《懷疑與學(xué)問》課堂實(shí)錄

肖培東

師：這節(jié)課呢我們來學(xué)習(xí)一篇議論型的文章澄暮，題目叫做——

生：懷疑與學(xué)問

師：作者——

生：顧頡剛

師：顧頡剛蝌以，頡字很難寫糊啡，注意看柱彻，注意拼音也把它掌握了豪娜。我們來看，顧頡剛相關(guān)的介紹哟楷，哪位同學(xué)讀一讀侵歇？（學(xué)生讀）顧頡剛是我國著名的歷史學(xué)家，同學(xué)們吓蘑，一位歷史學(xué)家給我們寫了這樣一篇語重心長的文章，希望我們能夠在學(xué)習(xí)上有所建樹坟冲，接下來我們就讀一讀他的文章磨镶，想一想，讀他寫的文章健提，這個(gè)著名的學(xué)者所寫的文章琳猫，語速快還是慢？

生：慢私痹。

師：要慢脐嫂，要表現(xiàn)出他的嚴(yán)謹(jǐn)，他的沉穩(wěn)紊遵，他的語重心長账千。好，老師給大家讀前三段暗膜，接下來請(qǐng)同學(xué)們順著讀下去匀奏，讀的過程中，思考一個(gè)問題学搜，如果這篇文章的題目改一改娃善，不叫“懷疑與學(xué)問”，把它改成課文中的某個(gè)短語或短句瑞佩，你會(huì)選哪個(gè)聚磺？聽懂了嗎？（重復(fù)一遍） 一邊讀一邊想炬丸。

（老師讀前三個(gè)自然段瘫寝，學(xué)生接著往后讀）

師：（學(xué)生讀得稍快）讀得再慢一點(diǎn)就好了，別急；（學(xué)生讀得磕磕絆絆）你能把這句話連起來讀嗎矢沿？不要一個(gè)字一個(gè)字地讀滥搭，停，別急捣鲸，孩子瑟匆，眼睛看句子的時(shí)候呢是整句看，讀的時(shí)候呢不要把詞語讀破栽惶。來愁溜，聽老師讀，跟著老師讀第一句好不好外厂？（師讀冕象，生跟讀）下次讀的時(shí)候再改正一下、提高一下汁蝶，旁邊女同學(xué)繼續(xù)讀下去渐扮。（最后生齊讀“一切學(xué)問家……”）文章不長，一共只有六個(gè)段落掖棉，同學(xué)們想一想墓律，如果咱們不用“懷疑與學(xué)問”做標(biāo)題，而改用課文中的某個(gè)短語或短句幔亥，你會(huì)選哪個(gè)耻讽？找到的可以舉手。

生：第二自然段帕棉，學(xué)則須疑针肥。

師：好，大家把它畫出來香伴，畫出來沒有慰枕？還有誰？

生：第六自然段的第九句的“我懷疑即纲，所以我存在捺僻。”

師：笛卡爾說的一句話崇裁，大家看到?jīng)]有匕坯，法國大哲學(xué)家笛卡爾也說“我懷疑，所以我存在”拔稳，把這句也畫出來葛峻，第二句了，還有沒有巴比？如果改成課文中的某個(gè)短句或短語术奖，你會(huì)選哪句礁遵？

生：我會(huì)選第六自然段第四行的“發(fā)問和求解”。

師：“發(fā)問和求解”采记，找到?jīng)]有佣耐，“在不斷的發(fā)問和求解中”，大家畫出來唧龄，“發(fā)問和求解”兼砖，還有沒有？現(xiàn)在已經(jīng)有三句了既棺，還有沒有讽挟？

生：第四自然段第三行的“懷疑的精神”。

師：大家找到?jīng)]有丸冕，“不隨便輕信的態(tài)度耽梅，便是懷疑的精神”，他畫出了懷疑的精神胖烛。

生：我找的是第一自然段眼姐，“學(xué)者先要會(huì)疑”

