小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017
第1部分 前言
第2部分 課程內(nèi)容
第3部分 實(shí)施建議

第3部分 實(shí)施建議

實(shí)施建議分別從教學(xué)什乙、評(píng)價(jià)被辑、教材編寫和課程資源開(kāi) 發(fā)與利用四個(gè)方面提出小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的建議燎悍。這些建議汲取了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的精華，也是對(duì)近年來(lái) 我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練與提升敷待〖浜科學(xué)教育工作者應(yīng)盡可能理解、內(nèi)化并指導(dǎo)自己的科學(xué)教育實(shí)踐榜揖。

一勾哩、教學(xué)建議

（一）教學(xué)目標(biāo)建議

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)打基礎(chǔ)的举哟，科學(xué)教師應(yīng)將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的最高準(zhǔn)則思劳。在確定 教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要關(guān)注科學(xué)知識(shí)，也要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的其他成分妨猩，注重各方面目標(biāo)的整合與平衡潜叛。
科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，只有通過(guò)連貫、進(jìn)階的科學(xué)學(xué)習(xí)與躬行實(shí)踐才能達(dá)成威兜∠澹科學(xué)教師應(yīng)整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的設(shè)計(jì)思路椒舵，了解課程標(biāo)準(zhǔn)蚂踊、教材在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上的縱向、橫向脈絡(luò)笔宿，以及與其他學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)犁钟，知 道每堂課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系泼橘，正確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)涝动。

（二）教材使用建議

教材包括教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)炬灭、教學(xué)具和教師教學(xué) 用書醋粟，它們是科學(xué)教學(xué)的重要資源，為科學(xué)課的設(shè)計(jì)及實(shí) 施提供了很大的便利担败∥粞ǎ科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。各個(gè)地區(qū)的科學(xué)教學(xué)資源不同提前，不同地區(qū)的學(xué)生也存在著差 異吗货，教師應(yīng)據(jù)此對(duì)教材做適切性的處理加工，這是科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)狈网，也是科學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)宙搬。

（三）教學(xué)活動(dòng)建議

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)拓哺，如探究的機(jī)會(huì)勇垛，綜合運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)情境問(wèn)題的機(jī)會(huì)，討論辯論的機(jī)會(huì)士鸥，關(guān)心與環(huán)境闲孤、資源等有關(guān)議題的機(jī)會(huì)等。

1.動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)

小學(xué)科學(xué)課與其他課的重要區(qū)別之一是烤礁，很多情況下學(xué)生要通過(guò)動(dòng)手做來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)讼积，比如，做實(shí)驗(yàn)脚仔，制作模型勤众， 觀察、測(cè)量鲤脏，種植與飼養(yǎng)······這些活動(dòng)不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式们颜，也是學(xué)生理解科學(xué)概念的重要經(jīng)驗(yàn)支撐吕朵。動(dòng)手不應(yīng)是純粹的操作性活動(dòng)，還應(yīng)與動(dòng)腦相結(jié)合窥突。邊動(dòng)手邊思考努溃，可以使兩者相互支持，相得益彰波岛。

2.開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式茅坛。這種符合兒童天性的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于科學(xué)概念的理解则拷，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能 力曹鸠、科學(xué)精神的有效學(xué)習(xí)方式煌茬。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題彻桃。

（1）重視探究活動(dòng)的各個(gè)要素坛善。科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)邻眷、制訂與實(shí)施研究方案眠屎、收集和分析數(shù)據(jù)、 得出結(jié)論肆饶、表達(dá)交流改衩、反思評(píng)價(jià)等要素。每個(gè)要素都會(huì)涉及多個(gè)科學(xué)思維方法驯镊。只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分練習(xí)這些思維方法葫督，科學(xué)思維才能逐漸形成。要避免程式化板惑、表面化的科學(xué)探究橄镜。
（2）精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。探究問(wèn)題可以來(lái)自學(xué)生冯乘，也可以來(lái)自他人洽胶。無(wú)論問(wèn)題來(lái)自何方，都必須與學(xué)生探究能力的水平相符裆馒。在時(shí)空都有限的課堂上姊氓，探究問(wèn)題應(yīng)結(jié)構(gòu)良好、容量合適领追，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展更有價(jià)值的真實(shí)問(wèn)題也應(yīng)該占有一席之地他膳，時(shí)空的局限可以通過(guò)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程或校本課程的結(jié)合等途徑加以解決。
（3）處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系绒窑。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體棕孙，但這并不意味著教師要放棄指導(dǎo)。從學(xué)生原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)到較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄啃詫?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)蟀俊。為了保證指導(dǎo)的適時(shí)有效钦铺，教師要對(duì)學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問(wèn)題保持高度的敏感，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)肢预。指導(dǎo)要富于啟發(fā)矛洞，最好是 在教師的提示下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。
（4）把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式烫映。科學(xué)素養(yǎng)包括多個(gè)維度沼本，不同的素養(yǎng)要通過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以培養(yǎng)，科學(xué)教師應(yīng)盡可能掌握多種科學(xué)教學(xué)方法和策略锭沟。 要多采用能激發(fā)學(xué)生興趣抽兆、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以及能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法和教學(xué)策略族淮，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)辫红。戲劇表演、科學(xué)游戲祝辣、模型制作贴妻、現(xiàn)場(chǎng)考察、科學(xué)辯論會(huì)等蝙斜，都是科學(xué)學(xué)習(xí)有效方式名惩。

