? ? ? 從2019年秋季加入新網(wǎng)師到現(xiàn)在，已經(jīng)過去三年多的時(shí)間段只。這段時(shí)間里腮猖，我從對(duì)教師專業(yè)發(fā)展完全不了解，到慢慢地開始閱讀專業(yè)書籍赞枕。通過一次次課程的學(xué)習(xí)澈缺，一次次微信小打卡，一次次作業(yè)的書寫炕婶，我愈發(fā)感覺到提高自己專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作能力的緊迫性姐赡。于是，今年秋季我毅然選修了李鎮(zhèn)西老師柠掂、馬增信老師和鄭建業(yè)老師的《教師專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作課程》项滑。
如果說在課程之初，我?guī)е鴮?duì)專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作的困惑涯贞、模糊和吃力枪狂，也帶著對(duì)新學(xué)期課程的欣喜與期待。那么經(jīng)過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)宋渔，在一次次課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)的書寫中州疾，加上這一周對(duì)前八次課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)整理，我對(duì)專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的認(rèn)識(shí)愈發(fā)清晰明朗皇拣，也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己閱讀严蓖、思維和寫作等方面的不足，更加堅(jiān)定地明確自己未來努力的方向氧急。就像站在山腳下的攀登者颗胡，對(duì)于專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作這座大山，我由最開始的畏懼不前吩坝，到如今通過對(duì)這座山的了解毒姨，增添了更多攀登它的信心和力量。
一钉寝、開啟讀寫大門手素，遇見更美的風(fēng)景
在前八次的課程中，跟隨李鎮(zhèn)西老師瘩蚪、馬增信老師泉懦、鄭建業(yè)老師的腳步，既欣賞領(lǐng)略到了大教育家的教育智慧疹瘦，學(xué)習(xí)了專業(yè)閱讀的路徑和方法崩哩，也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)寫作方面的知識(shí)，收獲頗豐。
（一）在專業(yè)閱讀方面的思考與收獲
1邓嘹、成為大教育家的追隨者
? ? ? 在閱讀李鎮(zhèn)西老師的《重讀陶行知》和《重讀蘇霍姆林斯基》之前酣栈，我對(duì)這兩位教育家的教育思想并不了解。認(rèn)真閱讀完這兩本書汹押，跟隨李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)完前兩次課程之后矿筝，我眼中的教育世界在一點(diǎn)點(diǎn)變大，不再只是眼前的教室棚贾、學(xué)生窖维，還有學(xué)生的心靈和未來。而在教育之路上妙痹，我也仿佛有了燈塔的指引铸史，有了一生去追尋的那束光。
——愛心教育
一位是享譽(yù)全世界的教育家怯伊，一位是中國(guó)二十世紀(jì)的第一大先生琳轿，他們身上最打動(dòng)我的地方是他們對(duì)教育如宗教一般的熱愛，對(duì)兒童發(fā)自內(nèi)心的熱愛與尊重耿芹。蘇霍姆林斯基曾說：“時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子”崭篡。陶行知先生也認(rèn)為教育是心心相印的活動(dòng)。他們倡導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異吧秕，尊重每一位學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性媚送，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展，從而擁有幸福完整的人生寇甸，而不只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己。李鎮(zhèn)西老師深受蘇霍姆林斯基和陶行知的影響疗涉，他在自己的教育教學(xué)生活中也提倡愛心的重要性拿霉。
