一、復習神話腺律，了解特點
1.今天咱們來學習一篇神話故事宜肉，知道叫什么名字嗎？
精衛(wèi)填海
伸出手來之斯，一起跟老師寫課題，注意“河铀ⅲ”這個字里邊的筆順瘫絮。我們一邊說一邊寫梁沧，預備起——
點蝇裤、橫、點恋拍。
一起讀。
2.這是一篇神話故事施敢。同學們讀過神話讀過嗎狭莱？
讀過。
哪些同學讀過默怨？舉下手看看。
這么多匙睹，那我要考你們的，可以嗎痕檬？來，請快速地說出來下面圖中所出現(xiàn)的是哪個神話故事丘跌，你要發(fā)現(xiàn)了你就站起來搶答唁桩。
依次出現(xiàn)圖片。
3.這些神話故事其實都來自一本書朵夏，知道嗎？叫什么名字捏肢？
《山海經(jīng)》。
對鸵赫，我聽說你們都讀過這本書躏升？同學們膨疏，這《山海經(jīng)》給你什么感覺？來佃却，站起來說。
就它這個字全都是繁體复凳。
同意嗎灶泵？
對，它是一本非常古老的書髓棋，它來自我們先秦時代一本古籍深纲，那么剛才我們所說的那些神話都在這里劲妙，可以說它是神話故事的始祖镣奋。更有意思的是怀愧，這些神話可不是一個人創(chuàng)造的，這些神話是哈垢，讀——
集體創(chuàng)作扛拨。
對，我們學的這篇《精衛(wèi)填呵筇》也來自這本《山海經(jīng)》渴频，也是由我們古代勞動人民集體創(chuàng)作出來的。
二卜朗、初讀課文场钉，學習字詞。
1.你們看與我們平時學的課文都不一樣惹悄，這樣的課文的文體我們叫文言文肩钠，那我們就得把它讀好了价匠，能讀嗎？
能呛每。
來晨横，請同學們打開課文先讀兩遍箫柳。老師就一個要求啥供，把每一個字的字音都讀準，我說清楚了嗎涮毫？來，開始罢防。
同學們咒吐，真抱歉打擾大家属划，我認為讀書是一種個性化發(fā)展的過程榴嗅，讀自己的，聽別人的干嘛绪励，對不對唠粥？來自己讀自己的晤愧，開始。
每個字的字音都能讀準官份，是嗎只厘？
是。
好誒舅巷，我就喜歡你羔味，有信心。你們都能讀準嗎钠右？
是赋元。
2.那我把拼音都去掉，注意這里邊可是有兩個多音字，現(xiàn)在來讀一下搁凸。第一個多音詞媚值，你來。
炎帝之少女护糖。
同意嗎杂腰？同意回挽，我們一起來鉴裹。
炎帝之少女皆刺。
很好漓帅，來忙干，第二個多音字。你來施戴。
故為精衛(wèi)萌丈。
一起來肪笋。
故為精衛(wèi)。
非常好湾盒，兩個多音字讀得非常的準確。
3.那么這兩個字能讀準嗎尖殃？如果我找到的同學讀的對，請同學們跟他一起讀器躏。
溺而不返挖炬。以堙于東海馅巷。
沒有人跟你讀，你們認為他讀的對嗎逗噩？這兩個字他讀對了沒有？那沒有人跟他一起讀纲刀，你再試一次唄。
溺而不返面褐。以堙于東海湃窍。
很好，看來大家沒有問題茵休，我相信大家了。
那同學們，你們看這個字它讀作什么？
（1）溺逆巍。一起讀，溺肋层。再一次汪榔，溺雌团。
A.溺這個字要求我們去寫一寫剥悟，請同學們跟老師一起來書空：這個字是左中右結構替久，三點水，這些部件都要寫在豎中線的左邊颅拦，稍微長一點。來碌秸，同學們恩敌，拿出田字格本灯蝴，在你的本上寫兩個溺字。
請用你的坐姿來告訴大家看疗，你完成了是复。
同學們特咆，這個字會寫了嗎？
B.會寫還不行，還要知道它的意思才行嘶居。誰知道它的意思哇，你，近水樓臺。
就是在水里被淹死的，就跟我們常說的溺水也一樣疾棵。
說說你是怎么知道的拟枚？
嗯，因為我從溺水這個詞知道的。
