課堂是充滿未知性和生命力的，每一堂課都是不可復(fù)制的嶄新經(jīng)歷咐低，而在日常教學(xué)中也難免會(huì)遇到一些意外情況或棘手問(wèn)題。
尤其對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)，這些都是需要認(rèn)真應(yīng)對(duì)的小小挑戰(zhàn)蚂斤，具體該怎么做，我們一起來(lái)看看以下幾點(diǎn)建議槐沼。
1.上課前老師和學(xué)生都會(huì)緊張?jiān)趺崔k曙蒸？
對(duì)于剛開始上課的青年老師來(lái)講，緊張是很正常的岗钩。老師講課時(shí)克服緊張的方法很多纽窟，比如：自我暗示法、深呼吸法兼吓、課前與學(xué)生談話分心法等等臂港。
幫助學(xué)生克服緊張的方法也很多，最常用的方法就是課前跟學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)短的談話，談話內(nèi)容可以是與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的审孽，也可以是無(wú)關(guān)的县袱。
2.老師要講的，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)知道了怎么辦佑力？
從教學(xué)角度說(shuō)式散，教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過(guò)程打颤，而是教與學(xué)交往暴拄、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流编饺、相互溝通乖篷、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充透且。在這個(gè)過(guò)程中那伐，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)石蔗，交流彼此的情感罕邀、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容养距，求得新的發(fā)現(xiàn)诉探，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的棍厌、生成的過(guò)程肾胯。但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景不同耘纱，再加上現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多敬肚，家長(zhǎng)普遍重視家庭教育，課堂上“老師還沒(méi)有講束析，學(xué)生就已經(jīng)會(huì)了”的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的艳馒。遇到這種情況，就需要我們重新考慮教學(xué)的起點(diǎn)员寇。
3.教材上的內(nèi)容弄慰，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了怎么辦？預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏蝶锋。預(yù)習(xí)過(guò)后的學(xué)生陆爽，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，還會(huì)有困惑和收獲扳缕。課堂上慌闭，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題别威，師生共同探討。預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該“以學(xué)定教”驴剔。學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體省古，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大仔拟。
預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)衫樊，首要解決的問(wèn)題是怎樣交流學(xué)生的預(yù)習(xí)成果飒赃，反映學(xué)生預(yù)習(xí)后的真實(shí)現(xiàn)狀，切實(shí)把握教學(xué)起點(diǎn)。
4.課上要用的知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)怎么辦绘趋？
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者以及課堂信息的重組者难礼，不斷地捕捉、判斷蔫慧、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息挠乳，把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)姑躲，成為學(xué)生智慧的火種睡扬。
對(duì)價(jià)值不大的信息和問(wèn)題，要及時(shí)地排除和處理黍析，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來(lái)卖怜，以保證教學(xué)的正確方向。
5.課堂上教師一不小心出錯(cuò)了怎么辦阐枣？
在公開教學(xué)中马靠，教師因準(zhǔn)備不足或臨場(chǎng)發(fā)揮不好，或者老師由于緊張?jiān)谡n堂中講錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)蔼两。
一旦出現(xiàn)這種情況甩鳄，教師一定要冷靜對(duì)待，關(guān)鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理额划，能否適時(shí)應(yīng)變妙啃，加以補(bǔ)救。
一般出現(xiàn)這種情況時(shí)俊戳，會(huì)有幾種情況：第一種情況是老師話一說(shuō)完或者板書剛寫完彬祖，老師就已經(jīng)意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了或?qū)戝e(cuò)了。
遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對(duì)不起品抽，老師說(shuō)錯(cuò)了”或“對(duì)不起储笑，老師寫錯(cuò)了”，然后馬上重說(shuō)一邊或者把板書改過(guò)來(lái)就行了圆恤。
