有幸與大家共度這本書罪郊，這是一本教育信息化2.0時代的重要參考書蠕蚜，是王博士多年來在國內(nèi)積極推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合的成果之一。記得王博士在書中提到教學應(yīng)該“言之有理悔橄，行之有效”靶累，這本書也證實了這個觀點。
相信的力量是無窮的癣疟，我相信技術(shù)能改變課堂挣柬，也正在改變課堂。書中闡明了信息技術(shù)改變了課堂睛挚，信息技術(shù)為課堂帶來的效果是傳統(tǒng)教學無法比擬的邪蛔。在第40篇文章中說到三個教學心法：少才是多、無才能有扎狱、慢才會快侧到。這三個心法的核心乃是“以生為本”，我想“以生為本”這個核心是貫穿始終的淤击，是作為教師執(zhí)教的準繩和初心匠抗。
課堂上什么教材才是好教材呢？這個問題過去我很少去疑問和思考遭贸，但讀了這本書我被這個話題所觸動戈咳。原來好的教材不是從教師而來，是從學生的學習出發(fā)壕吹，是學生在課堂上生成的資源著蛙。而教師的任務(wù)就是不斷讓學生“創(chuàng)造”出豐富的素材。
我想在今后的教學中耳贬，會不斷地提醒自己跳出自己設(shè)定的教學順序踏堡，適當?shù)母淖冺樞颍瑫屨n堂成為“生本課堂”咒劲，實現(xiàn)真正的從教師中心到學生中心的課堂顷蟆。那么要實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型是有一個過程，也需要練習的腐魂。還要經(jīng)歷三個階段：調(diào)動思考力的高效課堂帐偎、建立合作意識的團隊合作學習課堂和任務(wù)驅(qū)動的學生中心課堂。這三者對于教師和學生能力的要求都不一樣蛔屹。今后在轉(zhuǎn)型過程中削樊，我將運用科技提供的精準數(shù)據(jù)作為教學決策參考，努力為學生創(chuàng)造新的學習機會，提高學習效率漫贞。
