術(shù)是事實(shí)和根據(jù)厦酬，但有些事實(shí)和證據(jù)不是自己看到的胆描，只能靠別人的傳說(shuō)。那第四段呢仗阅？對(duì)于別人傳說(shuō)的東西昌讲，我們要思考，大家考慮一下霹菊，三段和四段之間有沒(méi)有連貫，有沒(méi)有邏輯關(guān)系。第三段告訴我們有些東西是靠別人的傳說(shuō)旋廷，第四段告訴我們這些傳說(shuō)我們都得去思考鸠按，要學(xué)會(huì)懷疑，因此三四能不能分開(kāi)饶碘，不能目尖，所以我們大家都知道第一句話放在第三段的開(kāi)頭，它要管幾個(gè)段落扎运？三四五瑟曲，怎么會(huì)管兩個(gè)呢？所以我們這樣就明白豪治，原來(lái)這篇文章有幾個(gè)分論點(diǎn)洞拨？?jī)蓚€(gè)。第一個(gè)分論點(diǎn)负拟，讀出來(lái)——

生：懷疑是消極方面變偽去妄的必須步驟烦衣。

師：第二個(gè)分論點(diǎn)。

生：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)掩浙、啟迪新發(fā)明的基本條件花吟。

師：現(xiàn)在誰(shuí)有信心跨上講臺(tái)畫(huà)出這篇文章的結(jié)構(gòu)思路圖？現(xiàn)在應(yīng)該非常清楚了厨姚，有沒(méi)有信心衅澈，把這篇文章的結(jié)構(gòu)思路圖畫(huà)出來(lái)，學(xué)議論文呢谬墙，關(guān)鍵是要把它議論的邏輯結(jié)構(gòu)把它想出來(lái)今布。好，給這篇文章分分段芭梯，課文后是不是有個(gè)練習(xí)在暗示你险耀？課后本身就有個(gè)練習(xí)，就是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)玖喘。語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)練甩牺，可以稍微寫(xiě)快一點(diǎn)，老師要稍微催一下你累奈，寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾的詞贬派，中間可以用省略號(hào)。好澎媒，同學(xué)們搞乏，大家看看，中心論點(diǎn)叫懷疑與學(xué)問(wèn)戒努，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)请敦？

生：不對(duì)镐躲。

師：論點(diǎn)是這篇文章要講的道理，老師已經(jīng)講過(guò)了侍筛，中心論點(diǎn)是哪句話萤皂？

生：學(xué)者須疑或?qū)W者先要會(huì)疑。

師：所以這個(gè)中心論點(diǎn)他沒(méi)寫(xiě)對(duì)匣椰，中心論點(diǎn)就是作者在這個(gè)文章里要說(shuō)的觀點(diǎn)裆熙，觀點(diǎn)就告訴我們做學(xué)問(wèn)的人要學(xué)會(huì)懷疑。所以這個(gè)錯(cuò)了禽笑，兩個(gè)分論點(diǎn)對(duì)了入录。但是作為結(jié)構(gòu)示意圖，最好把段落寫(xiě)進(jìn)去佳镜。大家說(shuō)說(shuō)看僚稿，中心論點(diǎn)段：1-2（生回答）；第一個(gè)分論點(diǎn)：3-5（生回答）邀杏；第二個(gè)分論點(diǎn)：6（生回答）贫奠。很好。

這里要改出來(lái)望蜡。那么同學(xué)們現(xiàn)在可以看出來(lái)了唤崭，這篇文章就是一種總分結(jié)構(gòu)。所以脖律，學(xué)議論文谢肾，一定要知道作者是怎樣來(lái)論述他的觀點(diǎn)的，他把他的觀點(diǎn)分成幾個(gè)分論點(diǎn)小泉？

生：兩個(gè)芦疏。

師：所以我們大家這么一分以后，就明白微姊，我們既可以用一個(gè)過(guò)渡句在第六段之間上下連結(jié)酸茴，也可以拆成兩部分各管各的，聽(tīng)懂了沒(méi)有兢交，現(xiàn)在老師問(wèn)題又來(lái)了薪捍，我能不能把第六段放到第三段的前面去？可不可以配喳？

生：可以酪穿。

師：為什么可以？

生：因?yàn)樗鼈冎皇莾蓚€(gè)分論點(diǎn)晴裹，先后應(yīng)該沒(méi)有很大的差別被济。

師：他認(rèn)為兩個(gè)分論點(diǎn)先后沒(méi)有關(guān)系，誰(shuí)先講誰(shuí)后講都沒(méi)事涧团，有沒(méi)有同學(xué)有不同意見(jiàn)只磷？