這一點(diǎn)深深觸動(dòng)了我，我開始反思自己平時(shí)和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴咱扣。在平時(shí)的教學(xué)中我有沒有做到對(duì)他們耐心傾聽和平等尊重绽淘？我有沒有認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)？我有沒有感覺到跟學(xué)生相處是一種樂趣闹伪？我有沒有讓學(xué)生在我的班級(jí)中感到幸福和快樂沪铭？答案是否定的。面對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生偏瓤，我多了一些不耐煩和不平等對(duì)待杀怠；和學(xué)生的關(guān)系，我更多地定義為教和學(xué)的關(guān)系厅克，而沒有試圖走進(jìn)學(xué)生心靈赔退，和他們進(jìn)行心靈的交流；面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)工作，我更多地感到無力和疲憊硕旗，而沒有去尋找做教育的快樂和幸福窗骑。
走在教育的路上，面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿旺盛和獨(dú)特生命力的學(xué)生漆枚，我們只有擁有一顆愛心创译，踏踏實(shí)實(shí)做愛心教育，尊重每一位學(xué)生墙基，平待對(duì)待每一位學(xué)生软族，才能無愧于教師這個(gè)育人的特殊職業(yè)。而陶行知先生和蘇霍姆林斯基先生對(duì)教育和學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛碘橘，正一點(diǎn)點(diǎn)浸潤(rùn)我的心互订，讓我的教育觀念和行為一點(diǎn)點(diǎn)改變，進(jìn)而改變了我的教育生活痘拆。
——對(duì)鄉(xiāng)村教育堅(jiān)定的信仰
大學(xué)畢業(yè)以后仰禽，我曾在鄭州市一所最好的小學(xué)任教，后來回到家鄉(xiāng)纺蛆，成為一名特崗教師吐葵。看著昔日的同學(xué)和同事在大城市的教育平臺(tái)上發(fā)展越來越好桥氏，專業(yè)提升越來越快温峭，我曾后悔回到鄉(xiāng)村任教，我甚至一度認(rèn)為鄉(xiāng)村教師在整個(gè)教育發(fā)展中是不被看重的字支，是不重要的凤藏。
而閱讀了《重讀陶行知》和《重讀蘇霍姆林斯基》，聽李鎮(zhèn)西老師對(duì)兩位教育家的生平和教育思想精彩的解讀堕伪，我才知道蘇霍姆林斯基的教育思想就是在一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)——帕夫雷什中學(xué)里開花結(jié)果的揖庄，而他將自己的一生奉獻(xiàn)給了這所綠樹掩映的鄉(xiāng)村學(xué)校，也將自己卓越的教育思想從鄉(xiāng)村學(xué)校中走出欠雌，走向全世界蹄梢，激勵(lì)了無數(shù)真心從事教育的教師們。而陶行知先生一生致力于發(fā)展鄉(xiāng)村教育富俄，渴望通過發(fā)展教育實(shí)現(xiàn)民族的解放禁炒。他們眼中的教育世界是廣闊的，里面有民族和國(guó)家的未來霍比，有每一位學(xué)生的幸福和快樂幕袱。
我被蘇霍姆林斯基和陶行知先生對(duì)教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)所震撼，開始反思自己的職業(yè)價(jià)值感悠瞬。我僅僅把教育當(dāng)做一份工作凹蜂，甚至用它來滿足自己的狹隘虛榮心，而沒有真正地樹立起大的教育觀，沒有教師該具備的使命感和擔(dān)當(dāng)玛痊。我開始放下自己的自私和狹隘汰瘫，開始重新認(rèn)識(shí)教師這一份特殊的職業(yè)。教育關(guān)系著每一個(gè)生命的未來和幸福擂煞，關(guān)系著國(guó)家和民族的命運(yùn)混弥。不管你是在大城市還是小鄉(xiāng)村，你面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)充滿生命力的人对省，你都要做一個(gè)有良知蝗拿、有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、有大視野大教育觀的教師蒿涎。這樣我們就不會(huì)被地域所限哀托，被周圍人的言論影響，踏踏實(shí)實(shí)地把教育作為一生的事業(yè)和使命劳秋。