把它組成一個詞去理解蟆炊，這是個好辦法。還想說肘习，來。
我是根據(jù)這個文章來理解的坡倔，聯(lián)系上下文漂佩。溺而不返，就是沒有返回來罪塔，所以應該是溺水的意思投蝉，溺水就是被淹死了啊。
他是通過聯(lián)系上下文征堪，這個方法很不錯瘩缆。
我是通過它的部首了解的。溺的部首是三點水请契，那么它的意思一定會與水有關咳榜，我們再聯(lián)系上下文就可以知道它的意思是溺水夏醉。
看字理也能幫助我們理解詞語，看來同學們三年級對于詞語理解的方法掌握得都非常好涌韩。
同學們其實老師也教給大家一個辦法畔柔，你們看，在文中咱們先找到這個字臣樱，找到?jīng)]有靶擦？找到圈出來，對雇毫，是不是在這里玄捕？
同學們注意到?jīng)]有？在這溺右上角有個小四棚放，什么意思枚粘？
注釋四。
那我們就要到下邊注釋當中去找 4飘蚯， 誰來讀一下馍迄？
溺水、淹沒局骤。
都看到了嗎攀圈？看到了。這種方法叫用什么峦甩？
用注釋赘来。
我們用注釋的方法也可以幫助我們來理解文言文當中的意思。
三凯傲、再讀課文犬辰，嘗試背誦
1.記住了嗎？記住了也不行泣洞。其實想理解文言文最好的辦法還有一招忧风，反復地讀，來球凰，剛才我們把這閱讀障礙都掃清了狮腿，接下來我們再讀的時候就要把句子讀得特別連貫，最好能讀出節(jié)奏呕诉。試試讀兩遍缘厢，可以開始。
2.看來同學們練得不錯甩挫，我聽到了你們朗朗的書聲贴硫，讀得都特別流利。于是我要增加難度，給大家提一些停頓性的建議英遭。能讀嗎间护？
能。
要不要練一練挖诸？
不要汁尺。
真有自信。來多律，我們聽聽痴突，注意他讀的停頓是否明顯。
學生朗讀狼荞。
我也想讀這一句辽装，大家仔細聽。
教師朗讀相味。
我們倆讀的一樣嗎拾积？
他就是一個調子，老師的話后面就會有上揚和下降攻走，讀出這個感情殷勘。
他是因為我讀的比較有抑揚，誰還知道哪讀的不一樣昔搂？來。
你是有停頓的输拇，他讀的停頓不是特別明顯摘符。
我跟他的想法正好相反，我是這樣讀的——教師朗讀策吠。這回清楚來了沒有逛裤？
我聽出老師都是停頓，拉長音的猴抹，然后他不是拉長音带族，他是真正有停頓的。
非常簡潔蟀给，你認為他說的對嗎蝙砌？
對。
那咱們再試一試跋理，要語斷氣連择克。你試一試，來前普。
學生朗讀肚邢。
學得可真快呀，我真的給你點個贊。同學們骡湖，我們把掌聲送給他好嗎贱纠？
來，繼續(xù)响蕴。
學生朗讀并巍。
有哪些同學可以像他這樣讀的？我們一起來换途。想讀的同學一起來懊渡。
學生朗讀。
3.同學們會讀了這篇課文军拟，老師說過來自于我們的古籍《山海經(jīng)》剃执，是屬于一本來自什么朝代來著？
先秦時代的懈息。
那我們往前追溯一下肾档，這樣還能讀嗎？（豎版排列）
能辫继。
誰能讀怒见？這么多能讀的，你來姑宽。
學生朗讀遣耍。
哇，你真厲害炮车，這也能認識舵变，不錯呀。
4.那我要再加個難度瘦穆，缺什么纪隙？標點符號
對，沒有標點符號的幫助了扛或，誰能來試試绵咱？哎，想來試試的同學我們站起來讀熙兔，好不好悲伶？注意語斷氣連。
學生朗讀黔姜。
5.秦代的小篆你們也認識拢切？再來。
學生背誦秆吵。
我想問問你淮椰，這些字你都認識嗎？
這些字我不認識，我是背的主穗。
哈哈哈泻拦，你們有多少人是背的？好忽媒，既然都會背了争拐，那咱們就這樣吧，預備齊晦雨。
學生背誦架曹。
難不住了，你們那都坐下吧闹瞧，不要再出了绑雄，都會背了。