生：我認(rèn)為應(yīng)先講消極方面的经磅，再講積極方面的。

師：為什么钮追？

生：因?yàn)橐严麡O方面的講完后才對(duì)結(jié)論有用馋贤。

師：也就是說(shuō)我們先變偽去妄，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上建設(shè)新學(xué)說(shuō)畏陕，因此，它們之間有沒(méi)有先后關(guān)系仿滔？有惠毁。從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)它們之間是不能變換的，讀讀原句崎页，哪個(gè)詞鞠绰？

師：懷疑不僅是消極方面變偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)飒焦、啟迪新發(fā)明的基本條件蜈膨。哪個(gè)詞告訴我們他們之前有先后關(guān)系？

生：不僅……也

師：不僅……也是遞進(jìn)關(guān)系牺荠，所以我們就明白了翁巍，原來(lái)這個(gè)和這個(gè)層次之間是一個(gè)層進(jìn)關(guān)系，不能隨便換休雌，所以這個(gè)分論點(diǎn)不是并列式的灶壶，而是遞進(jìn)式的。所以議論文一定要注意他論證的邏輯關(guān)系杈曲。好了驰凛，整體是這樣，其實(shí)文章的局部也是這樣担扑，我們看恰响，文章的最后一段。

議論文一定要嚴(yán)密準(zhǔn)確涌献，從詞語(yǔ)上來(lái)講是這樣斯议，從結(jié)構(gòu)上也是這樣鞍爱，現(xiàn)在同學(xué)們想一想，第六自然段，顧老先生寫(xiě)文章希望我們大家在讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的時(shí)候養(yǎng)成什么習(xí)慣喘批？

生：懷疑的習(xí)慣。

師：懷疑的習(xí)慣邦鲫。其實(shí)老先生的文章百密一疏 例获，也要懷疑懷疑它，他的文章也有漏洞印叁，你能找出第六自然段中被冒，也有漏洞的地方嗎军掂？話說(shuō)得不嚴(yán)密、不準(zhǔn)確的地方昨悼，例子舉得不嚴(yán)密的地方蝗锥？你找到?jīng)]有。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是他舉的戴震的例子說(shuō)他如何能知道一千多年前著者的意思率触。

師：天哪 终议，太聰明了，她認(rèn)為舉的例子葱蝗，這個(gè)舉例論證就不夠好穴张，舉得例子必須要和他的論點(diǎn)貼上去，但是這個(gè)例子她認(rèn)為他覺(jué)得舉得還不夠好两曼，我們來(lái)看一看皂甘，戴震這個(gè)例子前面有一句話，什么話悼凑？許多大學(xué)問(wèn)家偿枕、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。預(yù)備讀户辫。（生讀）

所以顧老先生為了證明這個(gè)觀點(diǎn)渐夸，舉了誰(shuí)的例子？

生：戴震的例子渔欢。

師：戴震的例子捺萌，可惜的是，他舉的例子膘茎，到了戴震喜歡問(wèn)問(wèn)題的那句話桃纯，戛然而止，這位同學(xué)認(rèn)為不夠好披坏，對(duì)不對(duì)态坦？你覺(jué)得少了一句什么？

生：他少了一句回答這個(gè)問(wèn)題的方式棒拂，他問(wèn)的是宋代的書(shū)是何時(shí)的書(shū)伞梯，寫(xiě)書(shū)的人是何時(shí)的人……

師：不是，不用回答這個(gè)問(wèn)題帚屉。需要什么谜诫？我們這個(gè)句子是建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明攻旦，他問(wèn)啊問(wèn)啊喻旷，就這樣，他成了大學(xué)問(wèn)家牢屋，他發(fā)現(xiàn)了發(fā)明了什么理論且预，是不是槽袄，這樣才能夠叫做許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的，所以同學(xué)們锋谐，這位同學(xué)還是非常敏銳的遍尺。這個(gè)只能說(shuō)明戴震善于問(wèn)問(wèn)題，但是有沒(méi)有說(shuō)戴震從善于問(wèn)問(wèn)題中成了一位大學(xué)問(wèn)家涮拗，沒(méi)有乾戏，所以我們把他的例子改改，好不好三热？來(lái)歧蕉，老師讀戴震的最后一句話——他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思，再加一句康铭。誰(shuí)來(lái)想，也是這樣問(wèn)赌髓，然你加一句从藤。

生：就這樣成為了一位大思想家學(xué)問(wèn)家……

師：就這樣懷疑，就這樣善問(wèn)锁蠕，最終成了一個(gè)大思想家夷野、大學(xué)問(wèn)家，很厲害荣倾，是不是悯搔？所以同學(xué)們，舉的例子舌仍，一定要和他的觀點(diǎn)無(wú)痕地銜接妒貌。聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂？這是例子上面還有錯(cuò)誤铸豁，顧老先生寫(xiě)文章也是有問(wèn)題灌曙。再看最后一個(gè)句子，有沒(méi)有他說(shuō)話不嚴(yán)密的地方节芥，他說(shuō)呀在刺，今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論头镊，美術(shù)上新的作風(fēng)蚣驼，都是這樣起來(lái)的。這句話你告訴老師有沒(méi)有問(wèn)題相艇？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是有的颖杏。