3.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，他人無(wú)法替代乍炉。教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)绢片，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)探究岛琼、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)底循，不可能 一蹴而就、一帆風(fēng)順槐瑞，教師要為學(xué)生的活動(dòng)留有充足熙涤、必要的時(shí)間。匆匆而過(guò)困檩、急于求成的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生能力的提升是無(wú)益的祠挫。教師要講究為學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)提供幫助的藝術(shù)，變告訴為啟發(fā)悼沿，變單向傳輸為師生互動(dòng)等舔，變學(xué)生被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)。

（四） 科學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所建議

教室糟趾、實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所慌植，但教室甚牲、實(shí)驗(yàn)室外還有更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地。校園蝶柿、家庭丈钙、社區(qū)、公 園交汤、田野雏赦、科技館、博物館芙扎、青少年科普教育實(shí)踐基地······到處都有科學(xué)學(xué)習(xí)資源星岗，到處都可以作為科學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。不要把學(xué)生束縛在教室戒洼、實(shí)驗(yàn)室這些狹小的空間里伍茄，不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和徠占在更廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)習(xí)科學(xué)，需要教師的精心 策劃施逾。要讓課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容有活化、整合例获、運(yùn)用的機(jī)會(huì)汉额，要讓科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念建立有機(jī)聯(lián)系，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)承擔(dān)這些任務(wù)榨汤。一份廚房中的科學(xué)學(xué)習(xí)清單蠕搜，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的油、鹽收壕、醬妓灌、醋產(chǎn)生濃厚的興趣；要使學(xué)生在科技館蜜宪、博物館虫埂、青少年科普教育實(shí)踐基地流連忘返，不走馬觀花圃验，最好的方法也是讓他們帶上任務(wù)清單掉伏， 事前由教師設(shè)計(jì)好觀察什么、計(jì)算什么澳窑、操作什么斧散、思考什么······教室和實(shí)驗(yàn)室以外的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是科學(xué)教育有機(jī)組成部分。

（五） 學(xué)科關(guān)聯(lián)建議

科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科關(guān)系密切摊聋，科學(xué)學(xué)科可以為其他學(xué)科做貢獻(xiàn)鸡捐，其他學(xué)科也可以為科學(xué)學(xué)科做貢獻(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)麻裁、語(yǔ)文箍镜、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程源祈。

1. 與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。科學(xué)探究中的數(shù)據(jù)處理鹿寨、模型建立都離不開(kāi)數(shù)學(xué)新博。要盡可能讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式脚草。例如赫悄，通過(guò)連續(xù)測(cè)量一杯熱水的溫度，繪制曲線圖馏慨。
2. 與語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)埂淮。科學(xué)課有很多聽(tīng)、說(shuō)写隶、讀倔撞、 寫的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)多提供這些機(jī)會(huì)慕趴，并設(shè)法使之帶有科學(xué)色彩痪蝇。例如，讓學(xué)生撰寫觀察日記冕房，閱讀科普書籍躏啰，按科學(xué)探究的線索重組科學(xué)家傳記中的信息，撰寫科學(xué)小論文耙册，編寫與表演科普劇等给僵。
3. 與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。科學(xué)探究的許多課題可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容详拙，對(duì)這些課題的研究可因其情境的真實(shí)性和時(shí)間的機(jī)動(dòng)性而使學(xué)生獲益帝际；綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)因科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題的交織而相得益彰。與環(huán)境保護(hù)饶辙、 可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的議題較為容易實(shí)現(xiàn)兩者的互動(dòng)與整合蹲诀。
4. 倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。科學(xué)(science)畸悬、技術(shù)（technology）工程(engineering)與數(shù)學(xué)（mathematics）侧甫，即STEM，是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)蹋宦、問(wèn)題解決為導(dǎo)向的課程組織方式披粟，它將科學(xué)、技術(shù)冷冗、工程守屉、數(shù)學(xué)有機(jī)融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)蒿辙∧捶海科學(xué)老師可以嘗試運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐滨巴。