——通過閱讀提高教師職業(yè)素養(yǎng)
陶行知先生和蘇霍姆林斯基先生都非常重視教師的閱讀仓手，通過閱讀提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。陶行知先生把教師行業(yè)里課余不讀書玻淑，不能多買書看的人稱為“教育中的敗類”嗽冒。蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話》一書中也寫道：“教育素養(yǎng)是由什么組成的呢？這首先就是教師精通自己所教的學(xué)科补履√矸唬”而提升自己專業(yè)素養(yǎng)的方式就是讀書，讀書箫锤，再讀書贬蛙。教育家的思想都是相通的，他們都強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)教師職業(yè)的重要性谚攒，而且關(guān)鍵要堅(jiān)持閱讀阳准。一個(gè)教師幾天不讀書可以理解，幾個(gè)月甚至一年都不讀書五鲫，那絕對(duì)不能原諒。
通過閱讀這部分內(nèi)容岔擂，我更加確定了每天堅(jiān)持不間斷地閱讀對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性位喂，從而在自己的生活和工作中盡可能地堅(jiān)持專業(yè)閱讀。教師只有通過多閱讀乱灵，多學(xué)習(xí)活的知識(shí)塑崖，才有可能給孩子更多的活的知識(shí)。同時(shí)作為教師痛倚，我通過自己養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣來帶動(dòng)學(xué)生的閱讀规婆。在班級(jí)里給學(xué)生講故事、讀繪本，進(jìn)行整本書閱讀交流抒蚜，把課外書作為獎(jiǎng)品發(fā)給堅(jiān)持讀書的同學(xué)掘鄙，以此營(yíng)造良好的班級(jí)讀書氛圍。我自己對(duì)閱讀的重視和堅(jiān)持嗡髓，以及對(duì)學(xué)生閱讀的堅(jiān)定推行操漠，都受到兩位大教育家的影響。
當(dāng)然除了這三方面饿这，還有蘇霍姆林斯基對(duì)勞動(dòng)教育的重視浊伙，陶行知先生的解放學(xué)生以及民主教育思想等等，都對(duì)我原有的教育觀念產(chǎn)生了沖擊长捧。我的教育理念正在一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)生變化嚣鄙，然后落實(shí)到一點(diǎn)點(diǎn)的行為上。也許這就是閱讀偉大教育經(jīng)典的永恒魅力吧串结！我們不會(huì)立馬學(xué)到具體改變課堂的一招一式哑子，但是它們卻可以慢慢地浸潤(rùn)我們的思想，然后轉(zhuǎn)化為我們自己的教育智慧奉芦，改變我們的課堂和教育生活赵抢，最終成為我們行走在教育之路上的堅(jiān)定力量。
2.厘清讀什么和如何讀的問題
這學(xué)期声功，我們跟隨馬增信老師一起閱讀了魏智淵老師的《教師閱讀地圖》這本書烦却。馬老師結(jié)合自己的專業(yè)閱讀經(jīng)歷向我們具體生動(dòng)講解了教師浪漫——精確——綜合的專業(yè)發(fā)展過程、根本書籍的概念和選擇以及知性閱讀等專業(yè)閱讀的相關(guān)知識(shí)先巴，幫助我們很好地厘清教師應(yīng)該讀什么以及如何讀的問題其爵。
——教師在專業(yè)閱讀中應(yīng)該讀什么？