師：大家看看，我們已經(jīng)找出幾個(gè)題了佩番？

生：五個(gè)众旗。

師：再給最后一次機(jī)會(huì)。

生：我找到的是第四自然段“一切學(xué)問的基本條件”答捕。

師：第四自然段，大家找到?jīng)]有屑那？也是第三行拱镐，“也是做一切學(xué)問的基本條件”，一切學(xué)問的基本條件持际。好了沃琅，我們現(xiàn)在有幾個(gè)標(biāo)題了？

生：六個(gè)蜘欲。

師：六個(gè)標(biāo)題益眉，我們按照順序，一起來讀一下姥份。按照段落出現(xiàn)的順序郭脂，第一個(gè)標(biāo)題，讀澈歉，第二個(gè)標(biāo)題展鸡，讀……（學(xué)生依次讀完六個(gè)標(biāo)題）

現(xiàn)在思考一下，從文章的整體來看埃难，這六個(gè)標(biāo)題當(dāng)中莹弊，其實(shí)哪個(gè)標(biāo)題是不可以的涤久，根據(jù)文章所寫的內(nèi)容，你好好想想看忍弛，同學(xué)們提出的六個(gè)標(biāo)題响迂，這六個(gè)標(biāo)題當(dāng)中，哪個(gè)標(biāo)題是不可以的其實(shí)细疚，有沒有質(zhì)疑的蔗彤？你覺得哪個(gè)標(biāo)題？

生：我覺得我懷疑所以我存在那個(gè)標(biāo)題是不可以的惠昔。

師：為什么幕与？

生：因?yàn)檫@篇文章講的是懷疑和學(xué)問之間的關(guān)系，但是它只說了懷疑所以存在镇防，不能很好地體現(xiàn)文章的中心啦鸣。

師：問題回答得非常的規(guī)范。這篇文章她認(rèn)為講的是懷疑與做學(xué)問的關(guān)系来氧，我懷疑我存在這個(gè)標(biāo)題只講我懷疑與我存在的關(guān)系诫给，講的是懷疑與自我存在的關(guān)系，因此不可以啦扬，大家覺得怎么樣中狂。

生：對(duì)的，

師：對(duì)的扑毡，好胃榕，按照她的方式去思考，你還覺得哪個(gè)標(biāo)題其實(shí)也是不可以的瞄摊？現(xiàn)在剩下的五個(gè)標(biāo)題勋又，再來評(píng)評(píng)，這五個(gè)標(biāo)題當(dāng)中你覺得哪個(gè)標(biāo)題好像也出現(xiàn)問題了换帜，有沒有楔壤？

生：我覺得一切學(xué)問的基本條件，

師：一切學(xué)問的基本條件惯驼，為什么蹲嚣？

生：因?yàn)楸疚膶懙氖菓岩蓪W(xué)問，如果選這個(gè)短句做標(biāo)題的話就變成了它闡釋的是學(xué)問的基本條件祟牲，而不是再三懷疑隙畜。

師：對(duì)了，一切學(xué)問的基本條件说贝，你看禾蚕，學(xué)問的基本條件其實(shí)還有好多，是這個(gè)意思吧狂丝？而我們這篇文章專門針對(duì)什么换淆？懷疑與做學(xué)問來說的哗总，因此，這個(gè)標(biāo)題也是不可以倍试，還有沒有讯屈？真會(huì)思考，后排同學(xué)要積極想∠叵埃現(xiàn)在還剩下四個(gè)標(biāo)題了涮母，你覺得哪個(gè)標(biāo)題還是會(huì)有問題？