（六）教學(xué)媒體建議

教學(xué)媒體多種多樣，有傳統(tǒng)的掛圖俺叭、投影片等媒體恭取，也有更先進(jìn)的媒體，以計(jì)算機(jī)熄守、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)正成為科學(xué)課堂上師生重要的認(rèn)知工具◎诳澹現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢(shì)：

• 它能將抽象的科學(xué)概念具象化，有助于學(xué)生的理解裕照；
• 它可以創(chuàng)設(shè)虛擬的問(wèn)題情境支持學(xué)生的探究活動(dòng)攒发；
• 利用電子探測(cè)儀和圖像軟件包，可以使信息的采集和處理更加便利晋南、直觀惠猿。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以迅速有效地獲取與共享信息，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代相關(guān)性研究的便利「杭洌現(xiàn)代教學(xué)媒體還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偶妖。

使用現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題政溃。

1.現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)不僅可以為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)服 務(wù)餐屎，也可以為科學(xué)探究的學(xué)習(xí)服務(wù)，如利用數(shù)字化信息技數(shù)字信息系統(tǒng)DIS玩祟。
2.在發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不應(yīng)忽視真實(shí)情境屿聋、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生的重要作用空扎。不應(yīng)讓鼠標(biāo)替代能動(dòng)手做的科學(xué)活動(dòng)，親手做實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)與做虛擬實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)差異很大润讥，意義也不一樣转锈。

二、評(píng)價(jià)建議

教學(xué)和評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)楚殿，相輔相成撮慨。評(píng)價(jià)既對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也與教學(xué)過(guò)程相互交融脆粥，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的發(fā)展砌溺。評(píng)價(jià)的涵蓋面比較廣，本標(biāo)準(zhǔn)所涉及的評(píng)價(jià)只限于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)变隔，簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)规伐。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及其存在的問(wèn)題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平匣缘。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)猖闪、科學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力鲜棠，以及對(duì)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀培慌。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)確保課程實(shí)施的質(zhì)量豁陆，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則

1. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須以國(guó)家素質(zhì)教育方針為指導(dǎo)吵护，以有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革理念為引領(lǐng)盒音，以本標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)來(lái)進(jìn)行。
2. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須做到主體多元何址、方式多樣里逆。不僅有以教師為主體的測(cè)評(píng)，還要有學(xué)生的自我測(cè)評(píng)用爪、相互測(cè)評(píng)原押，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)。不僅要有終結(jié)性的測(cè)評(píng)偎血，更需要有過(guò)程性的測(cè)評(píng)诸衔；不僅有量的測(cè)評(píng)，還要有質(zhì)的測(cè)評(píng)颇玷；不 僅有紙筆形式的測(cè)驗(yàn)笨农，還要有以活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)帖渠、項(xiàng)目報(bào)告等多種方式進(jìn)行的測(cè)評(píng)谒亦。各種形式的測(cè)評(píng)相互補(bǔ)充，才能較為全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平空郊。
3. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須覆蓋本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各個(gè)方面的目標(biāo)要求份招，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面狞甚。

