說課

說課要有“六說”

即說課標梯皿、說教材、說學生县恕、說教法东羹、說訓練、說程序忠烛。

課標是教學的依據属提，教材特點和學生情況既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸結點美尸。

教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的冤议，是達到教學目標的手段；

訓練包括課內的和課外的师坎，是培養(yǎng)學生能力的途徑恕酸；程序則是優(yōu)化教學過程和優(yōu)化課堂結構的教學方案。

六說”構成說課的整體內容胯陋，也構成課堂教學的全過程蕊温。

“六說”的具體要求

1、說課標主要說兩點：

(1)所選課題在本科教學中的地位和作用遏乔。

這要依據課標所規(guī)定的教學原則和要求义矛，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章盟萨、節(jié)凉翻、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位鸯旁。

通過分析新舊知識的聯系噪矛，確定其在整體或單元教學中的作用量蕊。

(2)根據“地位”和“作用”。

制定本課題的學習目標艇挨，通常從三方面來制定：

A残炮、思想教育目標

①思想政治教育——如道德品質教育等；②學習品質教育——非智力因素的培養(yǎng)缩滨，如毅力势就、態(tài)度、方法脉漏、習慣等苞冯；③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質侧巨。

B舅锄、知識傳授目標

主要指各學科的基礎知識，基本理論司忱、基本技能的教學目的和要求皇忿。

C、能力形成目標

記憶什么坦仍，理解什么鳍烁，掌握什么，動用什么繁扎，評價什么幔荒，綜合什么，在課標中要有明確的要求梳玫。

2爹梁、說教材

主要說對教材內容的理解，分析和處理汽纠，包括理論上的理解卫键，知識點的解析。重點虱朵、難點的確定和解決莉炉。

分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內容碴犬，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和采用的處理方法絮宁，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。

如語文的解釋詞義服协，歸納段意绍昂，數理化的概念，定理的解釋等。

3窘游、說學生

主要是分析學情唠椭，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題忍饰，學生的分別贪嫂，以及學法指導等。

學生情況是教學的重要依據艾蓝，難點的確定力崇，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定赢织。

但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)亮靴。大多數老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計于置，而忽視學生的實際接受能力如何茧吊。

說課，把說學生提出來八毯，就是為了加強教與學的針對性饱狂，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效宪彩。

4、說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用讲婚。問題不再于什么方法最好尿孔，什么手段最簡便，而要根據教材的特點筹麸，學生的實際活合、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據物赶。

有些教法不能從理論上講是科學的白指，合理的，但是有選擇運用它酵紫，要看學生的實際告嘲，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析奖地。

5橄唬、說訓練

主要說明訓練的目的，訓練方式参歹，訓練題目的設計仰楚。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學中的訓練僧界，要根據學習目標來設計侨嘀，為目標而服務。

訓練一般分為：①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型捂襟。

對應解決分別為：

①主要檢查學生對概念咬腕、定義、基礎知識的理解程度笆豁；②幫助學生掌握知識郎汪；③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得闯狱，培養(yǎng)能力煞赢。

6、說程序

說明整堂課的教學流程哄孤，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程照筑。

我們常說的優(yōu)化課堂結構即指教學程序的設計、說課的內容是“六說”瘦陈，方法有兩種凝危。

一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說晨逝，這樣說材料容易組織蛾默，條理清晰，但藝術性不強捉貌，給人以支離破碎的印象支鸡。

二是綜合組織，按教學程序來說趁窃，將“六說”內容分布在各教學環(huán)節(jié)中牧挣，這樣說藝術性強，流暢醒陆，渾然一體瀑构，但組織材料費力，還會條理不清刨摩∷律危總之每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

上課

把握熱鬧的“度”码邻，該“熱鬧”時才“熱鬧”

從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的折剃，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常像屋。

老師應是一堂課的“控制師”怕犁，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。

老師應該給足學生思考問題的時間

不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發(fā)言習慣奏甫，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領悟程度戈轿。

每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異阵子，因材施教思杯。

作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜挠进，循序漸進色乾，實實在在讓學生一步一個腳印走，另外還應注意培養(yǎng)學生讀書领突，思考暖璧，做練習認真細致的習慣。

新的教學理念追求生成性君旦、領悟性澎办，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從金砍，也是課堂的一種病態(tài)局蚀。

要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：

1恕稠、擺正心態(tài)琅绅，自然和諧的生成，不違背規(guī)律鹅巍，不拔苗助長奉件。

2、認真鉆研教材昆著，以生成的動態(tài)為導向，提高預設的可變性术陶，不死搬硬套凑懂，多設想幾套教學方案，根據課堂變化的情況隨時改變自己的教法梧宫。

3接谨、設計問題有針對性，提問有價值的問題塘匣，提問學生感興趣或能激發(fā)學生學習興趣的問題脓豪。

4、根據學生的接受情況隨時調整教學內容忌卤，教學環(huán)節(jié)扫夜，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉笤闯，要每一堂課都樹立：

服務”意識——為學生的學習服務堕阔。

“需要”意識——為學生的需要服務。

“生成”意識——根據課上發(fā)生的情況或某種需要颗味，隨機調整超陆。

“效果”意識——力爭讓學生一課一得。

總之浦马，每位老師要做到：教學與藝術聯姻时呀，高效同樂趣俱來。

聽課

教師聽課應該按下面三個步驟來進行

1)課前要有一定的準備工作晶默；(2)聽課中要認真觀察和記錄谨娜；(3)聽課后要思考和整理。

良好的社交對孩子成長的促進是一個逐漸發(fā)展的過程荤胁，小學時孩子周圍更多是玩伴瞧预；初中時期，孩子會和同伴分享很多故事仅政，發(fā)展深厚的友誼垢油；而到了高中時期，同伴會給予孩子包括學業(yè)上的多方面支持圆丹。