生：發(fā)問和求解躁愿。

師：發(fā)問和求解叛本，和我們這個(gè)標(biāo)題特別像的，也是什么和什么彤钟，為什么發(fā)問和求解不可以来候？

生：因?yàn)檫@篇文章它說的是懷疑和學(xué)問，但是并沒有提到發(fā)問和求解逸雹。

師：不能這么說营搅，我們應(yīng)該怎么說？發(fā)問與求解并不等于懷疑與學(xué)問梆砸。同學(xué)們转质，我們生活當(dāng)中，發(fā)問是不是一定是懷疑帖世？今天你去哪里休蟹？我有沒有懷疑你？（生說沒有）你叫什么名字日矫？我有沒有懷疑你赂弓？也沒有，因此搬男，懷疑需要發(fā)問拣展，但發(fā)問等不等于懷疑彭沼？不等于缔逛。因此，發(fā)問與求解還是對(duì)不上號(hào)姓惑，是不是褐奴？好了，現(xiàn)在還有三個(gè)標(biāo)題于毙，再考慮一下敦冬。這樣吧，同學(xué)們唯沮，這三個(gè)標(biāo)題的起名者站起來脖旱。這三個(gè)標(biāo)題誰起的堪遂？好，你們自己懷疑自己一下萌庆，你覺得你的標(biāo)題到底是對(duì)的還是錯(cuò)的溶褪？好好想想看，或者說践险，你們這三個(gè)當(dāng)中有沒有人突然想明白了——老師猿妈，我這個(gè)標(biāo)題原來也有問題的？有沒有這樣的同學(xué)巍虫，現(xiàn)在還剩下三個(gè)標(biāo)題彭则，你來說，你是哪個(gè)標(biāo)題占遥？

生：懷疑的精神俯抖。

師：你現(xiàn)在覺得自己這個(gè)標(biāo)題對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)筷频。

師：為什么不對(duì)蚌成？

生：因?yàn)槲恼轮v的是懷疑與學(xué)問的關(guān)系。

師：文章講的是懷疑與學(xué)問凛捏，但你這個(gè)標(biāo)題只能說懷疑的精神担忧，是個(gè)單方面的東西，是不是坯癣？

好瓶盛，請(qǐng)坐。現(xiàn)在剩下兩位同學(xué)了示罗，你們兩個(gè)看看惩猫，你改不改？同學(xué)們蚜点，你們覺得她們兩個(gè)說得對(duì)不對(duì)轧房？

生：對(duì)的。

師：對(duì)的绍绘，好奶镶，一起來讀讀她們兩個(gè)的標(biāo)題。

生：學(xué)則須疑陪拘。（聲音谐д颉）

師：你的標(biāo)題都對(duì)了，你得很自豪地讀左刽，聲音讀響捺信。

生：學(xué)則須疑。

師：學(xué)/則需疑欠痴。你來讀迄靠。

生：學(xué)者先要會(huì)疑秒咨。

師：你們兩個(gè)都有一個(gè)學(xué)則（者），雖然不同掌挚，一個(gè)是平舌一個(gè)是翹舌拭荤，但讀的時(shí)候，第一個(gè)學(xué)者是連起來的疫诽，第二個(gè)學(xué)和則之間應(yīng)該是分開的舅世，好，你再來讀奇徒。

生：學(xué)者先要會(huì)疑雏亚。

師：你看，讀不好摩钙，第一個(gè)是連起來罢低。

生：學(xué)者先要會(huì)疑。

師：學(xué)習(xí)的人胖笛，先要會(huì)懷疑网持。第二個(gè)要分開，你來讀长踊。

生：學(xué)則須疑功舀。

師：真好，請(qǐng)坐身弊。那么同學(xué)們辟汰，我們現(xiàn)在就想明白了，剩下的兩個(gè)標(biāo)題為什么就可以阱佛？因?yàn)樗弥v了懷疑與學(xué)問的關(guān)系帖汞，而它們這兩句就這成了這篇文章的中心論點(diǎn)。同學(xué)們凑术，所以我們大家就想明白了翩蘸，一篇文章、議論文的中心淮逊、議論文的標(biāo)題有兩種催首，一種是關(guān)系式的，