1. 科學(xué)知識(shí)锁摔。考查學(xué)生對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的18個(gè)主要概 念的掌握情況。
2. 科學(xué)探究哼审。考查學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方式的了解和科學(xué) 探究能力谐腰。包括：以科學(xué)的方式進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題和猜想涩盾，安排計(jì)劃十气，能通過(guò)規(guī)范合理的方法測(cè)量和搜集證據(jù)，會(huì)分析證據(jù)并以邏輯合理的方式得出結(jié)論春霍，能合理順暢地表達(dá)探究結(jié)論桦踊，進(jìn)行交流和討論，等等终畅。
3. 科學(xué)態(tài)度籍胯。考查學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究所必須具備的基本態(tài)度竟闪。包括：對(duì)科學(xué)的興趣和參與科學(xué)活動(dòng)的熱情；具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)杖狼；重視人與 人之間的合作與交流炼蛤，勇于表達(dá)，樂(lè)于傾聽(tīng)蝶涩，尊重他人不 同意見(jiàn)的態(tài)度理朋；對(duì)科學(xué)的堅(jiān)定佇今以及對(duì)科學(xué)技術(shù)作用 的正確認(rèn)識(shí)。
4. 科學(xué)绿聘、技術(shù)嗽上、社會(huì)與環(huán)境。考查學(xué)生對(duì)科學(xué)熄攘、技術(shù)兽愤、社會(huì)與環(huán)境相互關(guān)系的了解，以及熱愛(ài)自然挪圾、珍愛(ài)生命浅萧、 保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有多種不同的方式哲思，就小學(xué)科學(xué)課而言洼畅，主 要有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。過(guò)程性評(píng)價(jià)指的是在 學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的棚赔，與學(xué)生的學(xué)習(xí)交融在一起的帝簇，包括課前、課中靠益、課后針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)己儒；終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一個(gè)階段之后，針對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查的評(píng)價(jià)活動(dòng)捆毫。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程很大程度上受其原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響冲甘，有必要在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行學(xué)情診斷绩卤，讓學(xué)生和教師了解學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)在哪里，這是學(xué)好科學(xué)的前提江醇。
學(xué)情診斷有多種方法濒憋，如測(cè)試、訪談陶夜、讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖或概念圖凛驮、觀察等。
通過(guò)各種方法得到的學(xué)情信息条辟，具體地描繪了學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)嗓袱，同時(shí)也是教師組織教學(xué)的重要參考吞获。學(xué)生要在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上坟比，將目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，明確學(xué)習(xí)方向肩袍。教師可以依據(jù)這些信息，對(duì)教材做處理加工婚惫，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容氛赐、教學(xué)方法、教學(xué)策略做適切性修改先舷，使之更適合自己的學(xué)生艰管。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的建構(gòu)過(guò)程，教師的作用在于通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)蒋川。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況牲芋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的過(guò)程，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)尔破。
教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：

• 學(xué)生對(duì)正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否感興趣街图，是否有足夠的投人；
• 學(xué)生的思考過(guò)程是否合理懒构；
• 學(xué)生當(dāng)前的水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距餐济；
• 學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難及導(dǎo)致困難的原因。

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的常用方法包括： 對(duì)話胆剧、提問(wèn)和追問(wèn)絮姆、觀察（實(shí)驗(yàn)操作、小組討論）秩霍、檢查作業(yè)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告篙悯、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄）等铃绒。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示他們的想法和做法鸽照，這是提高評(píng)價(jià)效度的重要保證。
教師評(píng)價(jià)中獲得的信息主要用于診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題颠悬，應(yīng)及時(shí)將有關(guān)信息反饋給學(xué)生矮燎，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)以達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)指以學(xué)生為主體的針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思赔癌，以及與他人互評(píng)交流的活動(dòng)诞外。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)很重要，因?yàn)閺浹a(bǔ)當(dāng)前已取得的成績(jī)和目標(biāo)之間差距的灾票， 矯正錯(cuò)誤概念過(guò)程的人不是教師峡谊，而只能是學(xué)生本人。 為此，學(xué)生必須清楚自己是否知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)既们，自己現(xiàn)在處于什么位置濒析，該怎樣前行才能達(dá)到目標(biāo)，自己的問(wèn)題出在哪兒贤壁，該如何修正悼枢。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對(duì)終身學(xué)習(xí)價(jià)值無(wú)限脾拆。
學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的重點(diǎn)是：

• 對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是否有清晰的認(rèn)識(shí)馒索；
• 對(duì)學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和足夠的努力；
• 學(xué)習(xí)的方法是否合理名船；
• 是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)绰上，是否滿意自己的學(xué)習(xí)效果；
• 其他同學(xué)的想法渠驼、做法蜈块、學(xué)習(xí)方法和效果是否更為合理有效，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒迷扇。

學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力不是天生的百揭，必須在教師的精心培養(yǎng)和不斷練習(xí)中方可形成。教師應(yīng)注意：

