蒙氏驼鞭，這一個(gè)詞很多0-6歲的父母聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是蒙氏教育到底是什么樣的尺碰，很少有人能說(shuō)的清楚挣棕。今天安娜帶你一起了解蒙氏教育的特點(diǎn)。
首先蒙氏教育體系是怎么來(lái)的亲桥？
提到蒙氏教育穴张，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)詞“蒙特梭利”和“蒙臺(tái)梭利”，他們有什么不同嗎两曼？沒(méi)有什么不同皂甘，因?yàn)檫@兩個(gè)詞，是由于Montessori音譯不同的結(jié)果悼凑，臺(tái)灣習(xí)慣稱“蒙臺(tái)梭利”偿枕，大陸稱“蒙特梭利”，本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別户辫。又由于國(guó)內(nèi)有一個(gè)早教公司渐夸，用了“蒙特梭利”四個(gè)字注冊(cè)了一個(gè)早教品牌的蒙氏機(jī)構(gòu)，所以有一部父母也會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為蒙特梭利就是一家早教中心渔欢，而不認(rèn)為它其實(shí)一個(gè)早期教育體系墓塌，已經(jīng)有110年的歷史。
? 蒙臺(tái)梭利教育理念最早是由19世紀(jì)的蒙臺(tái)梭利女士提出的。
瑪利婭·蒙特梭利（意大利語(yǔ)：Maria Montessori苫幢，1870年8月31日－1952年5月6日）访诱，她是蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。蒙奶奶出生于意大利韩肝，是個(gè)非常了不起的女性触菜，她不僅是意大利歷史上第一個(gè)女醫(yī)生，還是意大利第一個(gè)女醫(yī)學(xué)博士哀峻。在照料殘障兒童的時(shí)候涡相，她天才般地發(fā)現(xiàn)“兒童可以實(shí)現(xiàn)自我教育”這個(gè)領(lǐng)先時(shí)代的教育理念，之后在貧民窟開(kāi)設(shè)兒童之家剩蟀，用自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法把貧寒普通的窮人家孩子教成了少年英才催蝗，轟動(dòng)了全歐洲，于是蒙氏教育一炮而紅育特，全世界都開(kāi)始研究這種由蒙奶奶創(chuàng)立的教學(xué)法丙号。（可以百度搜索）
蒙氏教育的核心就是以兒童為中心，全面激發(fā)他們的潛能且预。
蒙奶奶認(rèn)為槽袄，6歲以下的孩子可以有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)到各種知識(shí)烙无，而且相當(dāng)輕松锋谐，即擁有“吸收性心智“，學(xué)齡前兒童處于吸收性心智的巔峰時(shí)期截酷。如果成人不能好好理解這一時(shí)期兒童的行為和心理涮拗，就會(huì)嚴(yán)重干擾他們的成長(zhǎng)。而且其影響造成的結(jié)果會(huì)伴隨孩子的一生迂苛。
0-6歲三热，這一時(shí)期的孩子對(duì)一切充滿好奇，他們嘗試觸摸與操縱物體三幻，他們什么都想碰＞脱（為什么18個(gè)月以下的孩子什么都喜歡往嘴里放的原因）并且喜歡用全身的力量和感官去做一件事情，他們會(huì)對(duì)一切刺激感官的事物感興趣：不一樣的形狀念搬、聲音抑堡、氣味、材質(zhì)和味道朗徊，蒙氏教育有很多教具來(lái)滿足這一時(shí)期孩子的探索欲首妖。家長(zhǎng)和教師不用刻意去教導(dǎo)孩子，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)爷恳，只需要適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)有缆，孩子就能主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，得到巨大的進(jìn)步。