一種是論點(diǎn)式的壮莹，聽懂了嗎翅帜？好姻檀，現(xiàn)在命满，老師再問你，顧老先生一定也知道他的文章可以改成“學(xué)則須疑”或者“學(xué)者先要會(huì)疑”绣版，那他為什么用“懷疑與學(xué)問”做標(biāo)題胶台？他當(dāng)然也知道自己這篇文章改成“學(xué)則須疑”也很好歼疮，他為什么？你知不知道诈唬？

生：我覺得他是一個(gè)歷史學(xué)家韩脏，他探究的問題應(yīng)該是和他所從事的什么有關(guān)，然后他需要去考證的铸磅，而應(yīng)該是從一些他處的歷史方面的問題來論證他的問題赡矢，所以用這個(gè)標(biāo)題更能……

師：你說得很厲害，還有沒有別的角度阅仔？

生：起這個(gè)題目更加通俗易懂吹散，其次懷疑和學(xué)問是相互依存相互促進(jìn)的，是因?yàn)橛辛藨岩砂司疲グl(fā)問空民，所以才有后來的考證，對(duì)這個(gè)懷疑做出探究羞迷。

師：同學(xué)們界轩，注意聽，如果我說今天我們要學(xué)一篇文章衔瓮，懷疑與學(xué)問浊猾，你聽到這個(gè)題目，你會(huì)怎么思考热鞍？從標(biāo)題“懷疑與學(xué)問”你會(huì)怎么說与殃？

生：我會(huì)覺得這篇文章寫的就是懷疑與學(xué)問的關(guān)系。

師：你馬上就會(huì)想碍现，懷疑與學(xué)問幅疼，到底是什么關(guān)系呀？所以同學(xué)們昼接，論點(diǎn)型的直接了當(dāng)爽篷，論題型的引人思考，各有各的長處慢睡。好了逐工，再問一個(gè)問題，既然是講的懷疑與學(xué)問的關(guān)系漂辐，請(qǐng)問泪喊，課文中，哪一句話直接了當(dāng)又很具體地闡明了懷疑對(duì)做學(xué)問的作用髓涯？文章當(dāng)中哪一段的哪一句話很具體地闡明了懷疑對(duì)做學(xué)問的作用袒啼？哪一句話？

生：我個(gè)人覺得是第四段第二句和第三句：這一番事情的思索，不隨便輕信的態(tài)度蚓再，便是懷疑的精神滑肉。也是做一切學(xué)問的基本條件。

師：這句話闡述的是懷疑的精神摘仅，還不算是懷疑對(duì)做學(xué)問的具體的作用靶庙。你來說。

生：我覺得應(yīng)該是第六段的“只有常常懷疑娃属、常常發(fā)問的腦筋才有問題六荒，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中矾端，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來恬吕。”

師：聯(lián)系到了一個(gè)具體的學(xué)科特點(diǎn)须床，真的是在第六段铐料，但是是在第六段的哪一句話？第幾句豺旬？第一句钠惩，講得多么清楚，大家來讀一讀族阅。

生：懷疑不僅是消極方面變偽去妄的必須步驟篓跛，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件坦刀。

師：這個(gè)句子長不長愧沟？這個(gè)句子很長，同學(xué)們鲤遥，老師又考你沐寺，有沒有辦法把這個(gè)句子變成兩個(gè)句子？有沒有辦法把這個(gè)句子變成兩個(gè)句子盖奈？哪個(gè)同學(xué)會(huì)變亩码，來东羹，變魔術(shù)了。

生：我覺得是把關(guān)聯(lián)詞分開托酸，

師：你讀史辙，把句子讀出來挡爵。

生：懷疑是消極方面變偽去妄的必須步驟衫樊。懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說身诺、啟迪新發(fā)明的基本條件。