常和學(xué)生一起討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)蜓席，如什么是可以研究的科學(xué)問(wèn)題器一，什么是好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，什么樣的結(jié)論是可靠的厨内，什么樣的論證過(guò)程是合理的祈秕，什么樣的數(shù)據(jù)是可靠的，什么樣的知識(shí)是可信的······促進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解和內(nèi)化雏胃。
自評(píng)或互評(píng)的結(jié)果最好不要簡(jiǎn)單地用等級(jí)或分?jǐn)?shù)表達(dá)请毛，而是采取質(zhì)性描述的方法，等級(jí)分?jǐn)?shù)不能提供如何設(shè)計(jì)診斷和改正的有用信息瞭亮。描述可以讓學(xué)生較為具體地知道自己學(xué)習(xí)的情況方仿，找到努力的方向，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地知道分?jǐn)?shù)更重要统翩。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)指在進(jìn)行一個(gè)階段的科學(xué)課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)仙蚜，其目的主要在于讓社會(huì)、家長(zhǎng)唆缴、學(xué)校及學(xué)生本 人對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平有一個(gè)具體、確實(shí)的了解黍翎，以確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平面徽。終結(jié)性評(píng)價(jià)的期限一般是以學(xué)期或者學(xué)年、學(xué)段為界。終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法是多樣的趟紊，包括紙筆考試氮双、表現(xiàn)式的考試、學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)霎匈、成長(zhǎng)記錄等戴差。
終結(jié)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程目標(biāo)的達(dá)成度，或者說(shuō)是學(xué)生所達(dá)到的科學(xué)素養(yǎng)水平铛嘱，主要包括以下幾方面暖释。

在小學(xué)階段并不要求學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有深人的理解，但是學(xué)生必須明確與科學(xué)概念相關(guān)的自然現(xiàn)象和過(guò)程墨吓，能夠用科學(xué)的或接近科學(xué)的術(shù)語(yǔ)對(duì)自然的事物或現(xiàn)象進(jìn)行描述和解釋球匕，能夠知道某些科學(xué)概念之間的聯(lián)系，以及各個(gè)科學(xué)概念的應(yīng)用范圍帖烘。

小學(xué)生科學(xué)探究能力的主要表現(xiàn)是：

• 能否在教師的指導(dǎo)下提出簡(jiǎn)單的可以探究的科學(xué)問(wèn)題亮曹，或?qū)λ颂岢龅膯?wèn)題有正確的理解；
• 能否有依據(jù)地對(duì)所要探究的問(wèn)題提出自己的猜想或假設(shè)秘症；
• 能否獨(dú)立地或在教師的指導(dǎo)下安排簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃照卦；
• 是否具有動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐探究的能力；
• 能否利用觀察乡摹、測(cè)量或其他手段獲得有效可靠的數(shù)據(jù)資料役耕；
• 能否通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析判斷獲得科學(xué)的結(jié)論；
• 能否順暢地表達(dá)自己的探究結(jié)果并與他人進(jìn)行交流討論趟卸。

對(duì)小學(xué)生探究能力的要求應(yīng)該是初步的蹄葱，評(píng)價(jià)所涉及的探究能力情境和知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，實(shí)踐活動(dòng)和思維推理的過(guò)程也應(yīng)該是簡(jiǎn)單的锄列，探究結(jié)論的表達(dá)和討論的方式也是簡(jiǎn)單直接的图云。

學(xué)生的好奇心、求知欲邻邮，對(duì)環(huán)境和自然資源的責(zé)任感竣况，以及質(zhì)疑問(wèn)難、實(shí)事求是筒严、不怕失敗丹泉、堅(jiān)持不懈等科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，理應(yīng)納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鸭蛙。對(duì)科學(xué)態(tài)度摹恨、情感和觀念的檢測(cè)遠(yuǎn)比對(duì)科學(xué)概念及科學(xué)探究的檢測(cè)復(fù)雜。它更多地要依靠教師娶视、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生日常行為的觀察和記錄晒哄，到一個(gè)階段后加以匯總歸納睁宰。應(yīng)該利用好“成長(zhǎng)記錄"，收集和選擇學(xué)生的作品寝凌，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)柒傻、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)作或照片较木，還有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的感受與反思红符，對(duì)同伴學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)論等，較為全面地展示學(xué)生的真實(shí)態(tài)度和情感伐债，以及對(duì)自然和社會(huì)的看法预侯。
隨著評(píng)價(jià)范圍的擴(kuò)展，科學(xué)評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該多樣泳赋。 除了紙筆測(cè)驗(yàn)雌桑，還要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即通過(guò)有組織地收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果表現(xiàn)祖今，如媒體成果校坑、小制作、科學(xué)報(bào)告千诬、觀察記錄等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)耍目。

三、教材編寫建議

小學(xué)科學(xué)教材包括教科書徐绑、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)邪驮、教學(xué)具和教師教學(xué)用書等。小學(xué)科學(xué)教材的編寫與開(kāi)發(fā)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)傲茄，全面落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程理念和課程目標(biāo)毅访，使教材起到支持教師開(kāi)展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用盘榨。