理論可以閱讀《童年的秘密》和《吸收性心智》這兩本蒙奶奶的著作棚壁。
蒙氏教育里最大的三個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)：一是環(huán)境 ? ? 二是老師 ?三是混齡
第一：環(huán)境特點(diǎn)最直觀
? ?蒙氏教育的教學(xué)環(huán)境是一大特色杯矩，是專為兒童設(shè)計(jì)，最大限度滿足兒童獨(dú)立性和探索精神的環(huán)境灌曙。所有的家具和教具都按照兒童尺寸設(shè)計(jì)制作菊碟，方便孩子們隨時(shí)拿取，用完后可以及時(shí)放回原地在刺。通常情況下逆害，教室會(huì)分為四個(gè)不同區(qū)域：日常生活區(qū)、感官區(qū)蚣驼、數(shù)學(xué)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)魄幕。
A、日常生活區(qū)
日常生活區(qū)便成為了家庭和幼兒園之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)颖杏。在教室中纯陨，孩子可以用適合他們尺寸的工具刷洗、倒水留储、掃地翼抠，這些能讓他們理解開(kāi)始與結(jié)束工作的意義，更能培養(yǎng)他們的獨(dú)立性获讳。
B阴颖、感官區(qū)
感官去是孩子們探索世界的地方，他們可以在這里體驗(yàn)不同的顏色丐膝、大小量愧、數(shù)量、不同的形狀帅矗、不同的聲音和質(zhì)感等等偎肃，以此來(lái)了解我們生活的世界。
C浑此、數(shù)學(xué)區(qū)
數(shù)學(xué)區(qū)的教具包括小木棍累颂、卡片、珠子等凛俱，運(yùn)用這些具體的工具來(lái)幫助孩子理解抽象的數(shù)學(xué)紊馏，教具設(shè)置從易到難，還是可以根據(jù)自身發(fā)展的節(jié)奏最冰，循序漸進(jìn)地使用它們瘦棋。
D、語(yǔ)言區(qū)
蒙氏教室的孩子從口語(yǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言暖哨，老師先引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母和發(fā)音赌朋，然后可以使用活動(dòng)字母拼字凰狞，最后寫(xiě)出完整的故事。語(yǔ)言區(qū)還有與社會(huì)知識(shí)結(jié)合在一起的卡片沛慢，通過(guò)分類各式卡片赡若，諸如各類植物、動(dòng)物名稱团甲，以此來(lái)擴(kuò)展詞匯逾冬。
? ? ? 當(dāng)然，那么贊的教室里肯定少不了藝術(shù)的元素躺苦，孩子們可以欣賞音樂(lè)身腻，也能自己搗鼓搗鼓樂(lè)器，想畫(huà)畫(huà)的時(shí)候匹厘，畫(huà)板就在不遠(yuǎn)處等著嘀趟，是不是感覺(jué)超棒？此外愈诚，蒙氏教室還提倡自然環(huán)境與教室無(wú)縫對(duì)接她按，讓孩子們可以在室內(nèi)與室外之間穿梭，到大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)炕柔，尋找快樂(lè)酌泰。
在蒙氏教室里，最直觀的就是它有很多的教具可以供孩子選擇匕累。教室布置的很豐富很溫馨陵刹，有秩序。而不是只有桌子和椅子黑板和一些簡(jiǎn)單的玩具哩罪。
第二：關(guān)鍵特點(diǎn)是教師
第一個(gè)特點(diǎn)我們看到了授霸，蒙氏的教室環(huán)境非常豐富巡验，有的家長(zhǎng)就要問(wèn)了际插，那么多的教具，孩子不會(huì)弄的很亂嗎显设？我的孩子在家里根本不會(huì)收拾框弛，玩具到處都是，這么的教具捕捂，老師怎么忙的過(guò)來(lái)呀瑟枫？
這就需要講到我們的老師，剛才我們提到了指攒，蒙氏的理念是以兒童為中心慷妙，不教而教。什么意思呢允悦？就是孩子內(nèi)在有自己的能量可以成為他自己膝擂，我們父母和老師的作用，不是教，而是引導(dǎo)架馋。