師：真聰明禾酱，兩個(gè)句子變成了∥⒊辏現(xiàn)在老師再考你绘趋，既然這個(gè)長句變成兩個(gè)短句了，同學(xué)們得封，是不是變成兩個(gè)短句了？現(xiàn)在我們把兩個(gè)短句不做同桌了指郁，把它拆開了忙上，你把第一個(gè)句子要放在哪段的開頭？把第二個(gè)句子又放在哪段的開頭闲坎？（重復(fù)一遍問題）疫粥，想明白，看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)想腰懂？我要叫不敢舉手的同學(xué)梗逮、眼睛躲著我的同學(xué)，我看看哪個(gè)同學(xué)躲著我绣溜？瞄著我又躲著我慷彤？來，你怖喻，有點(diǎn)躲著我的意思底哗，你準(zhǔn)備把第一個(gè)句子放在哪個(gè)位置？

生：我準(zhǔn)備把第一個(gè)句子放在第四段的開頭锚沸。

師：好跋选，第一個(gè)句子放在第四段的開頭，第二個(gè)句子呢哗蜈？

生：第二個(gè)句子放在第六自然段的開頭前标。

師：第二個(gè)句子不動(dòng)，還是放在第六自然段的開頭距潘，有沒有不同意見炼列？

生：我覺得第一個(gè)句子應(yīng)該放在第三段的開頭，

師：第二個(gè)句子音比？

生：放在第六段的開頭唯鸭。

師：還有沒有不同意見？沒有了硅确？現(xiàn)在只有兩種意見目溉，大家都支持第二個(gè)句子放在第六段，第二個(gè)句子不動(dòng)菱农，它要管第六段缭付，現(xiàn)在問題就來了，第一個(gè)句子拆了以后循未，有同學(xué)贊成放在第三段的開頭 陷猫，有同學(xué)贊成放在第四段的開頭秫舌，我們找一個(gè)其他同學(xué)來討論一下，你覺得到底應(yīng)該放第幾段的開頭绣檬？

生：我覺得應(yīng)該放在第四段的開頭足陨。

師：為什么？

生：因?yàn)榈谒亩魏竺嫠f“我信他是因?yàn)樗墙课矗也恍潘且驗(yàn)樗恰闭镁蛯?duì)應(yīng)了

我們這個(gè)句子里的“辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E”墨缘。

師：有沒有不同意見？同學(xué)們到底放第幾段零抬？就要研究一下第三段和第四段之間有沒有聯(lián)系镊讼。我們看一下第三段講什么？請(qǐng)同學(xué)說說看平夜。第三自然段講什么蝶棋？學(xué)問的技術(shù)是事實(shí)和根據(jù)，但有些事實(shí)和證據(jù)不是自己看到的忽妒，只能靠別人的傳說玩裙。那第四段呢？對(duì)于別人傳說的東西段直，我們要思考献酗，大家考慮一下，三段和四段之間有沒有連貫坷牛，有沒有邏輯關(guān)系罕偎。第三段告訴我們有些東西是靠別人的傳說，第四段告訴我們這些傳說我們都得去思考京闰，要學(xué)會(huì)懷疑颜及，因此三四能不能分開，不能蹂楣，所以我們大家都知道第一句話放在第三段的開頭俏站，它要管幾個(gè)段落？三四五痊土，怎么會(huì)管兩個(gè)呢肄扎？所以我們這樣就明白，原來這篇文章有幾個(gè)分論點(diǎn)赁酝？兩個(gè)犯祠。第一個(gè)分論點(diǎn)，讀出來——

生：懷疑是消極方面變偽去妄的必須步驟酌呆。

師：第二個(gè)分論點(diǎn)衡载。

生：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件隙袁。

師：現(xiàn)在誰有信心跨上講臺(tái)畫出這篇文章的結(jié)構(gòu)思路圖痰娱？現(xiàn)在應(yīng)該非常清楚了弃榨，有沒有信心，把這篇文章的結(jié)構(gòu)思路圖畫出來梨睁，學(xué)議論文呢鲸睛，關(guān)鍵是要把它議論的邏輯結(jié)構(gòu)把它想出來。好坡贺，給這篇文章分分段官辈，課文后是不是有個(gè)練習(xí)在暗示你？課后本身就有個(gè)練習(xí)拴念，就是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)钧萍。語言盡可能簡練褐缠，可以稍微寫快一點(diǎn)政鼠，老師要稍微催一下你，寫開頭和結(jié)尾的詞队魏，中間可以用省略號(hào)公般。好，同學(xué)們胡桨，大家看看官帘，中心論點(diǎn)叫懷疑與學(xué)問，大家說對(duì)不對(duì)昧谊？