師：哪個(gè)問(wèn)題？

生：有些發(fā)明不應(yīng)該說(shuō)是從懷疑中來(lái)的坛芽。

師：你能舉個(gè)例子 输玷，有的發(fā)明不是從懷疑中來(lái)的队丝？你只要舉到一個(gè)例子就可以把這句話推翻了，你能舉到嗎欲鹏？誰(shuí)知道机久？舉一個(gè)例子，和懷疑沒(méi)關(guān)系的赔嚎。

生：我覺(jué)得現(xiàn)在有些東西是他發(fā)現(xiàn)的膘盖，不是說(shuō)從前人那有沒(méi)有懷疑得來(lái)的。

師：也就是說(shuō)尤误，文章本天成侠畔，妙手偶得之，有的發(fā)明是不是和靈感有關(guān)系损晤？跟不期而遇有關(guān)系软棺？

生：有。

師：魯班發(fā)明鋸子尤勋，但他從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)別人喘落，是這意思吧？所以這句話哪個(gè)詞有點(diǎn)問(wèn)題最冰？

生：都是瘦棋。

師：都是。那同學(xué)們暖哨，怎么改赌朋？你改。

生：改成大部分篇裁，

師：大部分沛慢，或者——

生：大多。

師：大多數(shù)达布。請(qǐng)坐颠焦，你看語(yǔ)言這樣才叫做嚴(yán)密，讀懂沒(méi)有往枣？盡管這篇課文當(dāng)中有很多語(yǔ)言都給我們留下了嚴(yán)密的佐證伐庭，但是百密一疏，老先生有的時(shí)候也忘了分冈。再來(lái)看第六段的第一句話圾另，我們一起來(lái)讀讀。

生：（讀）懷疑不僅是消極方面變偽去妄的必須步驟雕沉，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)集乔、啟迪新發(fā)明的基本條件。

師：同學(xué)們，你讀這句話的時(shí)候有沒(méi)有覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)力扰路？有沒(méi)有覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)神尤溜？哪些詞的存在你覺(jué)得使這句話變得非常啰里啰嗦，而且感覺(jué)到聽(tīng)不懂汗唱。

生：我覺(jué)得是消極方面和積極方面宫莱。

師：消極方面。同學(xué)們哩罪，消極方面是好還是壞的授霸？

生：壞的。

師：壞的际插。辨?zhèn)稳ネ舛阏f(shuō)好還是壞的？

生：好的框弛。

師：好的呀辛辨，這個(gè)辨?zhèn)稳ネ趺凑f(shuō)可以用消極方面呢？是不是吧恪斗搞？所以不管后人，還是編者編書(shū)的人怎么盡力地解釋力奋，幫他圓這個(gè)話，我都覺(jué)得這段話老先生在寫(xiě)的時(shí)候并不……幽七，把它去掉是不是更干脆一點(diǎn)景殷？我們把它去掉讀讀看，預(yù)備齊澡屡。

生：（讀）懷疑不僅是變偽去妄的必須步驟猿挚，也是建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件驶鹉。

師：多好绩蜻，多干凈，是不是室埋？哪里告訴我們消極方面办绝？這都是積極方面的事情。讀書(shū)姚淆，你自己也得養(yǎng)成懷疑的好習(xí)慣孕蝉。最后一個(gè)問(wèn)題，好不好腌逢，挑戰(zhàn)一下降淮，如果把文章的第一段和第二段搬到課文的最后面去，怎么搬搏讶？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫我搬搬看佳鳖，我讀課文的最后一句話霍殴，你把第一段第二段搬過(guò)去。誰(shuí)來(lái)系吩？第六段最后一句話是怎么說(shuō)的来庭？——（讀）沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯淑玫，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了巾腕。

生：學(xué)者先要會(huì)疑⌒踺铮——程頤

在可疑而不疑這尊搬，不曾學(xué)；學(xué)則須疑土涝》鹗伲——張載。

師：好了但壮，我們兩個(gè)之間能不能連上冀泻？你來(lái)，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了——

生：所以……

師：第一個(gè)詞很好蜡饵，不要丟回去弹渔。

生：所以學(xué)者先要會(huì)疑……

師：所以說(shuō)程頤說(shuō)了這樣一句，所以說(shuō)張載也告訴我們這句話溯祸，因此肢专，我們更要怎樣怎樣，請(qǐng)坐焦辅。一個(gè)詞兩個(gè)詞就夠了博杖，這樣就把這篇文章從總分結(jié)構(gòu)變成什么結(jié)構(gòu)？

生：分總結(jié)構(gòu)筷登。

師：分總結(jié)構(gòu)剃根，又學(xué)會(huì)了一種議論文的結(jié)構(gòu)方式，真好前方，真厲害狈醉，下課！