這次貴州之行最大的收獲一是了解了呂傳漢教授的“三教引領(lǐng)學(xué)科逢并，情景——問題”教學(xué)模式，二是聽了臺桂蓮教授以《新時代課堂教學(xué)與考試評價》的講座。因為兩位專家都指向現(xiàn)在教育教學(xué)的關(guān)鍵問題——如何讓核心素養(yǎng)落地嘀倒？
呂傳漢教授給我們一個具體的方法——情景問題教學(xué)法，臺教授給我們以方向——改革考試評價讼稚，引領(lǐng)教學(xué)變革括儒。
呂玉剛司長早就強調(diào):要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)绕沈，學(xué)什么锐想，考什么，而不是考什么乍狐，學(xué)什么赠摇。因此考試評價要堅持正確導(dǎo)向，要引導(dǎo)教師基于情境浅蚪，問題導(dǎo)向藕帜，深度思維，高度參與的教育教學(xué)模式惜傲。引導(dǎo)學(xué)生自主洽故、合作、探究的學(xué)習(xí)方式盗誊，充分發(fā)揮考試的推動和導(dǎo)向作用时甚“祝考試評價要提高命題質(zhì)量。要注重考查基礎(chǔ)知識荒适、基本技能梨熙，還要考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題解決問題的能力刀诬。減少機械記憶性試題和客觀性試題的比例咽扇。
課堂教學(xué)中如何落實核心素養(yǎng)呢？臺教授告訴我們陕壹，必須落實深度學(xué)習(xí)质欲。何謂深度學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)“深”在哪里糠馆？教師如何引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)把敞？郭華教授在他的文章《深度學(xué)習(xí)之“深”》中這樣概括:
1、何為深度學(xué)習(xí)榨惠？奋早，深度學(xué)習(xí)是指教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是自學(xué)，它是對以往一切優(yōu)秀教學(xué)的精華的概括和提煉赠橙，是“好”教學(xué)的代名詞耽装，它內(nèi)在地包含著學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，是能夠引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)愿望與積極活動的教學(xué)期揪。
2掉奄、深度學(xué)習(xí)“深在哪里”？ 首先“深”在人的心靈里凤薛，“深”在人的精神境界上姓建。深度學(xué)習(xí)還“深”在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，“深”在教學(xué)規(guī)律中缤苫。
3速兔、教師如何引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)？一是確定學(xué)生自覺發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)活玲；二是確定通過什么樣的內(nèi)容來提升涣狗、發(fā)展學(xué)生，即轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容舒憾，提供恰當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)材料”镀钓；三是幫助學(xué)生“親身”經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過程，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體镀迂。
