（1） 我反復出現(xiàn)的學習問題是什么？（作答要求：選一個自己的反復出現(xiàn)的學習問題氓奈，如翘魄，延癥、不會提問舀奶、不會批判性思考等暑竟，詳細展示問題本身，以及帶來的可怕后果）
我反復出現(xiàn)的問題是不會提問育勺。在高數(shù)或大物等課下后但荤，課間總有幾位同學去講臺邊詢問老師一些問題，而包括我在內(nèi)的大多數(shù)人沉默了涧至，感到?jīng)]有問題可以提問腹躁。起初我認為這是自己的理解能力較好，在課堂上能夠充分理解老師當堂所講的內(nèi)容南蓬。但在后來做作業(yè)時纺非，我卻發(fā)現(xiàn)自己很難解出問題，不過我依舊認為這是自己在課后沒有及時復習所致赘方。直到有一次我的室友在剛上完課后問了我一個問題烧颖，我當時左思右想?yún)s沒有想出答案。正是在這個時候窄陡，我開始思考：是不是自己并未真正理解過課堂內(nèi)容炕淮？為什么自己無法提出這樣的問題？于是我開始羨慕能提出好的問題的人跳夭，并渴望改變涂圆。
（2） 針對我的上述學習問題，基于課程知識币叹，我形成了什么原則润歉？（作答要求：基于課程知識，找到自己學習問題產(chǎn)生的原因套硼，并形成應對原則卡辰；脫離課程知識分析原因，意味著缺少理論支撐）
上述問題我認為主要是自己在聽課時想象力不夠邪意，積累不夠九妈，已有知識無法與課堂內(nèi)容聯(lián)系。還有就是我不夠自信雾鬼，缺乏勇氣萌朱，也就是我自己比較害怕提出沒有水平的問題，但事實上我并不清楚我的問題是否沒有水平策菜。
基于此晶疼，我形成的原則1是:課前積極預習，課上提出預習時遇到的難題又憨。
首先翠霍，課前預習時必要的，而預習的時候就會遇到各種各樣的疑難問題蠢莺，這些問題在課上就可以有針對性的進行提問寒匙，這樣的方法也可以讓自己在之后復習時沒有障礙，有針對性解決問題躏将。
基于此锄弱，我形成的原則2是：大膽嘗試，培養(yǎng)質(zhì)疑精神祸憋，敢于提出質(zhì)疑與問題会宪。
這點毫無疑問是十分重要的，只有敢于質(zhì)疑才能從課堂內(nèi)容上找出問題蚯窥，從而解決問題掸鹅。
（3） 我是怎樣檢驗上述原則的?(作答要求：展示自己檢驗原則的具體過程，要求有時間拦赠、地點和具體的原則巍沙，說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法，并說清楚原則檢驗結果等)
原則1的檢驗
檢驗時間：2023年4月10日上午11：00
檢驗地點：厚學201高數(shù)課
檢驗方法：在高數(shù)課上提出預習發(fā)現(xiàn)的難題矛紫，尋求老師解決
原則2的檢驗
檢驗時間：2023年4月10日上午9：00
檢驗地點：厚學201思想道德與法治課
檢驗方法：嘗試回答老師課上提出的問題并提出新問題
（4）如果原則有效赎瞎，我還想怎樣用上它？如果原則無效颊咬，我該做出怎樣修訂务甥？（作答要求：如果原則有效，要說出下次原則應用的時間喳篇、地點和方法敞临；如果原則無效，說出修訂后的原則及檢驗的時間麸澜、地點和方法）
原則1有效挺尿，但老師在課上已經(jīng)講解了該問題，需要在以后的預習中發(fā)現(xiàn)更多的問題以及需要在課堂上發(fā)現(xiàn)新問題。
原則2有效编矾，提出問題時還是內(nèi)心忐忑的熟史，需要在之后的學習中進行更多的嘗試。
總結：原則1和原則2還需要在不同的場景下進行更多的嘗試窄俏，驗證的過程目前無法有效支撐原則蹂匹。
本文為【大學生學習思維與元認知】
課程作業(yè)作業(yè)類型為“原則形成報告”
指導老師為張淑娟