生：不對(duì)刽虹。

師：論點(diǎn)是這篇文章要講的道理，老師已經(jīng)講過了呢诬，中心論點(diǎn)是哪句話涌哲？

生：學(xué)者須疑或?qū)W者先要會(huì)疑。

師：所以這個(gè)中心論點(diǎn)他沒寫對(duì)尚镰，中心論點(diǎn)就是作者在這個(gè)文章里要說的觀點(diǎn)阀圾，觀點(diǎn)就告訴我們做學(xué)問的人要學(xué)會(huì)懷疑。所以這個(gè)錯(cuò)了狗唉，兩個(gè)分論點(diǎn)對(duì)了初烘。但是作為結(jié)構(gòu)示意圖，最好把段落寫進(jìn)去分俯。大家說說看肾筐，中心論點(diǎn)段：1-2（生回答）；第一個(gè)分論點(diǎn)：3-5（生回答）缸剪；第二個(gè)分論點(diǎn)：6（生回答）局齿。很好。

這里要改出來橄登。那么同學(xué)們現(xiàn)在可以看出來了抓歼，這篇文章就是一種總分結(jié)構(gòu)讥此。所以，學(xué)議論文谣妻，一定要知道作者是怎樣來論述他的觀點(diǎn)的萄喳，他把他的觀點(diǎn)分成幾個(gè)分論點(diǎn)？

生：兩個(gè)蹋半。

師：所以我們大家這么一分以后他巨，就明白，我們既可以用一個(gè)過渡句在第六段之間上下連結(jié)减江，也可以拆成兩部分各管各的染突，聽懂了沒有，現(xiàn)在老師問題又來了辈灼，我能不能把第六段放到第三段的前面去份企？可不可以？

生：可以巡莹。

師：為什么可以司志？

生：因?yàn)樗鼈冎皇莾蓚€(gè)分論點(diǎn)，先后應(yīng)該沒有很大的差別降宅。

師：他認(rèn)為兩個(gè)分論點(diǎn)先后沒有關(guān)系骂远，誰先講誰后講都沒事，有沒有同學(xué)有不同意見腰根？

生：我認(rèn)為應(yīng)先講消極方面的激才，再講積極方面的。

師：為什么额嘿？

生：因?yàn)橐严麡O方面的講完后才對(duì)結(jié)論有用瘸恼。

師：也就是說我們先變偽去妄，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上建設(shè)新學(xué)說岩睁，因此钞脂，它們之間有沒有先后關(guān)系？有捕儒。從哪個(gè)詞語看出來它們之間是不能變換的冰啃，讀讀原句，哪個(gè)詞刘莹？

師：懷疑不僅是消極方面變偽去妄的必須步驟阎毅，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件点弯。哪個(gè)詞告訴我們他們之前有先后關(guān)系扇调？

生：不僅……也

師：不僅……也是遞進(jìn)關(guān)系，所以我們就明白了抢肛，原來這個(gè)和這個(gè)層次之間是一個(gè)層進(jìn)關(guān)系狼钮，不能隨便換碳柱，所以這個(gè)分論點(diǎn)不是并列式的，而是遞進(jìn)式的熬芜。所以議論文一定要注意他論證的邏輯關(guān)系莲镣。好了，整體是這樣涎拉，其實(shí)文章的局部也是這樣瑞侮，我們看，文章的最后一段鼓拧。