四奥邮、理解課文万牺，翻譯故事
1.光背呀，也不行洽腺。我們給別人講故事的時候總不能這么講吧脚粟？因為別人怎么樣？
聽不懂蘸朋。
對呀核无，聽不懂，那我們就應該把它給翻譯一下度液，那在翻譯的時候我們可以采用什么方法呢厕宗？
可以查注釋。
你看堕担，剛剛學過的東西我馬上就用上了，太棒了曲聂。結合注釋霹购，還有什么方法？
可以按照白話文中的字義來去理解朋腋，然后再去把它連成一個句子齐疙。
這是一個好的技巧，還有想說的來旭咽。
可以聯(lián)系上下文理解贞奋。
意思就是針對某一個字的理解來。
還有可以看插圖是什么穷绵？
我也發(fā)現(xiàn)了轿塔，我們這本教材當中的插圖非常的精美。那我們就可以利用去借助這些插圖來理解這篇課文的意思，試試自己先結合注釋去理解勾缭，再借助插圖把這個文言文的故事理順揍障。開始。
2.我提個問題吧俩由，大家看這個字還記得這個字不毒嫡？來，一起讀幻梯。
溺兜畸。
再來一次。
溺碘梢。
溺水的溺咬摇，什么意思來著？
溺水痘系，淹死菲嘴。
對，淹死了汰翠。那我的第一個問題就是一起讀龄坪。
因何而溺？
再來一次复唤。
因何而溺健田？
因東海而溺。
有不同的想法嗎佛纫？基本沒有妓局。那我就用一個字來說，概括成一個字呈宇，因何而溺好爬？
游。
你來因由把話說完整甥啄。
因游而溺存炮。
同意嗎？來蜈漓，跟大家說說這游什么意思穆桂？
游就是在東海里游玩。
是啊融虽，這游玩的種類有特別的多享完，可以在東海里干什么？
游泳有额。
還可以在東海玩耍般又。
還可以在東海坐游艇彼绷，劃船。
對倒源，所以在東海游玩苛预。哎呦，不小心因游而溺笋熬。我寫了第一個問題热某，處理得非常好。
3.那么我們來看看第二個問題胳螟，一起讀昔馋。
溺后如何？
注意看是游嗎糖耸？一起秘遏。
溺后如何？
再一次嘉竟，我相信這一次一定聲音洪亮的邦危。一起來。
溺后如何舍扰？
還是一個字倦蚪。
溺后不返。
以后回不去了边苹。
溺后成精衛(wèi)陵且。
哪個字？
是成个束。
這里就是化為精衛(wèi)慕购。你好有信心地把書都收起來了，是嗎茬底？溺后故為精衛(wèi)沪悲。哪個字是變?yōu)榈囊馑迹?br> 為。
我明白了阱表，溺后變?yōu)榱司l(wèi)可训。
4.我感覺好像不止如此，溺后如何只是簡簡單單地變成了精衛(wèi)捶枢？那后來的事情，一個字飞崖。
（1）這只精衛(wèi)它死了烂叔。
這只精衛(wèi)死了，同意嗎固歪？
不同意蒜鸡。
你看聽聽別人的想法胯努。來看課文。
常銜西山之木石逢防，一個字叶沛，它在干什么？
因常銜西山之木石忘朝。
同意嗎灰署？原來變成精衛(wèi)之后常銜西山之木石。
（2）來局嘁，同學們溉箕，銜這個字也是要求大家寫的，也是一個左中右結構的字悦昵。
沒有人跟我一起寫肴茄，那我相信一會你們課下一起寫，好嗎但指？
5.常銜西山之木石寡痰。接下來最后精衛(wèi)要干的事，是一個字棋凳，什么拦坠？
堙。
真好贫橙，那就不多解釋了贪婉。
6.來，同學們一起看黑板卢肃，這件故事就是這個樣子的：炎帝有個小女兒名字叫做精衛(wèi)疲迂，他游于東海，這就是這個故事的起因了莫湘，但是她溺而不返尤蒿，故為精衛(wèi)，對幅垮，這就是這件事情的經(jīng)歷腰池。于是她最后就常常銜西山之木石，以堙于東海忙芒，結果是這個樣子的示弓。