（一）教科書編寫建議

教科書是課程內(nèi)容的載體喻粹，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教科書也是學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的材料和工具草巡，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程起著指引作用守呜。教科書還是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是師生在課堂上開(kāi)展對(duì)話和互動(dòng)的平臺(tái)山憨。 為此查乒，教科書的編寫應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為指向，從內(nèi)容的選擇和編排到呈現(xiàn)方式上郁竟，要力求體現(xiàn)以學(xué)生為本玛迄，而不是單純呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

1.內(nèi)容的選擇和編排

教科書內(nèi)容的選擇棚亩，應(yīng)該按照課程目標(biāo)的要求蓖议，體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)藻肄，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度的統(tǒng)一拒担。教科書應(yīng)精選科學(xué)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)攻询。所選擇的探究主題應(yīng)對(duì)應(yīng)本標(biāo)準(zhǔn)中的主要概念从撼，并是小學(xué)生可以通過(guò)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)钧栖，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中加以應(yīng)用低零。
教科書的內(nèi)容應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、 課外閱讀結(jié)合起來(lái)拯杠，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑拓展知識(shí)掏婶、開(kāi)展更多的探究活動(dòng)，并運(yùn)用知識(shí)解決力所能及的問(wèn)題潭陪。
教科書的內(nèi)容應(yīng)具有一定的彈性雄妥，既滿足不同學(xué)生的需要，也便于教師在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性依溯。
教科書內(nèi)容的編排應(yīng)遵循一定的邏輯老厌，以便使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。具體的編排方式可以多種多樣黎炉，如以科學(xué)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階為主線枝秤，以探究能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展為主線慷嗜，以季節(jié)的變化為主線淀弹，以統(tǒng)一的概念與過(guò)程為主線。

2.呈現(xiàn)方式

教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式庆械，應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)薇溃，體現(xiàn)活動(dòng)性、生動(dòng)性和開(kāi)放性干奢。
要以小學(xué)生觀察世界的角度和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來(lái)表述痊焊，而不是以成人的角度和傳授知識(shí)的方式來(lái)表述。 一般不以結(jié)論加驗(yàn)證的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容忿峻，而要盡可能通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)探究得出結(jié)論薄啥，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充分的空間。對(duì)于不同類型的探究活動(dòng)逛尚，如指導(dǎo)性探究垄惧、引導(dǎo)性探究和自主性探究，在呈現(xiàn)方式上應(yīng)有所區(qū)別绰寞，以體現(xiàn)教師指導(dǎo)程度上的不同到逊。
教科書的形式力求圖文并茂铣口，尤其是要精選生動(dòng)反映自然界事物的圖片，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣觉壶。提倡開(kāi)發(fā)電子教科書脑题，將圖片、視頻等更為生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)形式引人到教科書中铜靶。

（二）學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)編寫建議

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)是教材的必要組成部分叔遂。活動(dòng)手冊(cè)不是練習(xí)冊(cè)争剿、作業(yè)本已艰，也不是課外閱讀材料，而是對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的具體指導(dǎo)及學(xué)生探究活動(dòng)的真實(shí)記錄蚕苇，它是將探究式學(xué)習(xí)方式落實(shí)于課堂的基本保證哩掺。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)應(yīng)與教材配套發(fā)行。
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的編寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)涩笤〗劳蹋活動(dòng)手冊(cè)不應(yīng)以呈現(xiàn)知識(shí)性內(nèi)容為目的，而應(yīng)以任務(wù)清單的形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)蹬碧。任務(wù)清單既要有對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的程序性指導(dǎo)誊薄，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷自己的探究過(guò)程锰茉。
2. 體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢蔫。活動(dòng)手冊(cè)應(yīng)該成為記錄學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的檔案飒筑。在呈現(xiàn)方式上應(yīng)以學(xué)生為主體片吊，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和表達(dá)能力，為學(xué)生的記錄提供充足和開(kāi)放的空間协屡。
3. 體現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的聯(lián)系俏脊。活動(dòng)手冊(cè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)從課堂拓展到校外肤晓，圍繞學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物提出探究活動(dòng)的主題爷贫，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究。