在讀《教師閱讀地圖》這本書之前伸蚯，我僅憑興趣選擇閱讀的書籍摩渺，并沒有意識(shí)到自己以往的閱讀史在影響著自己現(xiàn)在的思維方式和理解力。通過專業(yè)閱讀課程的學(xué)習(xí)剂邮，我知道了教師要想提高自己的根本專業(yè)能力摇幻，就必須去閱讀能解決自己當(dāng)下問題的根本書籍。根本書籍的閱讀能幫助我們形成專業(yè)思維挥萌，提升我們的專業(yè)成長(zhǎng)力绰姻，更有效地幫助我們解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)在選擇根本書籍時(shí)引瀑，我們可以結(jié)合自己專業(yè)發(fā)展的不同階段狂芋，專業(yè)合適的根本書籍去閱讀。教師工作平時(shí)忙碌繁瑣憨栽，我們只有擦亮眼睛帜矾，提升自己專業(yè)閱讀的辨別力翼虫，去選擇真正能促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的書籍，才能在有限的時(shí)間里最大限度地通過閱讀解決自己當(dāng)下的問題屡萤。
——如何提升自己的閱讀理解力珍剑？
我們平時(shí)是怎么讀書的呢？面對(duì)這個(gè)問題灭衷，很多教師肯定很疑惑次慢，讀書不就是一頁(yè)頁(yè)的讀么？在學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀這部分知識(shí)之前翔曲，我也這樣認(rèn)為迫像。同時(shí)，我也存在這樣的困惑瞳遍。一本書闻妓，為什么別人能讀懂，而我讀不懂掠械？為什么別人讀了由缆，對(duì)他的教育生活有很大的影響，而我讀過以后卻總是記不住猾蒂，更別說對(duì)我的教育實(shí)踐有影響均唉？
跟隨馬增信老師學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容以后，我的疑惑慢慢解開肚菠。面對(duì)同一本教育經(jīng)典舔箭，不同的閱讀方式?jīng)Q定著我們的讀書效果。而只有通過知性閱讀蚊逢，才能夠真正提升一個(gè)教師的思維水平层扶，增強(qiáng)他的反思能力。而知性閱讀能力是可以通過刻意反復(fù)訓(xùn)練而習(xí)得的烙荷。當(dāng)我們用知性閱讀的方式去深入研讀根本書籍镜会，才能在我們的頭腦中構(gòu)筑合宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是僅僅知識(shí)豐富的結(jié)構(gòu)终抽，才能真正提升我們的專業(yè)能力戳表。
《教師閱讀地圖》這本書真的是我專業(yè)閱讀之路上的寶藏書籍，而且常讀常新昼伴。在我們專業(yè)發(fā)展的任何階段匾旭，這本書都可以告訴我們?nèi)绾瓮ㄟ^專業(yè)閱讀來努力提升自己的能力。
（二）在專業(yè)寫作方面的收獲與思考
這學(xué)期的課程中亩码，除了專業(yè)閱讀方面的學(xué)習(xí)季率，我們還跟隨李鎮(zhèn)西老師和鄭建業(yè)老師開啟了專業(yè)寫作的道路野瘦。李老師和鄭老師都是已經(jīng)出版了很多著作的教育專家描沟，跟隨他們的腳步飒泻，我們享受了一場(chǎng)又一場(chǎng)專業(yè)寫作的盛宴，收獲很大吏廉。
1泞遗、認(rèn)識(shí)到教育專業(yè)寫作的重要性
李鎮(zhèn)西老師在課程中以蘇霍姆林斯基為例，講述蘇霍姆林斯基用寫作自己培養(yǎng)了自己席覆，自己塑造了自己史辙。他幾十年如一日每天早起堅(jiān)持寫教育日記，在寫作中反思佩伤，在寫作中促進(jìn)教育實(shí)踐聊倔，總結(jié)自己的教育智慧，最終成為世界有名的大教育家生巡。同時(shí)李老師以自己的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷為例耙蔑，講述寫作的意義，是教育生活本身讓他有一種寫作的沖動(dòng)孤荣，所以李鎮(zhèn)西老師幾十年如一日?qǐng)?jiān)持寫教育故事等等甸陌，將他和學(xué)生之間的感人的故事記錄下來，感動(dòng)了千千萬萬個(gè)教師盐股。
通過李鎮(zhèn)西老師結(jié)合自己寫作的精彩講述钱豁，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于教師的幸福意義。在課程學(xué)習(xí)后疯汁，我試著堅(jiān)持打卡牲尺，用文字記錄自己和學(xué)生的生活以及自己的讀書感悟√文浚可能剛開始堅(jiān)持的不是很好秸谢，但是不寫我會(huì)心懷愧疚和不安，總覺得這一天白白的過去了霹肝，也許這就是對(duì)我思想上最大的影響估蹄。