（1）那同學們就按照故事的起因、經(jīng)過呵萨、結果奏属，結合剛才你對這篇課文的理解，誰站起來給大家串聯(lián)一下潮峦，說說這個故事的意思囱皿。
學生講故事勇婴。
老師想糾正一個字，我們在這里讀作se嘱腥，拿出筆來助好音耕渴，好嗎？
（2）好了齿兔，現(xiàn)在我明白了事情的起因橱脸、經(jīng)過、結果愧驱，原來是這個樣子慰技。那么我現(xiàn)在跟大家要配合一下，我來讀原文组砚，請同學們讀意思吻商，可以嗎？
師生合作糟红。
（3）很好艾帐。那反過來，我要說解釋的白話文的意思盆偿，你們來說文言文柒爸，行嗎？
師生合作第一句事扭。（學生有錯誤）
給大家 30 秒的時間捎稚，再看看注釋。
炎帝有個女兒叫做女娃求橄。
炎帝之女今野，名曰女娃。
你說對了罐农，你笑什么条霜？
因為老師說的是炎帝有個女兒，但是課文中是炎帝有個小女兒涵亏。
哪個字體現(xiàn)出是小女兒上宰睡？哦，你看少女在我們現(xiàn)代就是指什么气筋？
年輕的女孩子拆内。
對，小姑娘宠默，對吧矛纹？可是在這篇文章里她可不是指小女孩，她指的是炎帝小女兒光稼。
來吧或南，我們再來一次
師生合作。
真好艾君。
五采够、生動講述，領悟精神
1.同學們冰垄，感覺這樣講故事蹬癌，你們認為我們的聽眾愛聽嗎？如果你給鄰居家的小朋友講故事虹茶，你這么講逝薪，人家愿意聽嗎？那怎么辦蝴罪？你說董济。
我覺得可以加點動作，或者說加點其他的細節(jié)要门。
嗯虏肾，厲害了，你想往哪加細節(jié)欢搜？
我想的話就是說西山他可能聽不懂是什么山封豪，西山其實就是發(fā)鳩山。
老師告訴你炒瘟，你知道的可真多吹埠，可是你就是說發(fā)鳩山，你們鄰居家的孩子他也聽不懂疮装，對不對霸道拧？來斩个，你說胯杭。
我覺得女娃游于東海總要有一個原因的受啥，我可以在前面加上女娃很喜歡海洋做个，所以去東海游玩。
你看她不僅僅加了細節(jié)滚局，她還猜出了這個女娃的愛好居暖，展開了合理的想象，你真了不起藤肢，你的想象力很了不起的太闺，很豐富的。還想在哪加嘁圈，來省骂。你說蟀淮。
我覺得可以把它寫成一篇作文，然后再多加點東西進去钞澳。
具體點說說怠惶，現(xiàn)在就說我們往哪加細點就可以。
后這個炎帝是誰轧粟？然后他為什么會有個女小女兒策治？
你看大家都非常糾結這個，可是同學們兰吟，你們想想通惫，如果你給鄰居家的小朋友講故事，他會糾結這個炎帝是誰嗎混蔼？你怎樣才能吸引他履腋？我們要把這個故事講得生動形象，那我們可以加入人物的動作拄丰、神態(tài)府树、心理，還有語言料按。我們可以猜想一下大海對精衛(wèi)說了些什么奄侠，精衛(wèi)又會對大海說些什么，對吧载矿？給大家一分鐘的時間垄潮，展開我們合理的想象，嘗試著添加一下細節(jié)闷盔，我們把這個故事講給你同桌聽弯洗，開始。
2.你們認為班級內誰的故事講得最好逢勾？推薦一下啊牡整。你來，我們聽一聽溺拱，我們都是你鄰居家的小朋友逃贝。
很久以前，炎帝有個小女兒迫摔，她叫女娃沐扳。
等等，別急句占，這個還是有點偏差的沪摄，一會我們再跟女娃聊，好吧？
名曰女娃杨拐。名曰是什么意思祈餐？
那個人的名字叫做女娃。
女娃放假了去東海游玩戏阅，她不小心玩著玩著溺水了昼弟，從此再也沒有回來。她的靈魂化作了一種叫精衛(wèi)的鳥奕筐，因為大海把她的身體給淹沒了，所以精衛(wèi)非常恨這一片大海变骡。他就飛到旁邊的西山上离赫，銜著木頭和石頭去填塞東海。