（三）教學(xué)具開(kāi)發(fā)建議

教學(xué)具是教學(xué)活動(dòng)中供教師演示和學(xué)生操作所用的材料补憾÷眩科學(xué)探究離不開(kāi)物質(zhì)材料的支持。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)具可以幫助學(xué)生更好地理解抽象盈匾、難懂的科學(xué)知識(shí)腾务，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣削饵，啟迪思維岩瘦，培養(yǎng)動(dòng)手能力未巫。編寫人員在編寫教科書的同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)具與之配套启昧。
教學(xué)具的開(kāi)發(fā)應(yīng)注意以下事項(xiàng)叙凡。

1. 學(xué)具包括觀察和實(shí)驗(yàn)材料、制作材料及相應(yīng)的工具密末。學(xué)具的設(shè)計(jì)狭姨，應(yīng)為學(xué)生提供手腦并用、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)苏遥，通過(guò)有結(jié)構(gòu)的材料，為學(xué)生提供探究的載體赡模。
2. 學(xué)生身邊易獲取田炭、成本低的材料是科學(xué)探究的首選學(xué)具。它是對(duì)正規(guī)生產(chǎn)的學(xué)具的必要補(bǔ)充漓柑。鼓勵(lì)教師收集和自制學(xué)具教硫，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供物質(zhì)條件。
3. 教具的設(shè)計(jì)辆布，應(yīng)著眼于幫助教師向?qū)W生清楚演示抽象瞬矩、難懂的科學(xué)概念，提供課堂集體觀察和演示實(shí)驗(yàn)的材料锋玲。教具不是學(xué)具的簡(jiǎn)單復(fù)制景用，更不能用教具的演示代替學(xué)生操作學(xué)具。
4. 教學(xué)具的生產(chǎn)惭蹂，應(yīng)采用安全伞插、無(wú)毒的材料，便于管理和使用盾碗。
5. 教學(xué)輔助軟件是一種數(shù)字化的教學(xué)具媚污。它不應(yīng)是科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單的圖解，而應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的探究活動(dòng)廷雅，通過(guò)呈現(xiàn)探究問(wèn)題情境耗美、提供探究素材和信息來(lái)啟迪學(xué)生的思維。

（四）教師教學(xué)用書編寫建議

教師教學(xué)用書的作用是幫助教師理解教科書和本標(biāo)準(zhǔn) 的聯(lián)系航缀，引導(dǎo)教師用好教科書商架，理解教科書的編寫理今 框架和結(jié)構(gòu)，各部分之間的聯(lián)系芥玉，以及教科書內(nèi)容甸私、活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。因此飞傀，教師教學(xué)用書的編寫應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行解析皇型，并和教科書的具體內(nèi)容相對(duì)照诬烹，幫助教師在教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)之間建立聯(lián)系。
2. 對(duì)教科書內(nèi)容的編排邏輯進(jìn)行梳理弃鸦，幫助教師理解教科書前后內(nèi)容的聯(lián)系绞吁、各單元內(nèi)容的布局。
3. 對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的解析唬格，幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)家破。可以為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)的參考购岗，讓教師知道如何通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)汰聋，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性。
4. 為教師提供課堂觀察和評(píng)價(jià)的指標(biāo)喊积，幫助教師了解和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)烹困。
5. 關(guān)注地域差異，對(duì)不同地域的典型情況以舉例方式進(jìn)行引導(dǎo)乾吻。
6. 可以補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識(shí)髓梅、視頻材料，或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接绎签，便于教師獲取相應(yīng)的背景知識(shí)枯饿。

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

小學(xué)科學(xué)課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各種資源诡必。教學(xué)過(guò)程中合理使用課程資源奢方，將會(huì)很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和質(zhì)量，也會(huì)提高教學(xué)活動(dòng)的水平爸舒。教材編寫者袱巨、教學(xué)研究人員、教師和有關(guān)人員應(yīng)依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)碳抄，有意識(shí)愉老、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種小學(xué)科學(xué)課程資源。開(kāi)發(fā)和利用課程資源要注意資源的思想性剖效、科學(xué)性嫉入、 適宜性和經(jīng)濟(jì)性。

