李明然堅(jiān)持讀書打卡第34天《尊重與希望》P205-212? 2019-4-1
持續(xù)合作的邀請(qǐng)
晤談開始時(shí)甥桂，SFBT咨詢師要觀察與思考的是自己和當(dāng)事人之間所建立的咨詢互動(dòng)關(guān)系和共同理解基礎(chǔ),進(jìn)而貼近當(dāng)事人的狀態(tài)來(lái)與之互動(dòng)休玩。
針對(duì)當(dāng)事人來(lái)談的個(gè)人狀態(tài)，常見有三種情景:
第一種棘催，當(dāng)事人是自愿前來(lái)尋求服務(wù)的，在晤談一開始便對(duì)晤談?dòng)兄鞔_的需求，也可以和咨詢師一起很快的界定出所在意的議題亲轨，或開始發(fā)展出希望的未來(lái)圖像。此時(shí)鸟顺，咨詢師需要提醒自己惦蚊，記得配合上目前當(dāng)事人愿意解決問(wèn)題的高度動(dòng)力器虾，而非以所學(xué)各種特定階段理論來(lái)思考當(dāng)事人，而拖慢了當(dāng)事人的前進(jìn)速度蹦锋。
第二種是當(dāng)事人與咨詢師可以一起界定出在意和困擾之處兆沙，但是卻無(wú)法確認(rèn)出當(dāng)事人在建構(gòu)解決之道中所扮演的角色。SFBT咨詢師會(huì)試著尊重當(dāng)事人的觀點(diǎn)莉掂，同時(shí)將晤談焦點(diǎn)從那些令當(dāng)事人困擾的人物葛圃，轉(zhuǎn)回當(dāng)事人自身，并通過(guò)SFBT問(wèn)句,邀請(qǐng)當(dāng)事人從問(wèn)題式談話轉(zhuǎn)移到解決式談話憎妙，例如:
"你很希望你的孩子能乖乖的自覺的讀書库正。什么時(shí)候孩子能自覺地讀書呢？"
"你曾經(jīng)做了什么幫助他養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣厘唾？"
"當(dāng)她不自覺讀書時(shí)褥符，你曾經(jīng)做過(guò)什么處理，比較能讓他愿意再次自覺讀書阅嘶？"
若當(dāng)事人人不愿意接受邀請(qǐng)属瓣，咨詢師可以定期的詢問(wèn)下列的問(wèn)題:
"你希望我可以如何幫你，才會(huì)對(duì)你是有幫助的呢讯柔？"
如果當(dāng)事人一直沉浸在困擾里抡蛙，咨詢師則可轉(zhuǎn)向"應(yīng)對(duì)問(wèn)句":
"這么長(zhǎng)的時(shí)間面對(duì)婆婆的挑剔，你是怎么熬過(guò)來(lái)的魂迄？"
"你是怎么支持自己走了這么艱難的一段路粗截？"
第三種，當(dāng)事人沒有興趣和咨詢師一起工作捣炬。咨詢師仍然采取著未知的態(tài)度以及身后一步引導(dǎo)的方式來(lái)與當(dāng)事人工作熊昌，并抱持一貫的態(tài)度:
*任何當(dāng)事人對(duì)自身及所在環(huán)境的知覺，在當(dāng)?shù)膮⒄占軜?gòu)之下湿酸，都是有其道理的婿屹。
*相信當(dāng)事人是有能力精確的覺知周遭的一切，并且對(duì)他們的知覺進(jìn)行有意義的陳述推溃。
*信任當(dāng)事人是有勝任能力的昂利，即使他們所告知的觀察是一下子令人難以置信的信息。
這時(shí),SFBT咨詢師的工作即是铁坎，針對(duì)當(dāng)事人尚未讓咨詢師理解的知覺之處蜂奸，尊重的提出問(wèn)句，讓當(dāng)事人有機(jī)會(huì)向咨詢師負(fù)責(zé)任地解釋個(gè)人知覺硬萍。