不僅要關注教師的教滩愁，更要關注學生的學

對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：

1)課堂教學確定怎樣的教學目標辫封？目標在何時采用何種方式呈現硝枉？

2)新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動倦微？

3)創(chuàng)設怎樣的教學情境妻味，結合了哪些生活實際？

(4)采用哪些教學方法和教學手段欣福？

5)設計了哪些教學活動步驟责球？

6)使哪些知識系統(tǒng)化？補充哪些知識拓劝？

7)培養(yǎng)學生哪些方面的技能雏逾？達到什么地步？

8)滲透哪些教學思想郑临？

9)課堂教學氛圍如何虑啤？

對于學生的學習活動孝宗，聽課時應該關注：

1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中腰埂；

2)學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

3)學生是否樂于參與思考典奉、討論、爭辯妹孙、動手操作秋柄；

(4)學生是否經常積極主動地提出問題等等。

聽課者應定位為教學活動的參與者蠢正、組織者

聽課者要有“備”而聽骇笔、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織嚣崭，并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中笨触，以獲取第一手的材料，從而為客觀雹舀、公正芦劣、全面地評價一堂課奠定基礎。

把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點

教學的本質既然是學習活動说榆，其根本目的在于促進學生的發(fā)展虚吟。

因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣签财、成功與否的關鍵要素串慰。

學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)唱蒸、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高邦鲫、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課神汹。

圖片

評課

不要面面俱到庆捺，要有側重點

從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成屁魏，是衡量課好壞的主要尺度滔以。所以分析課首先要分析教學目標。

(1)從教學目標制定來看氓拼，要看是否全面醉者、具體、適宜披诗。

(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中立磁，教學手段是否都緊密地圍繞目標呈队，為實現目標服務。

從處理教材上分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實唱歧，還要看教者對教材的組織和處理宪摧。

評析教師一節(jié)課時粒竖，既要看教師知識教授的準確性、科學性几于，

更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點蕊苗，突破了難點，抓住了關鍵沿彭。

從教學程序上分析

(1)看教學思路設計

教學思路是教師上課的脈絡和主線朽砰，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合喉刘，怎樣銜接過渡瞧柔，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等睦裳。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的造锅。

為此，評課者評教學思路：

一要看教學思路設計符不符合教學內容實際廉邑，符不符合學生實際哥蔚；

二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受蛛蒙；

三看教學思路的層次糙箍，脈洛是不是清晰；

四看教師在課堂上教學思路實際運作效果宇驾。

(2)看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯系倍靡，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡课舍，

而課堂結構側重教學技法塌西，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。

它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立筝尾，以及它們之間的聯系捡需、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟筹淫。

計算授課者的教學時間設計站辉，能較好地了解授課者授課重點、結構损姜。

安排授課時間設計包括：

①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配饰剥，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等摧阅。

②計算教師活動與學生主體活動的時間分配汰蓉，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多棒卷，學生活動時間過少現象顾孽。

③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配祝钢。

看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理若厚，有無集體活動過多拦英，學生個人自學、獨立思考测秸、獨立完成作業(yè)時間太少現象疤估。

④計算優(yōu)差生活動時間∑蚍猓看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理做裙。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象肃晚。

⑤計算非教學時間锚贱，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情关串。浪費寶貴的課堂教學時間的現象拧廊。

從教學方法和手段上分析

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱晋修。包括教師“教”的方式吧碾，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統(tǒng)一墓卦。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

(1)看是不是量體裁衣倦春，優(yōu)選活用，教學有法落剪，但無定法睁本，貴在得法。

(2)看教學方法的多樣化忠怖。教學方法最忌單調死板呢堰。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。

(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新凡泣。

要看課堂上的思維訓練的設計枉疼，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮鞋拟，要看新的課堂教學模式的構建骂维，要看教學藝術風格的形成等。

(4)看現代化教學手段的運用贺纲。

現代化教學呼喚現代教育手段航闺。教師還要適時、適當運用投影儀哮笆、錄音機来颤、計算機、電視稠肘、電影福铅、電腦等現代化教學手段。

從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面项阴，所以評析課還要看教師的教學基本功滑黔。

(1)看板書：

設計科學合理；言簡意賅环揽；條理性強略荡；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

(2)看教態(tài)：

教師課堂上的教態(tài)應該是明朗歉胶、快活汛兜、莊重，富有感染力通今。儀表端莊粥谬，舉止從容，態(tài)度熱情辫塌，熱愛學生漏策，師生情感交融。

(3)看語言：

教學也是一種語言的藝術臼氨。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗掺喻。

教師的課堂語言，要準確清楚储矩，精當簡練感耙，生動形象有啟發(fā)性。

教學語言的語調要高低適宜椰苟，快慢適度抑月，抑揚頓挫，富于變化舆蝴。

(4)看操作：

看教師運用教具谦絮，操作投影儀、錄音機洁仗、微機等熟練程度层皱。

從教學效果上分析

“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面赠潦，又要分析教學結果方面叫胖。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據她奥。

課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高瓮增，學生思維活躍怎棱，氣氛熱烈。

二是學生受益面大绷跑，不同程度的學生在原有基礎上都有進步拳恋。知識、能力砸捏、思想情感目標達成谬运。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快垦藏，積極性高梆暖，當堂問題當堂解決，學生負擔合理掂骏。

課堂效果的評析轰驳，有時也可以借助于測試手段。

即當上完課芭挽，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試滑废，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果作評價。