輸出式學習——唯一有效的學習法

兩個刻苦學習的故事

曾聽過兩個刻苦學習的故事。

一個是小學校長講的消痛。說一個學習模范椅挣，每天晚上躺在床上時，會將白天所學的知識像過電影一樣在腦子里過一遍古戴。另一個是一個高中女同學講的。在縣城讀高中時缴阎，有個從省會轉來的女同學坐我后面允瞧，和我挺聊得來，一次午飯后閑聊蛮拔，她瞪著忽閃的眼睛神秘兮兮地對我說：“我發(fā)現(xiàn)你們這里的人都挺用功的述暂，李曉菁每天晚上宿舍熄燈后還在被窩里打手電學習……”

這兩個故事——實際上對我來說也說不上故事，就是兩件有印象的往事——我當時都沒有多想建炫，下意識里感覺無非是兩個差不多的刻苦學習的故事畦韭。但自從產生寫作此書的念頭后，這兩件往事的細節(jié)突然變得異常鮮明起來肛跌，并且我意識到這兩個看似差不多的——姑且稱之為——故事艺配，其實是兩個完全不同乃至截然相反的故事——一個是用正確方法學習的故事，一個是用錯誤方法學習的故事衍慎。

我記得校長是在一次早操結束后講的這個故事转唉，講到“過電影”三個字時他還不自禁地咧了下嘴角，略微變了調門稳捆，似乎是對這個學習模范——好像是考了全市第一什么的之后在媒體上介紹學習經(jīng)驗赠法，大概是校長從報刊或電視上看來的——這種“閉著眼睛學習”的巧妙感到有些稀奇。20 世紀 90 年代的農村小學校長學歷并不高乔夯，想必他并不理解這背后的學習原理砖织，著意強調的只是這種刻苦學習的精神。但回頭想來末荐，這個學習模范給我們的關鍵啟示其實不是刻苦侧纯，而是正確的學習方法——輸出式學習〖自啵刻苦的人其實很多眶熬，但能學習成功的僅僅是少數(shù)學習方法正確的人。比如那位打手電學習的高中女同學剃幌，不可謂不刻苦聋涨，但她恐怕一直在用低效、錯誤的方法學習——打手電說明什么负乡，說明在對大腦輸入信息牍白。在這種沒有輸入條件的情況下她還在創(chuàng)造條件輸入，白天更可想而知了抖棘，她對學習的理解恐怕就是將知識不停地輸入大腦茂腥。事實上她的學習成績在班里一直都是中游而已狸涌，后來似乎考了個武漢的二本大學。

其實留心觀察一下最岗，我們會發(fā)現(xiàn)那些尖子生往往并不是班里最刻苦的∨恋ǎ現(xiàn)在回想一下我高中時代的尖子生，他們給人的感覺是比較自律般渡、有節(jié)奏——每天也會早早到教室懒豹，課堂上也認真學習，課間則會出去逛逛驯用，放學了就走了脸秽，夏天時也正常午休，晚上熄燈后也便睡覺了蝴乔，有的愛好打籃球的也沒少打……反正至少表面上看记餐，他們在學習時間上并沒有一副多么拼命的樣子∞闭看上去最刻苦的倒是一些中游乃至下游的同學片酝，往往表現(xiàn)出一副“拼命擠出最后一滴水”的架勢，比如熄燈后打著手電看書——其實高中時我還親眼見過有些學生在宿舍熄燈后借著廁所的燈光在學習挖腰。

現(xiàn)在想來雕沿，二者學習成績的差異，其實不在于刻苦程度猴仑，也不在于智力差異晦炊，而在于學習方法的正確與否。因為方法的不同宁脊，在課堂里花費同樣的時間學習，兩者的學習效果是大不一樣的贤姆。另外榆苞，在課堂之外，其實兩者都有努力霞捡，只是前者的努力只有自己知道坐漏，在外人看來輕松從容的背后，我相信走在路上碧信、晚上躺在床上時在頭腦中“過電影”的人有不少赊琳。而后者的努力往往被人所看見，比如打手電學習砰碴、為節(jié)約時間把飯帶到教室躏筏、課間或放學后“耗”在教室不出去……現(xiàn)在我敢說，只要看到兩種努力方式呈枉，前者大概率是尖子生趁尼，后者大概率并非尖子生埃碱。可惜的是酥泞，我上學階段從未仔細琢磨過這兩件事砚殿，沒能領悟這一點。

實際上芝囤，在腦海中回顧似炎、梳理知識，正是最典型的輸出式學習法悯姊。輸出式學習羡藐，可以說正是所有尖子生的秘密武器。這些人表面上似乎沒多么努力挠轴，但是走路時传睹、坐車時、晚上躺在床上時人家就在不動聲色地進行一種高效學習岸晦。而同樣坐在教室里學習一節(jié)課欧啤，因為他運用了輸出式學習（比如提前做了預習，是帶著自己的理解構架启上、節(jié)奏邢隧、疑問在學習；記筆記時是一種總結式冈在、關鍵詞式記法倒慧，而非機械地抄錄），可能他一節(jié)課的學習效果相當于別人三節(jié)課包券，無怪乎人家看起來“輕松”了——其實他大腦的活動量更大纫谅，因此更累〗蹋總之付秕，所謂的勤奮，應該是大腦的勤奮侍郭，而非身體的勤奮询吴。有些學生看起來很勤奮，拼命擠出時間板板正正坐在書桌前亮元，甚至晚上熬夜坐在書桌前猛计，身體很辛苦，腦子卻沒怎么動爆捞，因此學習是低效乃至無效的奉瘤；而尖子生的勤奮則是不動聲色地勤奮在了腦子上，身體看似輕松煮甥，大腦卻不停地在動——學習不是給別人看的毛好，而是只有自己心里有數(shù)的在大腦里悄悄進行的一件事望艺。輸出式學習，一言以蔽之肌访，即腦子動起來的學習法找默。