自從跟著心時代開始學(xué)習(xí)家庭系統(tǒng)教育，在和孩子溝通時羹令，我有意問問孩子“你說說應(yīng)該怎么辦”鲤屡。嘗試幾次下來，我發(fā)現(xiàn)孩子每次都會一愣然后說“我不知道”福侈，即便我已經(jīng)給她列舉幾個方案讓她選酒来，她還是會說“我不知道”。（這個時候的孩子讓我感覺多像我自己７玖荨）今天下午輪滑老師打電話說孩子不舒服堰汉，不想訓(xùn)練。我給兩個選擇伟墙，要么回教室寫作業(yè)翘鸭，要么讓爺爺先接回家。老師轉(zhuǎn)述讓孩子決定戳葵，但是孩子卻說不知道就乓。老師反復(fù)幾次溝通后，孩子才說想留在訓(xùn)練現(xiàn)場寫作業(yè)拱烁，老師說不行生蚁，寫作業(yè)得到教室。孩子最后才說想留在那看別人訓(xùn)練戏自。我反思孩子之所以這樣一問三不知邦投，甚至害怕表達(dá)自己的想法，跟我長期沒有有意識地訓(xùn)練她有關(guān)浦妄∧崮。回想孩子成長歷程，平時我們做家長的從來沒有關(guān)于某件事認(rèn)真問過孩子的意見剂娄，也沒有耐心聽過孩子表達(dá)自己蠢涝，經(jīng)常生硬打斷孩子講話，久而久之阅懦，孩子就不愿意表達(dá)和二。時光荏苒，八年之后耳胎，我才猛然發(fā)現(xiàn)惯吕，我的孩子成了一個沒有想法不敢表達(dá)不想表達(dá)的孩子。想想我都覺得痛心怕午。如果我沒有遇見心時代废登，如果我還是憑感覺教育孩子，有可能會毀了孩子郁惜。我慶幸堡距，有院長的及時點(diǎn)撥和教導(dǎo)，以后我一定要努力培養(yǎng)孩子敢于并且樂于發(fā)表自己想法，間接培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力羽戒。
下午送孩子上口才課缤沦，路上孩子聊了開來：“剛才我跟可可玩游戲，可好玩了易稠，媽媽你一定想不到缸废，都可以拍成電視劇了∈簧纾”
我開始沒太在意企量，習(xí)慣性地像以前一樣應(yīng)付著。突然想起來我得認(rèn)真傾聽孩子的話衬吆，于是表現(xiàn)得略顯夸張地回復(fù)：“真的梁钾！你們太厲害了绳泉！”我突然有個想法逊抡，何不趁此機(jī)會激勵一下孩子把她的想法寫出來呢？于是我開始嘗試用接話技術(shù)零酪。
我：“你們玩的是什么游戲冒嫡？”
孩子：“我們玩拯救之神的游戲∷奈……”孩子開始嘰里咕嚕地說起來孝凌。我認(rèn)真地聽著。期間不失時機(jī)地插上一句：“你們的創(chuàng)作真是太棒了月腋！如果你能把你的想法寫下來就更好了蟀架，那就是劇本，可可是演員榆骚，要照著劇本來演的片拍。”
“不用妓肢，我用嘴說就行捌省。”
孩子顯然沒接招碉钠，但我沒氣餒纲缓。
“可是媽媽想看看你的劇本啊。媽媽看了你的劇本喊废，媽媽就了解你們的劇了祝高。而且，現(xiàn)在你記得劇情污筷，可是萬一明天或后天你忘記了呢工闺？寫下來你就不會忘記了。”
“不用寫斤寂，我跟可可都知道怎么表演耿焊，而且不會忘記的”楦悖”
“你們表演是不是需要導(dǎo)演告訴你們怎么演罗侯，什么時候該說什么話？”
“不用啊溪猿，我跟可可是玩游戲的钩杰。再說劇本都是電腦敲出來的≌锵兀”
我感覺有點(diǎn)沒詞了讲弄，這孩子油鹽不進(jìn)啊。我告訴孩子你現(xiàn)在不會打字啊依痊，只能用筆寫避除。突然我靈機(jī)一動，我說：“要不你把劇本寫出來胸嘁，我?guī)湍闱贸鰜砥堪凇！?/p>
“我說你敲就行性宏∪壕”
“那不行『潦ぃ口頭說的和寫的不一樣书斜。你寫出這個劇本，對于提高你的寫作水平很有幫助的酵使〖黾”
“好吧∧”孩子終于松口同意了稍坯。“不過我寫的字不好看搓劫，格式也不對瞧哟。”
“沒關(guān)系枪向，你寫清楚點(diǎn)勤揩，媽媽看得懂就行∶鼗祝”
過了一會陨亡，孩子說：“還是不寫了傍衡。”這孩子真是夠懶啊负蠕。算了蛙埂，看來強(qiáng)求不得，時機(jī)未到遮糖，不勉強(qiáng)了绣的。重點(diǎn)是今天讓孩子說了很多。以前都是我說得多欲账，久而久之孩子被壓抑了屡江，都不會表達(dá)了。
孩子繼續(xù)嘰里咕嚕地說著她的游戲創(chuàng)意赛不，期間我聽到一個詞“黑化”惩嘉。這么新潮的詞孩子都會用了，我想問問孩子是否知道“黑化”是什么意思踢故。
“你說你弟弟黑化了文黎，黑化是什么意思？”
“黑化是說可可原來是跟我一個隊(duì)的畴椰，我是隊(duì)長臊诊，他是隊(duì)員，我們一起作戰(zhàn)斜脂。可是后來他被人黑化触机，不幫我了帚戳。”
“是背叛你了嗎儡首？”
“不是片任，是黑化∈呖瑁”
好吧对供，我不深究了。
讓孩子表達(dá)自己氛濒，說比說什么更重要产场。當(dāng)然，我要有意識地引導(dǎo)孩子舞竿，在潛移默化中培養(yǎng)她的表達(dá)能力京景，盡可能給她種一些“心錨”。