3.精衛(wèi)塌碌，我想問問你渊胸，如果我是大海，我會對你說：“你干嘛要填我呀台妆？”
因為我恨你翎猛，因為我玩著玩著就在你這里溺水了。
你看接剩，小朋友們切厘，你們認為這大哥哥講的怎么樣啊懊缺？
很搞笑疫稿，而且還聽出了一只仇恨的精衛(wèi)。是嗎鹃两？
4.可是老師卻對這句話有不同的理解遗座。來讀——
（1）學生朗讀。
于是精衛(wèi)在第一天的時候——銜西山之木石俊扳，以堙于東海途蒋。
在第二天的時候，他依然——銜西山之木石馋记，以堙于東海号坡。
第三天還是——銜西山之木石，以堙于東海抗果。
一個星期過去了筋帖，精衛(wèi)他——銜西山之木石，以堙于東海冤馏。
在狂風卷起黃沙的日子里日麸，精衛(wèi)他——銜西山之木石，以堙于東海。常弦代箭。西山之暮時树瞭，已忿族。
在暴雨如注的日子里，精衛(wèi)他——銜西山之木石，以堙于東海锤窑。
在烈日炎的日子里，精衛(wèi)——銜西山之木石雷恃，以堙于東海吼句。
日復一日，年復一年盼樟，精衛(wèi)他——銜西山之木石氢卡，以堙于東海。
（2）你們沒感覺這只鳥很執(zhí)著晨缴？
感覺它好累译秦，很執(zhí)著。
說實話了击碗，還有想說的嗎筑悴？來。
他好固執(zhí)啊稍途。
你能換一個詞說嗎阁吝？
他好堅定。
你看他讀出了堅定晰房。
他好執(zhí)著求摇。
他好天真。
可不是嘛殊者，我也感覺跟你一樣与境，他怎么這么天真？用我們常用的那個詞叫真傻猖吴。那大海能填滿嗎摔刁？
不能。
（3）對呀海蔽，我就不明白了共屈，這只傻鳥他想干什么？還記得老師課前跟大家說這本《山海經(jīng)》是誰創(chuàng)造的嗎党窜？
集體的創(chuàng)造拗引。
難道我們流傳了幾千年的文化古籍，有那么多勞動人民的智慧所創(chuàng)造了出了一只傻鳥幌衣？于是老師又再一次把大家?guī)У竭@兒來矾削。
盤古他手頂著天壤玫，腳踩著地，一日兩日哼凯，一年兩年的就這樣下去欲间，我仿佛在盤古的身上看到了這只傻鳥的影子——常銜西山之木石，以堙于東海断部。
這才是女媧猎贴，一個小人，兩個小人蝴光，三個小人她渴。她明知道世界上的人是造不完的，但是她就這樣一直造啊蔑祟。我好像在女媧的身上也看到了這只傻鳥的影子——他真的是在常銜西山之木石惹骂，以堙于東海。
夸父做瞪，那太陽追得上嗎？追不上右冻，可是他不停地追装蓬，為了心中的那個夢想，他就這樣追下去纱扭。我仿佛看到了這只傻鳥的影子——他正在常銜西山之木石牍帚，以堙于東海。
大禹鑿龍門斬妖龍乳蛾，治理了我們無數(shù)的水災啊暗赶。我仿佛在他身上也看到了這只傻鳥的影子——常銜西山之木石，以堙于東海肃叶。
5.此時此刻蹂随，如果你認為這只是一個神話故事，只是一個虛構的因惭，它只是來自《山海經(jīng)》岳锁，那么你就大錯特錯了。其實我們認為的這只傻鳥的精神在我們現(xiàn)在的生活當中也依然存在蹦魔。
春秋時期著名的教育家激率，他游走于東周列國，想把自己的思想一個一個帶到我們的中華大地勿决，可是他處處受挫乒躺，他放棄了嗎？我們仿佛看到了那只精衛(wèi)在他的身上——常銜西山之木石低缩，以堙于東海嘉冒。
玄奘九九八十一難得真經(jīng)，把佛法帶回中國，歷盡了無數(shù)的坎坷健爬，我們仿佛看到了那只傻鳥的影子控乾，那只精衛(wèi)，它正在——常銜西山之木石娜遵，以堙于東海蜕衡。
