觀摩示范課川蒙，教師最應(yīng)該聽(tīng)什么蚜厉？
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正所謂“教無(wú)定法墓阀，貴在得法凰锡。”教師在聽(tīng)其他老師授課時(shí)蝠咆，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧康聂，注意品悟教師如何運(yùn)用并組合教法贰健，特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類(lèi)型、學(xué)習(xí)心理恬汁、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律伶椿。
看不同類(lèi)型的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上，普遍存在著哪些優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題氓侧，為有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)脊另。
01
“聽(tīng)”課的結(jié)構(gòu)
課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同甘苍，課的結(jié)構(gòu)也不同尝蠕。教師在聽(tīng)課時(shí)烘豌，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的载庭。
例如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)廊佩；
如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)囚聚，并激活舊知識(shí)；
怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境标锄，導(dǎo)入新課的教學(xué)顽铸；
怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確料皇、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容谓松；
采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固星压；
如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移鬼譬。
除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式娜膘，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況优质，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)竣贪。
02
“聽(tīng)”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否巩螃。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大演怎；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出避乏。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解爷耀、掌握、運(yùn)用的部分拍皮，有來(lái)自教材的難點(diǎn)畏纲，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。
聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明春缕，化難為易盗胀，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的锄贼，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得票灰。
03
聽(tīng)”板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用
一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當(dāng)宅荤，重點(diǎn)突出屑迂，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明冯键、脈絡(luò)清晰惹盼；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡惫确。
此外手报，板書(shū)還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能改化。
教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的掩蛤。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陈肛，增大課堂教學(xué)信息的容量揍鸟，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善句旱，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果阳藻。
所以聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容晰奖，看人家是如何選擇媒體的、運(yùn)用是否行之有效腥泥。
04
“聽(tīng)”課堂的氣氛
課堂氣氛是彌漫畅涂、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽道川、平等民主的午衰，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心冒萄，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力臊岸。
一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧尊流、充滿(mǎn)人文情懷的課堂氛圍帅戒。在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話(huà)崖技，完成情感交流逻住；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡迎献，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空瞎访；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮吁恍。
教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的扒秸？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生冀瓦？這些都是新教師聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的伴奥。
有時(shí)年輕教師在課上也鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，但師生低層次的信息交流過(guò)多翼闽，看上去挺熱鬧拾徙，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正或來(lái)得及思考，象“是不是”“對(duì)不對(duì)”“就是說(shuō)”“什么”等感局。感覺(jué)有些問(wèn)題是明知故問(wèn)尼啡、目的性差，這實(shí)際上也是限制學(xué)生思維的“課堂霸權(quán)主義”蓝厌。有時(shí)老師讓學(xué)生討論問(wèn)題玄叠，教師往往游離于學(xué)生之外古徒，有時(shí)在頻頻看表拓提，感覺(jué)上是在等時(shí)間。
05
“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)隧膘，往往是教師綜合素質(zhì)的流露代态，有經(jīng)驗(yàn)的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖寺惫，一個(gè)肯定的眼神，往往起到意想不到的效果蹦疑。而青年教師往往不太注意或浪費(fèi)潛在的教育資源西雀。
細(xì)節(jié)一：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生。
有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常用“試試看”“還沒(méi)準(zhǔn)備好歉摧？”“還有沒(méi)有要補(bǔ)充的”“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語(yǔ)艇肴，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)叁温，體現(xiàn)了面向全體再悼，以人為本的真諦。
細(xì)節(jié)二：有的教師在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”膝但，同時(shí)掌心向上冲九，象托起太陽(yáng)一樣手勢(shì)；從這一舉動(dòng)中跟束，透著老師對(duì)學(xué)生尊重和期待莺奸。
06
“聽(tīng)”閃光之點(diǎn)
一節(jié)課聽(tīng)完了，哪怕從整體上來(lái)看是失敗的冀宴，只要我們認(rèn)真去捕捉灭贷，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。一般的公開(kāi)課略贮，也多有靈采飛揚(yáng)的機(jī)巧之作氧腰！有哲人曾說(shuō)，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處刨肃，并能學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處古拴，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。
因此真友，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)黄痪，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光盔然，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處桅打，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩愈案，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證挺尾，這樣久而久之，自然會(huì)功力日進(jìn)站绪。
07
聽(tīng)課后的反思遭铺、總結(jié)
聽(tīng)課后，要認(rèn)真思考。一節(jié)課的好壞魂挂，不同時(shí)期甫题、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外涂召，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性坠非。
這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識(shí)果正、觀點(diǎn)必須是正確的炎码；二指教師的角色定位是否準(zhǔn)確，是否體現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程是師生交往秋泳、積極互動(dòng)辅肾、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)就是幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)轮锥，使其自己的個(gè)性得到充分發(fā)展矫钓。
教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理舍杜？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的新娜？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？
思考之后既绩，記下其得失優(yōu)劣概龄，寫(xiě)下我反思之法，借鑒之道饲握。并和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析私杜，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短救欧，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案衰粹，并付諸實(shí)施。
正所謂“教無(wú)定法笆怠，貴在得法铝耻。”教師在聽(tīng)其他老師授課時(shí)蹬刷，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧瓢捉，注意品悟教師如何運(yùn)用并組合教法，特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類(lèi)型办成、學(xué)習(xí)心理泡态、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律∮芈看不同類(lèi)型的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上某弦，普遍存在著哪些優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題桐汤，為有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
