? ? ? ? 主持人：騰龍
? ? ? ? Day53——
? ? ? 【學(xué)習(xí)分享】
? ? ? ? 01 西小 盧老師：
? ? ? ? 之前一直提倡素質(zhì)教育，說(shuō)實(shí)話什么是素質(zhì)教育补鼻？我并不是真正地理解哄啄。讀完崔允漷教授的報(bào)告后，我才明白素質(zhì)教育包括先天因素和后天習(xí)得风范。對(duì)于先天因素咨跌，教師改變不了；對(duì)于后天習(xí)得硼婿，教師可以給予最大程度的幫助锌半，而素養(yǎng)就是后天習(xí)得。
? ? ? ? 崔教授認(rèn)為寇漫，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么刊殉，能解決什么問(wèn)題。如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)州胳？教師可以站在學(xué)生的角度去思考记焊，思考學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)栓撞。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變遍膜。
? ? ? ? 那該如何實(shí)現(xiàn)呢？教師可以編制學(xué)歷案瓤湘。學(xué)歷案至少要有目標(biāo)瓢颅、問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)弛说。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)歷案的關(guān)鍵挽懦。沒有評(píng)價(jià)的目標(biāo)不叫做目標(biāo)。此外木人，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也可以矯正編制的學(xué)習(xí)目標(biāo)巾兆，避免目標(biāo)的假大空猎物。學(xué)歷案的設(shè)計(jì)要做到教學(xué)評(píng)一致，這樣才有利于學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變角塑。
? ? ? ? 02 西小黃老師：
? ? ? ? 從崔教授的報(bào)告中得知蔫磨，新課標(biāo)突破之一，就是強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)圃伶。第一堤如，希望義務(wù)教育階段更關(guān)注人，淡化學(xué)科窒朋。第二搀罢，義務(wù)教育有些課程根本不是學(xué)科，比如勞動(dòng)侥猩，我們不能說(shuō)勞動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)榔至，可以說(shuō)勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)。第三欺劳，義務(wù)教育階段有一些課程不是一個(gè)學(xué)科唧取，是一類學(xué)科群，比如科學(xué)與藝術(shù)划提，所以講學(xué)科核心素養(yǎng)也不恰當(dāng)枫弟。第四，所有課程標(biāo)準(zhǔn)的封面都叫某某課程標(biāo)準(zhǔn)鹏往，如藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)淡诗，故稱藝術(shù)課程核心素養(yǎng)。
? ? ? ? 新課標(biāo)的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量伊履。學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識(shí)點(diǎn)的考試成績(jī)韩容，而是對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過(guò)程評(píng)價(jià)唐瀑、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)宙攻，也是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的依據(jù)介褥。
? ? ? ? 崔教授認(rèn)為，新課標(biāo)會(huì)帶來(lái)怎樣的新教學(xué)递惋？新修訂的義務(wù)教育課程方案非常明確柔滔，新教學(xué)將深化教學(xué)改革，提出了以下的要求：第一萍虽，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向睛廊。第二，素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課杉编、也不是靠聽就能聽出來(lái)的超全，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐咆霜。第三，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)嘶朱。
? ? ? 數(shù)學(xué)學(xué)歷案的設(shè)計(jì)過(guò)程與傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)不一樣的地方在于它的設(shè)計(jì)過(guò)程采用的是逆向設(shè)計(jì)過(guò)程蛾坯。在設(shè)計(jì)學(xué)歷案時(shí)，首先是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定核心問(wèn)題疏遏，緊接著是依據(jù)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)與之匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)脉课，最后是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，便于學(xué)生更好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)财异。
? ? ? 03? 西小 潘老師：
? ? ? ? 新教學(xué)新在哪倘零？崔允漷教授就此做了明確的指導(dǎo)：
? ? ? ? 新課標(biāo)們突破之一，是強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)戳寸，突破之二是學(xué)業(yè)質(zhì)量呈驶。
? ? ? ? 關(guān)于核心素養(yǎng)的解讀：第一，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng)疫鹊，是公民的素養(yǎng)袖瞻、每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。第二订晌，素養(yǎng)不是不要知識(shí)虏辫，理論知識(shí)學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來(lái)完成，學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方锈拨，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方砌庄。第三，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么奕枢，能解決什么問(wèn)題娄昆。核心素養(yǎng)不是不能評(píng)價(jià)，核心素養(yǎng)一定要可教缝彬、可學(xué)萌焰、可評(píng)，不能評(píng)價(jià)的就不是目標(biāo)谷浅。
? ? ? ? 那什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量扒俯？
? ? ? ? 第一，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)一疯，不是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn)撼玄，而是知識(shí)的綜合運(yùn)用。第二墩邀，學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識(shí)點(diǎn)的考試成績(jī)掌猛，學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容眉睹，對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫荔茬。第三废膘，學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)慕蔚，也是作業(yè)丐黄、測(cè)驗(yàn)的依據(jù)。
? ? ? ? 二坊萝、新課標(biāo)帶來(lái)的新教學(xué)的四個(gè)指向：第一孵稽，深化教學(xué)改革，第二十偶，學(xué)習(xí)邏輯=生活邏輯+學(xué)科邏輯菩鲜，第三，素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)惦积，第四：學(xué)歷案接校。
? ? ? ? 其中印象最深的第三點(diǎn)素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)中提到：新教學(xué)可以總結(jié)為簡(jiǎn)單的四句話：第一，素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)狮崩。第二蛛勉，真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)。第三睦柴，問(wèn)題解決的進(jìn)階測(cè)評(píng)诽凌。第四，線上線下的智能系統(tǒng)坦敌。將來(lái)侣诵，這四個(gè)方面會(huì)是教學(xué)的關(guān)鍵。
? ? ? ? 另外狱窘，我們一直學(xué)習(xí)的學(xué)歷案的設(shè)計(jì)的6個(gè)要素杜顺，就是一個(gè)完整的故事。簡(jiǎn)明扼要的6個(gè)要素蘸炸，像一座燈塔躬络，讓我們?cè)诮窈笤O(shè)計(jì)學(xué)歷案時(shí)不再迷茫，找準(zhǔn)了方向搭儒，也明確了什么是重點(diǎn)和關(guān)鍵穷当。
? ? ? ? 2021年8月24日