議論文一定要嚴(yán)密準(zhǔn)確半火，從詞語上來講是這樣，從結(jié)構(gòu)上也是這樣季俩，現(xiàn)在同學(xué)們想一想钮糖，第六自然段，顧老先生寫文章希望我們大家在讀書做學(xué)問的時(shí)候養(yǎng)成什么習(xí)慣种玛？

生：懷疑的習(xí)慣藐鹤。

師：懷疑的習(xí)慣瓤檐。其實(shí)老先生的文章百密一疏 赂韵，也要懷疑懷疑它，他的文章也有漏洞挠蛉，你能找出第六自然段中祭示，也有漏洞的地方嗎？話說得不嚴(yán)密谴古、不準(zhǔn)確的地方质涛，例子舉得不嚴(yán)密的地方？你找到?jīng)]有掰担。

生：我覺得應(yīng)該是他舉的戴震的例子說他如何能知道一千多年前著者的意思汇陆。

師：天哪 ，太聰明了带饱，她認(rèn)為舉的例子毡代，這個(gè)舉例論證就不夠好，舉得例子必須要和他的論點(diǎn)貼上去勺疼，但是這個(gè)例子她認(rèn)為他覺得舉得還不夠好教寂，我們來看一看，戴震這個(gè)例子前面有一句話执庐，什么話酪耕？許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的轨淌。預(yù)備讀迂烁。（生讀）

所以顧老先生為了證明這個(gè)觀點(diǎn)看尼，舉了誰的例子？

生：戴震的例子盟步。

師：戴震的例子狡忙，可惜的是，他舉的例子址芯，到了戴震喜歡問問題的那句話灾茁，戛然而止，這位同學(xué)認(rèn)為不夠好谷炸，對(duì)不對(duì)北专？你覺得少了一句什么？

生：他少了一句回答這個(gè)問題的方式旬陡，他問的是宋代的書是何時(shí)的書拓颓，寫書的人是何時(shí)的人……

師：不是，不用回答這個(gè)問題描孟。需要什么驶睦？我們這個(gè)句子是建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明匿醒，他問啊問啊场航，就這樣，他成了大學(xué)問家廉羔，他發(fā)現(xiàn)了發(fā)明了什么理論溉痢，是不是，這樣才能夠叫做許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的憋他，所以同學(xué)們孩饼，這位同學(xué)還是非常敏銳的。這個(gè)只能說明戴震善于問問題竹挡，但是有沒有說戴震從善于問問題中成了一位大學(xué)問家镀娶，沒有，所以我們把他的例子改改揪罕，好不好梯码？來，老師讀戴震的最后一句話——他便問宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思耸序，再加一句忍些。誰來想，也是這樣問坎怪，然你加一句罢坝。

生：就這樣成為了一位大思想家學(xué)問家……

師：就這樣懷疑，就這樣善問，最終成了一個(gè)大思想家嘁酿、大學(xué)問家隙券，很厲害，是不是闹司？所以同學(xué)們娱仔，舉的例子，一定要和他的觀點(diǎn)無痕地銜接游桩。聽沒聽懂牲迫？這是例子上面還有錯(cuò)誤，顧老先生寫文章也是有問題借卧。再看最后一個(gè)句子盹憎，有沒有他說話不嚴(yán)密的地方，他說呀铐刘，今科學(xué)上新的發(fā)明陪每，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)镰吵，都是這樣起來的檩禾。這句話你告訴老師有沒有問題？

生：我覺得應(yīng)該是有的疤祭。

師：哪個(gè)問題盼产？

生：有些發(fā)明不應(yīng)該說是從懷疑中來的。

師：你能舉個(gè)例子 画株，有的發(fā)明不是從懷疑中來的辆飘？你只要舉到一個(gè)例子就可以把這句話推翻了啦辐，你能舉到嗎谓传？誰知道？舉一個(gè)例子芹关，和懷疑沒關(guān)系的续挟。