蒙氏老師需要具備的首先應(yīng)該具備的是蒙氏的心態(tài)狞山，認(rèn)同孩子有自我學(xué)習(xí)力的心態(tài)，溫柔而堅(jiān)定的態(tài)度叉寂，而不僅僅是專業(yè)氏技能萍启。
在蒙臺(tái)梭利幼兒教育體系中，老師主要扮演以下角色：觀察者屏鳍、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者勘纯、指導(dǎo)者、家園合作的聯(lián)絡(luò)者钓瞭。
A屡律、觀察者
? ?每一孩子都是特別的天使，在蒙氏教育中的老師是要經(jīng)常與孩子一起生活降淮、工作的超埋，要和孩子保持親密友好的合作，這樣才能把握孩子們的內(nèi)心世界佳鳖、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需要霍殴、洞察他們的個(gè)性。尤其是在18月齡——48月齡的IC班里系吩，師生的配比来庭，小班課基本都是1對(duì)4-6，大班課1對(duì)6-8.他們的班級(jí)設(shè)定不是按學(xué)生人數(shù)來(lái)固定設(shè)定的穿挨，而是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行配比的月弛，
B、環(huán)境創(chuàng)造者
蒙氏教師要能根據(jù)孩子所處的年齡階段準(zhǔn)備適合孩子探索學(xué)習(xí)的環(huán)境科盛，其中包括教具.物品,知識(shí)帽衙，心里準(zhǔn)備,并且有能力使整個(gè)教室處于平和、有秩序贞绵、溫馨和愉悅的氛圍中厉萝。
C、指導(dǎo)者
? 蒙氏教師不會(huì)過(guò)多干涉和糾正孩子的行為榨崩，更多的是鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色谴垫，在孩子自己操作教具的過(guò)程中，沒(méi)有糾正也不會(huì)有嘲笑母蛛，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得自己“蠢笨”或“木訥”翩剪。
D、家園合作的聯(lián)絡(luò)者
所以蒙奶奶說(shuō)：蒙氏老師需要做的彩郊，是去追隨孩子前弯，而不是要求孩子跟從他們舞肆。
蒙氏教育里的老師角色和傳統(tǒng)幼教很不一樣。比如我們經(jīng)巢┱龋看到的幼兒園老師椿胯，在發(fā)現(xiàn)孩子一些錯(cuò)誤行為時(shí)，會(huì)立刻進(jìn)行糾正剃根，而蒙氏教師是不會(huì)過(guò)多干涉和糾正孩子行為的哩盲，他們要做的是幫助孩子自己完成糾錯(cuò)”纷恚看一家開(kāi)展蒙氏教育的機(jī)構(gòu)是不是值得信賴廉油，很重要的一點(diǎn)就是看里面的老師有沒(méi)有AMS（American?Montessori?Society的簡(jiǎn)稱，美國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)）和AMI（Association Montessori Internationale的簡(jiǎn)稱苗傅，國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)）頒發(fā)的培訓(xùn)證書(shū)抒线，要是沒(méi)有，那教學(xué)資質(zhì)就值得懷疑了渣慕。
蒙奶奶認(rèn)為嘶炭，教育的一個(gè)重要原則就是要求學(xué)校教育和家庭教育的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，所以教師還需要與家庭合作逊桦，形成發(fā)展的合力眨猎，共同促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。
第三 ?混齡强经，不分班
熟知的幼兒園都是按小中大來(lái)分班的睡陪，而蒙氏幼兒園根本不分班！蒙氏幼兒園采用的是混齡教學(xué)匿情。
6歲以內(nèi)分為3個(gè)階段：
?A.0-1.5歲是nido教室 ? ? ? ? ? ??B.1.5-3歲是ic教室 ? ? ? ? ? ? ??C.3-6歲是casa教室, ?