我們普通一線教師總認(rèn)為寫作是作家的事，跟我們無關(guān)沫换，其實(shí)是他們先堅(jiān)持了每日寫作臭蚁，才成為了教育家或教育作家。同時(shí)我們總是覺得工作太忙碌讯赏，沒有時(shí)間去寫垮兑，李鎮(zhèn)西老師告訴我們，喜歡做的事情總是有時(shí)間的漱挎，要讓讀書和寫作像吃飯一樣自然系枪。李老師很多的著作是在飛機(jī)上、候車廳等擠時(shí)間寫出來磕谅。李老師善于利用時(shí)間去讀書寫作是激勵(lì)我們努力最好的榜樣私爷，我們普通老師也應(yīng)該像李老師一樣雾棺，努力堅(jiān)持每日寫作。
2.在寫作中開始有文體意識(shí)
在學(xué)習(xí)專業(yè)寫作課程之前衬浑，我也寫過一些文字捌浩，但是零零散散，連我自己都不知道寫得是什么文體工秩。通過李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育備忘尸饺、教育隨筆等八種文體的專業(yè)解讀，以及結(jié)合自己的文章生動(dòng)形象的分析助币，讓我對(duì)這八種文體有了更清晰的了解浪听。鄭建業(yè)老師結(jié)合《改變，從寫作開始》這本書眉菱，又向我們講述了讀后感和書評(píng)的寫作特點(diǎn)馋辈。
當(dāng)對(duì)教育專業(yè)寫作的文體有一定了解之后，我再落筆寫文章時(shí)倍谜，腦子里會(huì)結(jié)合當(dāng)下的教育問題自動(dòng)搜尋最合適的教育寫作文體迈螟。這讓我的教育寫作更有規(guī)律可循，比之前更規(guī)范專業(yè)尔崔，不會(huì)像以前一樣落筆隨意不嚴(yán)謹(jǐn)答毫。
3.頭腦中有更清晰完整的專業(yè)寫作體系
鄭建業(yè)老師結(jié)合他的寫作經(jīng)歷給我們講述了專業(yè)寫作的層級(jí)訓(xùn)練體系和專業(yè)寫作的三個(gè)訓(xùn)練階段，讓我頭腦中形成更清晰完整的專業(yè)寫作知識(shí)體系季春。
對(duì)照鄭老師講的專業(yè)寫作的三個(gè)訓(xùn)練階段洗搂，我發(fā)現(xiàn)自己還處在專業(yè)寫作的浪漫階段，還沒有養(yǎng)成最基本的每日寫作的習(xí)慣载弄，當(dāng)然還不是專業(yè)寫作的熟手耘拇。面對(duì)浪漫階段寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，葉圣陶先生宇攻、陸林葉老師和郝曉東老師的建議就是堅(jiān)持寫惫叛，堅(jiān)持天天寫，越寫越熟練逞刷。而鄭老師對(duì)寫作的每一階段都提出了自己寫作的感悟和建議嘉涌，對(duì)我們來說非常具有指導(dǎo)意義。期待自己能夠堅(jiān)持去寫夸浅，在專業(yè)寫作的道路上不斷進(jìn)步仑最。
二、在專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作中照見自己的不足
在這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中帆喇，我一邊在學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論知識(shí)警医，一邊不斷反思自己專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作中的不足。
（一）專業(yè)閱讀中問題與不足
1.專業(yè)書籍閱讀數(shù)量少坯钦，沒有自己的根本書籍
在加入新網(wǎng)師之前预皇，很少去讀教育專業(yè)書籍损敷。偶爾選擇的書籍也是市面上暢銷的教育類書籍，不具有根本書籍的價(jià)值深啤。因?yàn)閷I(yè)閱讀書籍?dāng)?shù)量少，根本書籍類的書籍幾乎沒有路星，導(dǎo)致我專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有很好地建構(gòu)起來溯街，這導(dǎo)致我在學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，不能很好地將知識(shí)遷移運(yùn)用洋丐，指導(dǎo)我自己的教育實(shí)踐呈昔。
2.感性閱讀方式導(dǎo)致理解力差