人的生命是有限的，但是為人民服務是無限设拟，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去慨仿。在他的身上似乎也看到了一只傻鳥的影子。
認識嗎纳胧？像老師這樣镰吆，誰能說一下。
他是一位農(nóng)民跑慕，為研發(fā)出來我們國家的新品種万皿，經(jīng)歷無數(shù)的實驗。我仿佛看到了那只傻鳥的影子——常銜西山之木石核行，以堙于東海牢硅。
他傻得可愛，傻得執(zhí)著芝雪，而這只傻鳥身上有一種我們中華民族的精神减余，這種精神叫做——
堅持不懈。
這種精神叫做堅持不懈惩系。
6.學生朗讀課文位岔。
這個故事就叫做——
精衛(wèi)填海。
下課堡牡。
【執(zhí)教老師說課】
尊敬的各位專家抒抬，各位老師，就剛才的這一節(jié)《精衛(wèi)填恒睬郑》說一說我自己的一些想法瞧剖。
我們現(xiàn)在使用的是四年級的統(tǒng)一語文教材。我記得陳先云先生曾經(jīng)說過這樣一句話可免，不打折扣地落實課后思考題是提高我們學生語文核心素養(yǎng)的主要手段之一抓于。所以今天我也想就落實單元語文要素，用好課后思考題浇借，來說一說這堂課我的一些設想捉撮。
一、說到這個單元主題妇垢。我們可以看到在第四單元和第八單元當中分別都出現(xiàn)了一篇文言文巾遭，第四單元就是剛才的《精衛(wèi)填喝饪担》，第八單元就是《王戎不取道旁李》灼舍，但是這兩篇單元的主題卻是不一樣的吼和，在第四單元我們可以看到是“神話，永久的魅力骑素，人類童年時代沸騰的幻想炫乓。”可是在第八單元出現(xiàn)的是“時光如川浪淘沙献丑，青史留名多俊杰末捣。”那也就是說在第四單元创橄，我們主要是想讓孩子們知道什么是神話箩做，去感受神話，感受我們中華民族神話所流傳下來的這種精神妥畏。而在第八單元的時候邦邦，我們主要的是讓孩子們去了解歷史，去了解我們中華民族的歷史醉蚁。所以在單元主題上有著明顯的區(qū)別圃酵。

二、我們再來看下面的語文要素的要求馍管。那第四單元要求的是了解故事的起因、經(jīng)過薪韩、結果學習确沸，把課文把握文章的主要內容，而在這個第八單元是了解故事的情節(jié)俘陷，感悟人物形象罗捎。凡是翻閱教參的老師，應該大家都知道這一單元的第一課拉盾，《盤古開天地》和《普羅米修斯》桨菜，包括后邊的女媧的故事，都明確要求了用起因捉偏、經(jīng)過倒得、結果的方式去把握文章大意，但是唯獨偏偏這一篇《精衛(wèi)填贺睬荩》在這方面沒有做任何明確的要求霞掺。那么我的猜想的就是在第一課的時候我們已經(jīng)學過了這種方法，那么在第二課的時候要嘗試運用讹躯。但是對于一篇文言文來說的話菩彬，運用這樣的方法應該是很有難度的缠劝，所以教參才沒有明確的指出，而是想讓我們根據(jù)學生的學情骗灶，讓孩子們根據(jù)事情的起因經(jīng)過結果去概括文章大意惨恭。
三、那我們再來看第四單元這兩篇課文的對比耙旦。
1.第四單元的《精衛(wèi)填和严郏》，它主要是一個敘事性的文章母廷，而《王戎不取道旁李》在感悟人物形象的時候轻黑，卻是采用了對比和人物的語言進行的。那么在《精衛(wèi)填呵倮ィ》當中氓鄙，我主要通過了一個游、一個溺业舍、一個堙抖拦，幫助學生捋清了這個故事的起因、經(jīng)過舷暮、結果态罪，再加上故為精衛(wèi)的為和常銜西山之木石的銜，就讓孩子們把這個故事更加豐滿起來下面。