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)璧尸、利用與管理

開(kāi)展觀察咒林、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式爷光，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)最重要的資源垫竞，也是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。
教育主管部門和學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投人欢瞪，保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的條件活烙，配備滿足科學(xué)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，保證實(shí)驗(yàn)耗材和自制教學(xué)具的經(jīng)費(fèi)遣鼓。每所學(xué)校必須建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室啸盏，并按國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，不斷提高實(shí)驗(yàn)室的信息化水平骑祟。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)為教師自制教具與學(xué)具提供物質(zhì)保障回懦。
科學(xué)教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，恰當(dāng)布置實(shí)驗(yàn)室 及周邊環(huán)境次企，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)怯晕，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供 良好的環(huán)境「卓茫科學(xué)教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)舟茶，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要場(chǎng)所，成為學(xué)生特別喜愛(ài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所蛉谜，讓實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。
學(xué)谐缍拢可在保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上型诚，擴(kuò)大科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能，使其能為課堂外的科學(xué)探究和實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)鸳劳。有條件的學(xué)校狰贯，可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中增設(shè)科學(xué)圖書角、材料角赏廓、工具角涵紊、實(shí)踐角、創(chuàng)客空間幔摸、成果展示角和專題研究中心等摸柄，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮更多的學(xué)習(xí)功能。
要加強(qiáng)科學(xué)專用教室及儀器設(shè)備的管理工作既忆，要配備專人負(fù)責(zé)驱负，定期檢查設(shè)備完好情況，對(duì)消耗性材料和缺損報(bào)廢的設(shè)備及時(shí)給予補(bǔ)充患雇。學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度跃脊，使學(xué)生能像使用圖書館一樣，方便地使用科學(xué) 實(shí)驗(yàn)室苛吱±沂酰科學(xué)教師應(yīng)參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。由科學(xué)教師兼職實(shí)驗(yàn)管理員工作的翠储，應(yīng)當(dāng)折算相應(yīng)的課時(shí)量绘雁。

（二）校園資源的開(kāi)發(fā)與利用

校園環(huán)境和學(xué)校的一些活動(dòng)場(chǎng)所橡疼、設(shè)施等都是實(shí)施科學(xué)課程的有效資源。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園環(huán)境中與科學(xué)有關(guān)的資源咧七，讓校園成為科學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂衰齐。同時(shí)，可合理規(guī)劃继阻、利用各類資源耻涛，建立校園科學(xué)學(xué)習(xí)中心，如校園氣象站瘟檩、校園種植園抹缕、校園養(yǎng)殖場(chǎng)、校園科普宣傳區(qū)墨辛、 校園科學(xué)活動(dòng)區(qū)卓研、校園探索實(shí)驗(yàn)區(qū)等，讓這些資源為學(xué)生理解科學(xué)概念睹簇、進(jìn)行科學(xué)探究和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)奏赘。

（三）校外資源的開(kāi)發(fā)與利用

科學(xué)課程的社會(huì)資源十分豐富，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)太惠、利用社會(huì)教育資源磨淌。
各地有專業(yè)的科技工作者，應(yīng)充分發(fā)揮科技工作者對(duì)科學(xué)教育的重要作用凿渊，可聘請(qǐng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的有關(guān)專家作科學(xué)技術(shù)報(bào)告梁只，參與教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以直接針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育活動(dòng)埃脏。
要發(fā)揮各類科普?qǐng)鲳^的作用搪锣，因地制宜設(shè)立定點(diǎn)、定時(shí)彩掐、定人的科學(xué)教育基地构舟，便于學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。還要利用學(xué)校周圍的自然資源和社會(huì)資源堵幽，如公園旁壮、田野、山林谐檀、自然水域抡谐、礦山等，以補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足桐猬。
報(bào)紙雜志麦撵、電視廣播和網(wǎng)絡(luò)等媒體，常常可以提供很多貼近時(shí)代免胃、貼近生活音五、有意義的科學(xué)議題，教師要利用好社會(huì)媒體羔沙，將這些科學(xué)議題作為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源躺涝。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深人到日常生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)資源以其信息的豐富性扼雏、生動(dòng)性和便捷性很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)教學(xué)的一些不足坚嗜。利用和開(kāi)發(fā)能促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，成為當(dāng)前科學(xué)教師的重要技能诗充。
教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源苍蔬，運(yùn)用合適的方法（如在線學(xué)習(xí)、專題研討蝴蜓、微課碟绑、資料查詢等）促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，為教學(xué)服務(wù)茎匠；可以把網(wǎng)絡(luò)資源作為教師教學(xué)研究的重要資源格仲，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教師要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)诵冒，為科學(xué)教學(xué)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源凯肋。網(wǎng)絡(luò)資源的積累、共享有賴于全體科學(xué)教師的參與和貢獻(xiàn)造烁，如建立專門的學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站否过、資源庫(kù)等午笛；運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)工具（如資源網(wǎng)站惭蟋、論壇、博客药磺、 QQ群告组、微信等）促進(jìn)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水平癌佩。