? ? ? 經(jīng)過一段時間的使用期虾，一年級的小朋友們也會用反饋器了。經(jīng)過摸索驯嘱，有固定答案的題目镶苞，中等難度的，比較適合用反饋器鞠评。特別是閱讀理解的選擇題茂蚓，當(dāng)文本中出現(xiàn)多個事物，提問代指誰谢澈，或問做某件事的主語是誰煌贴，小朋友有可能會蒙圈，使用反饋器引發(fā)課堂討論效果好锥忿。
? ? ? 第一次使用小組討論牛郑，效果并不好。識字量少的孩子不理解題目的意思敬鬓，選了錯得最離譜的選項淹朋。請學(xué)生說理由時，發(fā)現(xiàn)如果前后排都是中等層次的學(xué)生钉答，第一次選對础芍，經(jīng)過小組討論后，第二次反而選了錯誤的答案数尿。于是仑性，自己講評了題目，沒有進行三次作答右蹦。
? ? ? 隔天再做一篇同類型的閱讀理解诊杆，采用請中等層次的學(xué)生說說自己是怎么理解這篇兒童詩的歼捐，其他同學(xué)補充。隨后出示題目晨汹，開始作答豹储。這下二次作答的正確率提高了，昨天沒有給學(xué)生充足的時間理解文本淘这，急于往下走剥扣。今天給學(xué)生足夠的時間去理解文本，再進行作答铝穷，小組討論時也有話可說钠怯，不容易被其他同學(xué)帶偏。
? ? ? 閱讀理解氧骤，得基于理解去答題呻疹，一定要給足時間讓孩子去理解。通過同伴互助筹陵，在討論中得到啟發(fā)刽锤。