2.我們來比較一下這兩個課后的思考題复颈。正確流利的朗讀課文，第 25 課也是沥割。第 13 課要求背誦課文耗啦，第 25 課也要求背誦課文。那也就是說我們所教授的所有的文言文机杜，我認為都應該是這樣的：朗誦帜讲，然后是背誦。在第二條當中結合注釋椒拗，用自己的話講精衛(wèi)填海的故事似将。結合注釋用自己的話講這個故事，也沒有區(qū)別蚀苛，就在于最后一個思考題：人們常在什么情況下去贊揚精衛(wèi)填海的精神在验？和同學交流。說說為什么“樹在道邊而李多堵未，此必苦李”译红。那前邊《精衛(wèi)填海》是讓我們重點落在了感悟人物的形象兴溜，體會精衛(wèi)填海的精神侦厚，并把它的語言運用到生活實際當中去耻陕，而后邊更注重于一種說理，一種哲理性的反思刨沦，所以在課后思考題當中是有區(qū)別诗宣。
四、那我們再來看第四單元的提示想诅，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物召庞。
1.那么在這堂課當中我做了這樣的一個設計，首先就是要跟各位老師探討的来破，就是我們在學習文言文的時候篮灼，是先理解再背誦，還是先背誦再理解徘禁，還是邊背誦邊理解這樣的一個話題诅诱。可能老師們都有這一個同樣的感受送朱，就是孩子年齡小的時候特別善于背誦娘荡，而很多孩子的古詩都是才兩三歲的時候，剛剛開始說話的時候就開始背誦了驶沼。那慢慢地隨著年齡的增長在理解炮沐，所以在那個年齡段我們應該是倡導的是先背誦再理解。而在這堂課當中我所呈現(xiàn)的也是一個先強勢性的進行背誦回怜，采用了各種方式大年，讓孩子們逐漸達成了背誦的目的，然后再去理解玉雾，然后再去背誦鲜戒，那也就是剛才我們說的第三條，背誦和理解相互交叉的一種教學方式抹凳。
2.在識字寫字環(huán)節(jié)，我們找到了一個溺字伦腐。四年級正如黃國才老師剛才所談到的赢底，應該是沒有生字了。所以孩子們對這個溺字的認識應該不成問題柏蘑，可是他在課后要求書寫幸冻，因為這個字是一個左中右結構的字。那么怎樣落實孩子們在課堂當中的書寫任務的完成呢咳焚？我認為在這堂課當中我做了一點嘗試是必要的洽损，那么就是把它拿出來，并以溺字展開革半。溺就是這件事情的經(jīng)過碑定，那么前因是什么流码，后果是什么，就很自然地出來了延刘。在理解這個意思的時候漫试，我倡導的是要理解大意，就大概明白什么意思就行了碘赖，不要一個字一個字地去精細啊驾荣。
3.我們現(xiàn)在在網(wǎng)上也好，在平時所看到的一些文獻當中也好普泡，所看到的文言文的教授的教學播掷，它主要是針對我們初中的，甚至是高中的一些教學方法撼班，對于小學的這種教學方法沒有過于明確或者是有可操作性的方法去帶領我們去學習歧匈。所以在小學階段，我認為對于文言文的意思的理解就是大意权烧，就是大概知道是什么意思就可以了眯亦，包括有的孩子說的用補充、聯(lián)系般码、停頓這樣的方式去學習文言文妻率，我感覺那個都稍微的難了一點，在展開與想象發(fā)展語言的時候板祝，盡量的讓孩子去做宫静。但是因為今天課堂時間的原因，而且還有對孩子不是特別了解券时，所以在這一塊可能要占用的時間少了點孤里。