進(jìn)入蒙氏幼兒園的孩子會(huì)在同一個(gè)教室生活學(xué)習(xí)兰迫，三年里都會(huì)由同一個(gè)老師指導(dǎo)。這樣做的好處是炬称，可以讓孩子們?cè)谝黄鸹ハ鄬W(xué)習(xí)汁果，互為榜樣。當(dāng)老師在給大孩子演示教具時(shí)转砖，年齡小點(diǎn)的孩子可以在旁邊自由觀察须鼎，提前吸收一些知識(shí)鲸伴；而后大孩子又能像小老師那樣教年齡小一點(diǎn)的孩子府蔗，對(duì)大孩子而言，這不僅僅滋養(yǎng)了他的自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力汞窗，教的過(guò)程本身對(duì)他來(lái)說(shuō)更是一種知識(shí)鞏固姓赤。孩子之間和諧的相互學(xué)習(xí)也是蒙特梭利教育的特點(diǎn)之一。
在家仲吏，開(kāi)展蒙氏教育
蒙奶奶曾說(shuō)過(guò)不铆，“家庭不僅與教育進(jìn)步密切聯(lián)系蝌焚，而且也與社會(huì)進(jìn)步密切聯(lián)系”，父母的舉止態(tài)度會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響誓斥，所以家長(zhǎng)也需要參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)只洒。
? 所以如果在家中也要開(kāi)展蒙氏教育，我們首先要做的是提供舒適劳坑、美觀毕谴、并且適合孩子探索的環(huán)境，比如適合兒童身高的家具和柜子距芬、兒童剪刀之類的安全便捷的道具涝开、和孩子視線平行，方便孩子觀察的畫(huà)或地圖等等框仔。像玻璃瓶這類被貼上危險(xiǎn)標(biāo)簽的物品舀武，也不用刻意收起來(lái)，只需向孩子解釋該怎么用离斩，有什么危險(xiǎn)银舱，幫助孩子建立安全意識(shí)。
最最重要的是跛梗，我們要學(xué)會(huì)觀察纵朋、理解孩子；鼓勵(lì)孩子取得進(jìn)步茄袖，不能傳遞不信任操软，要讓孩子成為大人的朋友，讓他們有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)誤宪祥，這樣才能在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)進(jìn)步聂薪。
根據(jù)國(guó)內(nèi)許多幼兒園老師、小學(xué)老師的經(jīng)驗(yàn)蝗羊，如果孩子能在幼兒園期間養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣藏澳，有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、自理能力和動(dòng)手操作能力耀找，有較強(qiáng)求知探索欲翔悠，那孩子肯定能比較順暢地過(guò)渡到小學(xué)。從這點(diǎn)上看野芒，蒙臺(tái)梭利的教育方法會(huì)更有助于孩子成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生蓄愁。
總結(jié)：怎樣辨別蒙氏教育
1、混齡編班（不是混齡的一定不是）
2狞悲、完備齊全的蒙氏教具
3撮抓、獨(dú)立教室，完整的一日作息摇锋，不是只有幾堂蒙氏課
4丹拯、受過(guò)培訓(xùn)站超，擁有AMS或AMI資質(zhì)的教師（這點(diǎn)很重要，很多不正規(guī)的幼兒園老師并沒(méi)有資質(zhì)）
5乖酬、重視和家庭的互動(dòng)（老師一定是經(jīng)常和老師交流動(dòng)態(tài)死相，進(jìn)行指導(dǎo)的）
6、重視實(shí)踐咬像，會(huì)根據(jù)孩子實(shí)際狀況調(diào)整（因?yàn)楦⒅貙?duì)個(gè)體的關(guān)注媳纬，老師擔(dān)任的也是觀察者的角色，所以老師一定是根據(jù)孩子的實(shí)際情況施掏、興趣點(diǎn)钮惠、適應(yīng)度等進(jìn)行調(diào)整的，而不是所有的孩子都一樣）