在閱讀《教師閱讀地圖》這本書之前，我一直不知道自己的閱讀方式是什么友绝，平時(shí)讀書就是畫畫重點(diǎn)堤尾。對(duì)照以后才知道自己一直是采用感性閱讀的方式，沒有使用知性閱讀的方式迁客，導(dǎo)致一本書讀完之后總是感覺記不住郭宝，不能很好地將書籍中的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想，無法與書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話掷漱，更無法很好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐粘室，導(dǎo)致一種讀書無用的表象。
學(xué)習(xí)完知性閱讀的內(nèi)容后卜范，我開始在平時(shí)的專業(yè)閱讀中進(jìn)行知性閱讀的訓(xùn)練衔统。因?yàn)閯傞_始嘗試，我對(duì)具體的步驟操作還不夠熟練海雪，還有很多疑惑的地方锦爵。這需要我在接下來的專業(yè)閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題奥裸。
3.沒有養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣
雖然已經(jīng)從思想層面知曉專業(yè)閱讀的重要性险掀，也知道每日?qǐng)?jiān)持閱讀，進(jìn)行持續(xù)不斷的輸入才能促進(jìn)思考湾宙，更好地輸出迷郑。但是平時(shí)工作一忙碌，還是會(huì)把閱讀這件事忽略掉创倔。這說明我在意識(shí)層面還沒有足夠認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性嗡害，沒有很好地安排自己的時(shí)間，把閱讀放在第一位——同吃飯睡覺一樣重要的地位畦攘。
4.沒有很好地把閱讀和寫作霸妹、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來
李鎮(zhèn)西老師提出了“四個(gè)不停”知押，不停地閱讀叹螟，不停地思考狗唉，不停地實(shí)踐，不停地寫作碍岔。不停地閱讀可以促進(jìn)更好地思考味榛、實(shí)踐和寫作。而我平時(shí)的閱讀沒有很好地做到四個(gè)不停地有效結(jié)合：閱讀沒有很好地指導(dǎo)當(dāng)下的實(shí)踐良价，因?yàn)殚喿x時(shí)缺乏思考力和感悟力寝殴，導(dǎo)致在寫讀書感悟和心得時(shí)不知如何去寫，寫不出來明垢。
（二）寫作方面的問題和不足
1.沒有養(yǎng)成每日寫作的習(xí)慣
雖然知道寫作的重要性蚣常，也知道每日?qǐng)?jiān)持寫作打卡的重要作用，可真到寫得時(shí)候總是有很多不寫的理由痊银，比如太忙抵蚊，不知道寫什么和如何寫等等。這樣循環(huán)往復(fù)溯革，一天不寫贞绳，兩天不寫，慢慢地每日寫作習(xí)慣就沒有很好地養(yǎng)成致稀∪劭幔可是不知道寫什么和如何寫，不敢下筆去寫豺裆，導(dǎo)致的結(jié)果就是越來越不會(huì)寫拒秘，越來越不敢寫。
2.平時(shí)寫作素材積累的不夠
平時(shí)閱讀時(shí)碰到觸發(fā)自己思考的語句沒有及時(shí)記錄下來臭猜，沒有寫讀書筆記的習(xí)慣躺酒，輸入不順暢，導(dǎo)致寫作時(shí)語言匱乏蔑歌，不夠精煉和深刻羹应。同時(shí)沒有很好地觀察自己的教育教學(xué)生活，沒有及時(shí)記錄下自己感觸很深的片段或者故事次屠，對(duì)平時(shí)生活中發(fā)生的事件缺乏自己獨(dú)特的思考园匹，導(dǎo)致在進(jìn)行教育寫作時(shí)沒有素材可寫。
3.對(duì)教育專業(yè)寫作知識(shí)理解的不夠深刻透徹
本次課程劫灶，跟隨李鎮(zhèn)西老師和鄭建業(yè)老師學(xué)習(xí)了教育專業(yè)寫作的幾種文體和其他相關(guān)知識(shí)裸违，但是因?yàn)樽约浩綍r(shí)寫作練習(xí)少，對(duì)寫作文體方面的知識(shí)缺乏深刻透徹的理解本昏。理解不到位供汛，就會(huì)反過來影響對(duì)這些教育文體的練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)讀后感和書評(píng)時(shí)，從理論上我能讀懂這兩種文體的區(qū)別怔昨，如果讓我練習(xí)去寫雀久，還是覺得很茫然，不知道如何下筆趁舀。
