? ? 語(yǔ)文實(shí)踐是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所積淀形成的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道”豁辉，它是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)授账、觀察刻蟹、思考来候、感悟劳跃、體驗(yàn)、質(zhì)疑尊浓、探究等系列活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和正確地運(yùn)用語(yǔ)言过吻，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式。它是針對(duì)傳統(tǒng)的灌輸惕稻、重教輕學(xué)竖共、重結(jié)果輕過(guò)程的狀況來(lái)說(shuō)的，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)俺祠、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)公给、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)。在平常教學(xué)中蜘渣，老師們往往忽略了語(yǔ)文實(shí)踐淌铐。閱讀相關(guān)論述，發(fā)現(xiàn)不少老師大抵認(rèn)為有以下幾種原因:一是老師過(guò)多的“講”和“問(wèn)”及一些非語(yǔ)文活動(dòng)占據(jù)了課堂蔫缸，占用了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間;二是遠(yuǎn)離文本腿准，學(xué)生不著邊際地紛紛議論，取代了學(xué)生的個(gè)人閱讀實(shí)踐;三是語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄拾碌，注重內(nèi)容的分析吐葱，忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生不能有效地在語(yǔ)言實(shí)踐中積累校翔、模仿弟跑、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言及其表達(dá)方式，以至于語(yǔ)言表達(dá)能力很難提高防症。
2024-05-03
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