? ? ? ? 本課教學(xué)中胰柑，感悟劉伯承鋼鐵般的意志是教學(xué)難點(diǎn)截亦。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住劉伯承手術(shù)前柬讨、手術(shù)中崩瓤、手術(shù)后的表現(xiàn)，進(jìn)行閱讀思考踩官，讓學(xué)生概括腐魂。手術(shù)前：劉伯承不用麻醉藥，體會(huì)病人的堅(jiān)強(qiáng)幼东，可概括為“一藥不用”愚臀。手術(shù)中：劉伯承忍受痛苦，“緊緊抓住辩越、汗如雨下” 嘁扼，體會(huì)劉伯承是軍人中的楷模，可概括為“一聲不吭”黔攒。手術(shù)后：笑談“數(shù)刀”的情景趁啸，從 72 刀再次體會(huì)病人的超出常人的堅(jiān)強(qiáng)，可概括為“一刀不漏”督惰。這樣不傅，學(xué)生從中感悟到一般軍人是做不到的，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦赏胚，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志访娶。
2.教學(xué)收獲
? 填寫表格，理解正面描寫與側(cè)面描寫觉阅。
? 這篇課文將正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合崖疤，用以突出主要人物的精神品質(zhì)。如何直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生看留拾，這是難點(diǎn)之一戳晌。為此，教學(xué)中痴柔，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格沦偎，讓學(xué)生找出沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，同時(shí)弄清是正面描寫還是側(cè)面描寫。不管是正面描寫還是側(cè)面描寫豪嚎，都是為了表現(xiàn)主要人物“劉伯承”特點(diǎn)的搔驼。其中，正面描寫是為了“突出”劉伯承剛毅的特點(diǎn)侈询，而側(cè)面描寫是為了“襯托”劉伯承堅(jiān)強(qiáng)不屈舌涨，兩者方法不一樣，目的相同扔字。
3.不足之處
? 上完課囊嘉，掩卷反思，我仍覺得有一些遺憾革为。本課中劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)描寫細(xì)致扭粱，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)劉伯承軍神的形象，是通過動(dòng)作震檩、神態(tài)琢蛤、語言描寫時(shí)，我沒有再增設(shè)“讀”這一重要環(huán)節(jié)抛虏，應(yīng)當(dāng)結(jié)合問題博其，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志迂猴。在讀中和作者產(chǎn)生共鳴慕淡，對(duì)劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國(guó)語言文字的魅力错忱。
4.改進(jìn)措施
? 在以后教學(xué)中儡率，我應(yīng)該在講新課之前，激發(fā)學(xué)生設(shè)疑以清，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。讓學(xué)生大膽提問崎逃，對(duì)學(xué)生所提問題梳理引導(dǎo)掷倔，以便及時(shí)引導(dǎo)教學(xué)的核心問題，作為探究的主線个绍。如本課可以確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神”為核心問題勒葱，讓學(xué)生從沃克醫(yī)生的思想情感的變化以及劉伯承將軍接受治療過程中的神情、動(dòng)作巴柿、語言等凛虽，感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，感悟人物特點(diǎn)广恢。