4.最后就是要感悟人物的形象。（感悟人物形象橘洞，感悟民族精神捌袜，感動精神傳承）精衛(wèi)的這個形象很多人會產(chǎn)生誤差，就包括剛才課堂上很多老師也看到了炸枣，同學們會說虏等，這只鳥真的是挺執(zhí)著的，太天真了适肠，太可笑了霍衫，有復仇心，我感覺這都是最真實的一種想法侯养，但是流傳了幾千年的故事敦跌，他肯定不是傳達這個，所以既然孩子說這是一只傻鳥逛揩，那就傻鳥好了柠傍，那我們看看他傻鳥身上有什么值得我學習的東西麸俘。所以在這只傻鳥身上，我們要讓孩子去感受我們民族所傳承的這種精神携兵，最后這種精神是要傳遞的疾掰，在書中的精神提煉出來之后，要傳到日常生活當中去徐紧。我們日常生活當中也很多很多這樣的精衛(wèi)精神静檬，就包括我們做老師的，我一直認為我們的老師在某種程度上來講就是那只傻鳥并级。我們每天都反復的備課拂檩，上課后反思、總結嘲碧，再備課稻励，再上課、再反結愈涩，從來沒有一天疲倦過望抽，因為我們心中有一個夢想，為了我們這個夢想去堅持履婉，我們每一個人都被精衛(wèi)所附體煤篙。
好了，啰里啰嗦的就跟大家說這些毁腿，謝謝大家辑奈。
聽后感受：
今天聽了陳春蕾老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填海》已烤，被他專業(yè)的技能所折服鸠窗。他對教材的剖析能力是非常強的。陳老師在說課時說：“陳先云先生曾經(jīng)說過這樣一句話胯究，不打折扣地落實課后思考題是提高我們學生語文核心素養(yǎng)的主要手段之一稍计。今天他設計的這堂課也就是落實單元語文要素，用好課后思考題的理念來設計這節(jié)課的裕循。聽到這句話后我快速翻看語文書來學習《精衛(wèi)填撼枷》的課后題：正確流利的朗誦課文，背誦課文费韭；結合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事庭瑰；精衛(wèi)給你留下了什么樣的印象星持，和同學交流。再回憶整節(jié)課弹灭，陳老師把這些目標逐一落實督暂。讓我激動不已的是在落實教學目標時竟有這么妙的教學方法揪垄。
好課如同一杯好茶，真是茶香滿室彌逻翁，讓人回味無窮饥努。上課伊始，老師從讀準字音八回，強調了多音字的正確讀音酷愧。到后面的讀流利，讀出停頓缠诅，最后用各種字體去背誦課文溶浴，扎扎實實的在進行每一個環(huán)節(jié)。
好課讓人總有“柳暗花明又一村”的感受管引，在聽到老師以“溺”為文眼來突破教學重難點時士败，我拍案叫絕，不愧是大家褥伴，分析文本時有慧眼谅将。老師從“溺”的注釋說起，從而設置了“如何而溺”“溺后如何”兩個問題重慢。在完成時饥臂，老師板書的“游，溺伤锚，為擅笔，銜，湮”這樣的清晰的寫出了故事的大意屯援，為完成了課后第二題做了充分的準備猛们。另外老師在體會精衛(wèi)鳥的精神時，像是在打井狞洋，不斷深入地鉆弯淘，從寬度，高度等多維度去探究吉懊，最后讓孩子們喝到了清甜的水庐橙。老師設置語境，從導課時說的盤古借嗽、女媧态鳖、夸父、大禹說出了持之以恒的精神恶导，然后又用了的孔子浆竭，玄奘、雷鋒、袁隆平讓我們體會到“常銜西山之木石邦泄，以堙于東荷局希”。我想著什么叫“持之以恒”‘堅持不懈’學生的理解是豐滿的顺囊。這樣的課堂學生是難以忘記的肌索。這種感悟人物形象，感悟民族精神特碳，感動精神傳承一定是老師對文本獨特的理解诚亚。
一點思考本單元的語文要素是感受神話故事的神奇之處，老師可以稍稍開辟幾分鐘給學生再談談這個特點我覺得就更完美了测萎。