結(jié)束兩個月的暑假，孩子們重新回到學(xué)校矾睦。咱們開學(xué)啦晦款！
9月1日，如約舉行了跨學(xué)科開學(xué)節(jié)枚冗，同學(xué)們一起舉行開學(xué)典禮柬赐，一起申報啟明星獎，為自己確立新學(xué)期努力的方向官紫；9月2日肛宋，相約學(xué)科開學(xué)日，一起迎接各學(xué)科的開學(xué)第一課束世，通過游戲酝陈、互動、體驗等方式毁涉，走進(jìn)學(xué)科沉帮，走進(jìn)學(xué)習(xí)，也愛上學(xué)科贫堰，愛上學(xué)習(xí)穆壕。
9月3日，正式走進(jìn)課本其屏，開啟學(xué)習(xí)喇勋。
當(dāng)天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是部編版語文五年級上冊第一課《白鷺》偎行。這是一篇散文川背，來自著名文學(xué)家郭沫若。
為全面落實“雙減”政策蛤袒，學(xué)校各學(xué)科都擬定了詳盡的規(guī)劃熄云，盡量精講精練，改變學(xué)習(xí)方式妙真，創(chuàng)建更多參與缴允，留出練習(xí)時間。簡單點說珍德，就是課堂上讓學(xué)生動起來练般，也讓作業(yè)融進(jìn)來健蕊。
于是，一把“老手”的我踢俄，在這樣的背景之下，也猛然變得像個新手晴及。
一向擅長講的我都办，也只得面向課堂要效率，在每節(jié)課里擠時間虑稼。思考良多琳钉，感覺活動化可能是變革課堂的最好切入。
這節(jié)課是上了本課的每一課時蛛倦，我們初讀了課文歌懒，學(xué)習(xí)了生字，還抽出時間做了幾道課堂練習(xí)以鞏固生字溯壶。前兩項都采取了活動化的推進(jìn)方式及皂，孩子們還蠻喜歡的。
活動一：變身朗讀者且改，讀熟課文验烧。
雖然每篇課文都離不開讀，但放在以前又跛，第一課時的讀我會放得較輕碍拆，差不多就是下出一道指令，孩子們聽話地呱呱讀開慨蓝，然后抽讀檢查感混。這次，我創(chuàng)設(shè)了情境：學(xué)校招募小小朗讀者礼烈，請同學(xué)們?yōu)榈湍昙壨瑢W(xué)分享課文弧满。
同時，還和孩子們一起討論了當(dāng)上朗讀者的標(biāo)準(zhǔn)此熬。經(jīng)過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)谱秽，他們熟練地給出了三條基本評價：
語音標(biāo)準(zhǔn)；
吐字清晰摹迷；
流暢連貫疟赊。
接下來，采用同桌幫扶的方式一起練習(xí)峡碉。
因為有情境作支持近哟，有任務(wù)作驅(qū)動，所以幾分鐘之后的檢測反饋鲫寄，效果不錯吉执。很多同學(xué)都認(rèn)為自己三條標(biāo)準(zhǔn)全部達(dá)到疯淫，獲得了“三星朗讀者”稱號。
就這樣戳玫，一個看似平常的練習(xí)熙掺，由被動變得主動，也由配合性的檢查變成了主動想爭取的展示咕宿。而且币绩，因為要接受別人的檢驗，所以練習(xí)很認(rèn)真府阀，糾錯很及時缆镣。
老師一點沒教，也沒刻意強(qiáng)調(diào)認(rèn)真试浙，但一切都那么自然董瞻，那么如愿，那么合拍田巴。小小的改變钠糊，活動的設(shè)計，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得真實壹哺，也讓我的教學(xué)嘗到甜頭眠蚂。
活動二：變身小老師，認(rèn)熟生字斗躏。
先讓同桌互當(dāng)小老師接龍認(rèn)讀生字并組詞逝慧，要求：對方如果有錯要及時糾正并重新教讀，看看哪組最先讀完啄糙，挑戰(zhàn)成功笛臣。
這一次，同樣把教的機(jī)會給了學(xué)生隧饼，也把評的機(jī)會給了學(xué)生沈堡，還把練的時間還了學(xué)生。一時間燕雁，教室里書聲朗朗诞丽，興味盎然。
檢查反饋時拐格，我們采取了低年級常用的開火車游戲僧免。不過，這次我們變以前常用的豎著開為橫著開捏浊，還悄悄改變了游戲規(guī)則懂衩，人在第幾大組，就把自己認(rèn)讀的那個字讀幾遍。雖然小小的改變讓有些孩子不適應(yīng)浊洞，出了些狀況牵敷，但為課堂帶來了笑聲，調(diào)節(jié)了氛圍法希，同樣功不可沒枷餐。再玩第二遍時，無論是讀的苫亦，還是聽的毛肋，都特別認(rèn)真。結(jié)果著觉，讀的同學(xué)讀中學(xué)，其他同學(xué)也經(jīng)歷了一遍聽中學(xué)惊暴。
第二輪檢查饼丘，采取了“我指生讀”。同樣辽话，不再是以前的每個字讀兩遍肄鸽，也立了一個新的規(guī)則：指生字時，我出示的是幾根手指油啤，就把那個字讀幾遍典徘。這個規(guī)則一出，全班都樂了益咬，孩子們的眼睛也剎那間亮了逮诲。既感覺新鮮，也生怕錯過了這場好戲幽告。
于是梅鹦，注意力高度集中，認(rèn)讀效果也相當(dāng)?shù)暮萌咚Ｗ屛乙贿吢犞胨簦贿呁低档貥分．?dāng)然冻河，為了鞏固那幾個易錯的字箍邮，我都悄悄多出了兩根手指，讓孩子們在不知不覺中增加了練習(xí)叨叙，強(qiáng)化了識字锭弊。
最好玩的是，最易讀錯的“匣”字擂错，我伸出了五根手指廷蓉，好多孩子為了心中有數(shù)不出錯，也跟著比劃出五個手指，讀一個彎回一個桃犬，甚至還每讀一遍使勁點一下頭刹悴，只為遵守規(guī)則玩得盡興。
看到他們開心的樣子攒暇，我對課堂活動化有了新的認(rèn)識土匀。原來，看似理性的高年級形用，一樣可以玩起來就轧，也一樣可以玩中學(xué)。同時田度，再次感受到玩是人的天性妒御，低年級的同學(xué)喜歡，高年級的同學(xué)喜歡镇饺，甚至成年人也喜歡乎莉。
不過，這樣的玩不是為玩而玩奸笤，也不是單純的課中游戲“猜個謎語扭扭腰”惋啃，而是巧妙地將學(xué)習(xí)與活動有機(jī)相融，合二為一监右。
因此边灭，要真正讓孩子玩起來，還能巧妙地學(xué)起來健盒，需要轉(zhuǎn)化觀念绒瘦，強(qiáng)化意識；需要將教材很好地向生活鏈接扣癣，以創(chuàng)設(shè)適宜的情境椭坚；也需要清楚地知道這一環(huán)節(jié)目標(biāo)是啥，如何檢測搏色，才能玩得聚焦善茎，玩出成效，玩出素養(yǎng)频轿，玩出內(nèi)驅(qū)垂涯。
