回顧前幾章的閱讀废膘，教育的快與慢丐黄，多與少，高與低都直接關(guān)系教育的效果坏瞄。
教學(xué)是一項(xiàng)永遠(yuǎn)在路上的事業(yè)鸠匀，不能心急缀棍，不能慌張爬范，讓自己的腳步慢下來(lái)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間經(jīng)歷摸索斥难、嘗試哑诊、受挫的過(guò)程，賦予學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)探究的精氣神提茁。
去年暑假茴扁，我?guī)吣昙?jí)。這群孩子們天天跟“大爺”似的卖丸，布置的作業(yè)只做“預(yù)習(xí)反饋”稍浆，“感知探究”部分但凡涉及到需要思考的問(wèn)題就丟到那兒嫁艇，等著你給他對(duì)答案步咪，坐享其成猾漫。這種填鴨式教學(xué)傳統(tǒng)里沿襲下來(lái)的原罪，確實(shí)不好改队橙。心急火燎捐康，但又不得不耐下心告訴自己：不要急解总，慢慢來(lái)花枫。
我們知道劳翰，好湯需要慢火煨燉佳簸，講究火候和時(shí)間生均，教學(xué)亦如此马胧。第一個(gè)月录别，語(yǔ)文課推進(jìn)得特別慢组题。有時(shí)，原定教學(xué)計(jì)劃會(huì)因某一個(gè)問(wèn)題被打亂赵讯，兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用三課時(shí)甚至四個(gè)課時(shí)才能完成边翼。我讓自己的教學(xué)慢下來(lái)，給學(xué)生思維植入的時(shí)間和能力養(yǎng)成的時(shí)間债鸡，在這個(gè)過(guò)程中聚假，我通過(guò)閱讀分享擒悬、班級(jí)每周播報(bào)等活動(dòng)缝驳，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，肯定他拼弃，鼓勵(lì)他摇展，讓他看到自己優(yōu)秀的一面吻氧。
漸漸地，課堂氣氛活躍了，課堂上越來(lái)越多的生成是孩子們思維的火花盯孙，基訓(xùn)上的空白被慢慢填滿鲁森。
學(xué)生的現(xiàn)狀不允許我加速度，和旁人相比振惰，我少做了許多題歌溉，我也曾懊悔過(guò)自己的做法⊥盎祝現(xiàn)在看來(lái)朽寞，我是歪打正著了。也真正明白，教育確實(shí)是慢的藝術(shù)，而慢也是一種能力释涛。
習(xí)近平同志在《之江新語(yǔ)》中說(shuō)窖认，潛是顯的基礎(chǔ)，顯是潛的結(jié)果。教學(xué)亦如此。“顯學(xué)”是指外在的看得見的學(xué)，如學(xué)生的板演、練習(xí)、小組合作等，“潛學(xué)”是指內(nèi)在的看不見的學(xué)，主要指學(xué)生的思維狀態(tài)。潛學(xué)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，效果不明顯瀑踢，但它卻是實(shí)實(shí)在在訓(xùn)練學(xué)生的思維俏让±掌妫《2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美能力、文化自信矗愧。新課標(biāo)把思維能力作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)重要的部分属愤，重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維入桂、形象思維饵隙、邏輯思維志于、辯證思維和創(chuàng)造思維杖挣。這些思維能力的訓(xùn)練氓皱，是在課堂上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)提升的躲因。多刷題镰矿，背知識(shí)點(diǎn)衙猪，立竿見影茫船，收效快葵腹，但不持久。而潛學(xué)更接近真學(xué)本質(zhì)逗宜，要多在潛學(xué)上下工夫则涯，方為務(wù)本之舉。
佐藤學(xué)說(shuō)：“教育往往要在緩慢的過(guò)程中才能沉淀下來(lái)一些有用的東西”羹幸。那就讓我們秉持“三分教律罢，七分等”的心態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讨惩，陪著他們慢慢成長(zhǎng)。
