《靜夜思》這首古詩膾炙人口闸迷，千古傳誦嵌纲，是我國唐代浪漫主義詩人——李白的經(jīng)典詩作，它語言凝練腥沽，感情真摯逮走，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情〗裱簦《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩师溅。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感盾舌。詩中運用比喻墓臭、襯托等手法，表達(dá)客居思鄉(xiāng)之情妖谴，語言清新樸素而韻味含蓄無窮窿锉，歷來廣為傳誦。

《新課標(biāo)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展窖维，為他們的終身學(xué)習(xí)榆综、生活和工作奠定基礎(chǔ)≈罚”古詩的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力鼻疮，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益琳轿。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料判沟，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢崭篡，有的去圖書館查詢挪哄，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)琉闪，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)迹炼。最后，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩斯入，注意讀準(zhǔn)字音砂碉。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議刻两。這期間增蹭，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣磅摹，并能持之以恒滋迈，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。而采用麻吉星的隨機挑人功能户誓，就能把小組合作學(xué)習(xí)落到實處饼灿。每一個孩子都要投入學(xué)習(xí)和交流當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)中的主人厅克。

這節(jié)課在讓學(xué)生介紹背景解詩題時赔退，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)证舟，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力硕旗；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際女责∑崦叮”所以讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時抵知，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力墙基，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備刷喜。在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀残制、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美掖疮，又可以促使他們動腦思考初茶，自主學(xué)習(xí)∽巧粒“要讓學(xué)生充分地讀恼布，在讀中整體感知，在讀中有所感悟搁宾，在讀中培養(yǎng)語感折汞，在讀中受到情感的熏陶「峭龋”沒錯爽待，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書堕伪！

關(guān)于“床前明月光”中“床”的解釋揖庄，有的孩子認(rèn)為這個“床”指的是現(xiàn)代的“床”栗菜。在這個部分的教學(xué)欠雌，我應(yīng)用了一部分歷史資料，讓學(xué)生了解的古代的床跟現(xiàn)代的床是有區(qū)別的疙筹。它是特指一種坐具“胡床”富俄，跟今天的床有極大的區(qū)別。因為古代中原氣候溫暖而咆，人們基本席地而坐霍比。后來引進了胡人的坐具——胡床，也就是“馬扎子”暴备，引導(dǎo)學(xué)生想象出李白坐在院子中賞月的畫面悠瞬，而不是坐在床上看月亮。古詩學(xué)習(xí)也是中國文化的學(xué)習(xí)涯捻，所以浅妆，這樣的引申和補充想象，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩充滿了興趣障癌。

當(dāng)然凌外，教學(xué)總是會留有遺憾，這節(jié)課夜存在以下不足：1.導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境涛浙，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖康辑。我當(dāng)時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想轿亮。2.沒能加強對學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練疮薇，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀我注，學(xué)生模仿按咒，再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因為之前就能背下來仓手，張嘴就是之前的唱讀胖齐，很難糾正過來。

針對教學(xué)中留下的遺憾嗽冒，我歸納了幾點改進措施：只有把蘊藏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象,這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對知識創(chuàng)造過程的全面理解呀伙；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情添坊。而這些環(huán)節(jié)剿另，都可以設(shè)計成選擇題，引發(fā)孩子們主動思考。