生：我覺得現(xiàn)在有些東西是他發(fā)現(xiàn)的，不是說從前人那有沒有懷疑得來的侥衬。

師：也就是說诗祸，文章本天成，妙手偶得之轴总，有的發(fā)明是不是和靈感有關(guān)系直颅？跟不期而遇有關(guān)系？

生：有怀樟。

師：魯班發(fā)明鋸子功偿，但他從來沒有懷疑過別人，是這意思吧往堡？所以這句話哪個(gè)詞有點(diǎn)問題械荷？

生：都是共耍。

師：都是。那同學(xué)們吨瞎，怎么改痹兜？你改。

生：改成大部分颤诀，

師：大部分字旭，或者——

生：大多。

師：大多數(shù)崖叫。請(qǐng)坐谐算，你看語言這樣才叫做嚴(yán)密，讀懂沒有归露？盡管這篇課文當(dāng)中有很多語言都給我們留下了嚴(yán)密的佐證洲脂，但是百密一疏，老先生有的時(shí)候也忘了剧包。再來看第六段的第一句話恐锦，我們一起來讀讀。

生：（讀）懷疑不僅是消極方面變偽去妄的必須步驟疆液，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說一铅、啟迪新發(fā)明的基本條件。

師：同學(xué)們堕油，你讀這句話的時(shí)候有沒有覺得有點(diǎn)費(fèi)力潘飘？有沒有覺得有點(diǎn)費(fèi)神？哪些詞的存在你覺得使這句話變得非常啰里啰嗦掉缺，而且感覺到聽不懂卜录。

生：我覺得是消極方面和積極方面。

師：消極方面眶明。同學(xué)們艰毒，消極方面是好還是壞的？

生：壞的搜囱。

師：壞的丑瞧。辨?zhèn)稳ネ阏f好還是壞的蜀肘？

生：好的绊汹。

師：好的呀，這個(gè)辨?zhèn)稳ネ趺凑f可以用消極方面呢扮宠？是不是拔鞴浴？所以不管后人，還是編者編書的人怎么盡力地解釋浴栽，幫他圓這個(gè)話荒叼，我都覺得這段話老先生在寫的時(shí)候并不……，把它去掉是不是更干脆一點(diǎn)典鸡？我們把它去掉讀讀看被廓，預(yù)備齊。

生：（讀）懷疑不僅是變偽去妄的必須步驟萝玷，也是建設(shè)新學(xué)說嫁乘、啟迪新發(fā)明的基本條件。

師：多好球碉，多干凈蜓斧，是不是？哪里告訴我們消極方面睁冬？這都是積極方面的事情挎春。讀書，你自己也得養(yǎng)成懷疑的好習(xí)慣豆拨。最后一個(gè)問題直奋，好不好，挑戰(zhàn)一下施禾，如果把文章的第一段和第二段搬到課文的最后面去脚线，怎么搬？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫我搬搬看弥搞，我讀課文的最后一句話邮绿，你把第一段第二段搬過去。誰來攀例？第六段最后一句話是怎么說的船逮？——（讀）沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯肛度，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了傻唾。

生：學(xué)者先要會(huì)疑〕泄ⅲ——程頤

在可疑而不疑這，不曾學(xué)伪煤；學(xué)則須疑加袋。——張載抱既。

師：好了职烧，我們兩個(gè)之間能不能連上？你來，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了——

生：所以……

師：第一個(gè)詞很好蚀之，不要丟回去蝗敢。

生：所以學(xué)者先要會(huì)疑……

師：所以說程頤說了這樣一句，所以說張載也告訴我們這句話足删，因此寿谴，我們更要怎樣怎樣，請(qǐng)坐失受。一個(gè)詞兩個(gè)詞就夠了讶泰，這樣就把這篇文章從總分結(jié)構(gòu)變成什么結(jié)構(gòu)？

生：分總結(jié)構(gòu)拂到。

師：分總結(jié)構(gòu)痪署，又學(xué)會(huì)了一種議論文的結(jié)構(gòu)方式，真好兄旬，真厲害狼犯，下課！