三赖捌、確定未來學(xué)習(xí)努力的方向
新網(wǎng)師給我們教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，不管是專業(yè)閱讀還是專業(yè)寫作矮烹，只要我們認(rèn)真努力去潛入學(xué)習(xí)越庇，就能收獲自己的一片綠蔭。結(jié)合上面分析出的自己專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的問題和不足擂送，我確定如下努力的方向，爭(zhēng)取在接下來的學(xué)習(xí)中努力提升自己唯欣。
1.在專業(yè)閱讀中采用知性閱讀方式
學(xué)習(xí)了解知性閱讀方式后嘹吨，我就要在平時(shí)的專業(yè)閱讀中刻意地進(jìn)行練習(xí)。運(yùn)用知性閱讀的方式去閱讀所選修課程的指定書目境氢，認(rèn)真啃讀蟀拷，不刻意追求速度和數(shù)量，爭(zhēng)取深入研讀新網(wǎng)師指定的每一本專業(yè)書籍萍聊，努力提升自己對(duì)專業(yè)書籍的理解力问芬，在專業(yè)書籍的持續(xù)閱讀中構(gòu)筑自己合宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合當(dāng)下教育情境寿桨，去選擇最適合自己的根本書籍
摒棄市場(chǎng)上的流行書籍此衅，結(jié)合自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)《教師閱讀地圖》中的建議亭螟，靜下心去啃讀教育經(jīng)典書籍挡鞍。努力在經(jīng)典書籍的閱讀中，尋找到屬于自己的根本書籍预烙。
3.努力養(yǎng)成每日閱讀和寫作的習(xí)慣墨微，堅(jiān)持微信小打卡
通過本學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，我不斷地發(fā)現(xiàn)自己在閱讀和寫作方面的問題扁掸。我要下定決心去克服心里的懶惰和畏難情緒翘县，從現(xiàn)在開始，從此刻開始谴分，每日?qǐng)?jiān)持閱讀和寫作锈麸。好好利用新網(wǎng)師的微信小打卡，努力堅(jiān)持寫牺蹄，每日寫掐隐，在專業(yè)寫作的浪漫期成為寫作的熟手，在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的問題。
4.認(rèn)真完成新網(wǎng)師課程的作業(yè)
新網(wǎng)師課程中的每一次作業(yè)對(duì)我們來說都是一次歷練和提升的機(jī)會(huì)虑省。我們要牢牢把握每次完成作業(yè)的機(jī)會(huì)匿刮，不敷衍，認(rèn)真完成新網(wǎng)師的每一次課程作業(yè)探颈，爭(zhēng)取在完成作業(yè)的過程中提升自己的閱讀能力和寫作能力熟丸。
4.把閱讀、思考伪节、寫作光羞、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來
在自己的教育教學(xué)生活中，努力堅(jiān)持和踐行四個(gè)不停怀大，讓閱讀指導(dǎo)實(shí)踐纱兑，讓思考促進(jìn)閱讀，讓閱讀和實(shí)踐促進(jìn)寫作化借，也讓寫作反思促進(jìn)思考力的提升潜慎，爭(zhēng)取在四個(gè)不停中促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
本學(xué)期的《教師專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作》課程雖然即將結(jié)束蓖康，但對(duì)我來說一切才真正開始铐炫。未來歲月里，只有將閱讀和寫作內(nèi)化為每日自覺的行為蒜焊，才不辜負(fù)這學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)倒信，不辜負(fù)每一位老師的辛勤付出。愿我們都能插上讀寫的雙翼泳梆，真正在專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作中成就我們想要的專業(yè)的自我鳖悠。