第二種情況是老師說(shuō)錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了突倍，自己沒(méi)有意識(shí)到腔稀，但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了。
遇到這種情況羽历，教師首先應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)：“你們真了不起焊虏，老師說(shuō)錯(cuò)了你們一下子就聽出來(lái)了！那你們幫老師改一改秕磷，我應(yīng)該怎么說(shuō)就可以了诵闭。”或“你們真了不起澎嚣，老師寫錯(cuò)了你們一下子就看出來(lái)了疏尿！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么寫就可以了易桃∪焖觯”
6.學(xué)生提出了老師沒(méi)有想到的問(wèn)題怎么辦？
課堂之所以是充滿生命活力的晤郑，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體敌呈。
課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程造寝。追求生命的意義應(yīng)成為教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿磕洪。
作為教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對(duì)待诫龙，冷靜地處理析显，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。
7.遇到特別愛表現(xiàn)的學(xué)生怎么辦赐稽？
在問(wèn)答與討論的過(guò)程中叫榕，讓盡可能多的學(xué)生參與其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的差異是客觀存在的姊舵。
我們?cè)谏瞎_課時(shí)晰绎，有時(shí)會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍括丁，反應(yīng)機(jī)敏荞下，老師的問(wèn)題剛一提出來(lái)，他們就把答案喊出來(lái)了史飞，幾乎不給別人留下思考的機(jī)會(huì)尖昏。
遇到這樣的學(xué)生，教師首先要肯定這位同學(xué)優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和思維活躍构资、發(fā)言積極的學(xué)習(xí)態(tài)度抽诉。
同時(shí)可以和這位學(xué)生協(xié)商：“下一個(gè)問(wèn)題老師請(qǐng)你當(dāng)裁判，你知道答案后不要忙著說(shuō)出來(lái)吐绵，要先聽一聽別的同學(xué)是怎樣回答的迹淌，等最后老師請(qǐng)你對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)判河绽。你看可以嗎？”
學(xué)生一聽說(shuō)要讓自己當(dāng)裁判唉窃，它不但自己積極思考耙饰，而且還能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得纹份。
既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性苟跪，又給其他同學(xué)營(yíng)造了良好的思考和回答問(wèn)題的氛圍。
8.上課時(shí)突然腦子里一片空白怎么辦蔓涧？
一定要清楚自己每一步該做什么件已，怎么做，應(yīng)該達(dá)到什么目的蠢笋。牢牢記住一些關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)拨齐，必要時(shí)可以寫在教科書的空白處鳞陨，萬(wàn)一忘記了昨寞，拿起教科書看一眼可能就回憶起來(lái)了。
在制作課件的時(shí)候厦滤，設(shè)一個(gè)主頁(yè)援岩，主頁(yè)和每一張幻燈片都要做一個(gè)超級(jí)鏈接，每個(gè)環(huán)節(jié)后掏导，都能回到主頁(yè)上享怀，這樣通過(guò)主頁(yè)上按鈕的提示，自己就知道下一步該干什么了趟咆。
還有一種解決辦法就是添瓷，萬(wàn)一腦子出現(xiàn)了一片空白，先臨時(shí)給學(xué)生提一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題值纱，或者給學(xué)生布置一個(gè)臨時(shí)性的任務(wù)鳞贷，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師趕快看一下教案就行了。
9.面對(duì)啟而不發(fā)的學(xué)困生怎么辦虐唠？
一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的搀愧，然而這精彩不光是因?yàn)橛懈星榈慕涣鳌?chuàng)造力的迸發(fā)疆偿、思維的碰撞等咱筛，更因?yàn)橛小板e(cuò)誤”才使它更精彩。
心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤杆故，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤迅箩，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻〈︻酰”
課堂饲趋，是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方叉钥，學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂。學(xué)生的錯(cuò)誤篙贸，作為珍貴的教學(xué)資源投队，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的爵川。
因此教師不僅要善待學(xué)生的錯(cuò)誤敷鸦，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯(cuò)題的價(jià)值寝贡。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生扒披，提高自身的教育教學(xué)水平。
