? ? ? 花了兩天的時(shí)間認(rèn)真讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》灿意，其間多次被書中的故事感動(dòng)得淚流滿面华糖。那流淌在師生中的真情與愛(ài)难裆，讓我們深為動(dòng)容友存。
? ? ? 李鎮(zhèn)西說(shuō)：素質(zhì)教育祷膳，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老 師屡立，一定是一位最富有人情味的人直晨。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài) 心能夠滋潤(rùn)童心侠驯。離開(kāi)了情感抡秆，一切教育都無(wú)從談起。我也做了近二十年的班主任吟策，也是一位很有愛(ài)心的老師儒士，我的愛(ài)與教育也影響了一批又一批的學(xué)生，為什么在教育學(xué)生時(shí)檩坚，我沒(méi)有李鎮(zhèn)西老師的從容着撩，卻有了無(wú)力感呢？
? ? 我覺(jué)得與李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)匾委，我缺乏了“專業(yè)”兩個(gè)字拖叙。
? 一、專業(yè)的愛(ài)需要有專業(yè)閱讀的支撐赂乐。
? ? 做了近20年班主任薯鳍，我也讀了不少班主任班級(jí)管理和班會(huì)設(shè)計(jì)方面的書籍，不過(guò)這些書籍都是和我同時(shí)代的一些知名班主任挨措，比如:羅恩·克拉克挖滤， 雷夫崩溪，魏書生、李鎮(zhèn)西斩松、萬(wàn)瑋伶唯、丁如許、梅紅建惧盹、秦望乳幸、吳曉霞、梁崗钧椰、楊兵粹断、鄭學(xué)志、鄭英等等演侯，這些就是術(shù)類的書姿染，而對(duì)于教育類的經(jīng)典書籍，我讀得太少了秒际。
? ? 但是李鎮(zhèn)西不同悬赏，他不僅閱讀了很多經(jīng)典的教育類書籍，比如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》娄徊，陶行知的《陶行知論德育》闽颇，馬卡連科的《教育詩(shī)》等；而且還讀了自己語(yǔ)文專業(yè)的書籍《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》《葉圣陶寄锐、呂叔湘兵多、張志公語(yǔ)文教育論文選》《中國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)思想錄》等，這就使得無(wú)論他的教學(xué)還是班級(jí)管理橄仆，學(xué)生德育工作都有了很好的理論支撐剩膘，因?yàn)檎镜酶撸运嫉眠h(yuǎn)盆顾，能讓他跳出教育看教育怠褐。
? ? 二、專業(yè)的愛(ài)需要我們有研究的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的教育您宪。
? ? ? ? 最近讀了兩本關(guān)于教育敘事類的書籍奈懒，一本是王維審老師的《尋找不一樣的教育》，另外一本就是李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》宪巨。一個(gè)是單獨(dú)的教育敘事磷杏，一個(gè)是以專題展現(xiàn)的教育敘事，而后者更能打動(dòng)人心捏卓。
? ? ? ? ? 比如极祸，就“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，李鎮(zhèn)西老師不僅分析了它的成因，還指出了轉(zhuǎn)化他們時(shí)要注意要民主遥金，要科學(xué)峦椰，要個(gè)性。并介紹了自己在實(shí)踐中總結(jié)的十個(gè)辦法：
寫“家校聯(lián)系本”汰规。 讓“后進(jìn)學(xué)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”，讓這個(gè)“幫助人”每天將“后進(jìn)學(xué)生”的表現(xiàn)（紀(jì)律物邑、作業(yè)溜哮、進(jìn)步、問(wèn)題等）寫在《家校聯(lián)系本》上色解，然后讓“后進(jìn)學(xué)生”帶回去給家長(zhǎng)看茂嗓。
填“報(bào)喜單”。 每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始科阎，我便印制好一疊“學(xué)生進(jìn)步報(bào)喜單”述吸，每個(gè)周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜锣笨。
游玩蝌矛。 我常常利用節(jié)假日，邀約班上的“后進(jìn)學(xué)生”和他們的“幫助人”一起去公園或野外游玩错英，有時(shí)把這樣的活動(dòng)當(dāng)做對(duì)進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)入撒。當(dāng)學(xué)生忘記了我是他們的老師而和我一起摸爬滾打時(shí)，我的教育已成功了一半椭岩。
集體評(píng)議茅逮。 不定期由全班學(xué)生評(píng)選“最需要幫助的同學(xué)”，讓班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果判哥，并對(duì)有關(guān)同學(xué)提出希望献雅；過(guò)一段時(shí)間，再在班上評(píng)選“最近進(jìn)步最大的同學(xué)” 塌计，仍由班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果挺身，并對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或“報(bào)喜單”。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)夺荒，這樣前后兩次評(píng)選活動(dòng)的當(dāng)選者往往是同一學(xué)生瞒渠。
寫“每日九問(wèn)”。 引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣：一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有技扼？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有伍玖？三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有剿吻？五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有窍箍？六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有？七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有？八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有椰棘？九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有纺棺？
寫“靈魂的搏斗”。 引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”自己戰(zhàn)勝自己并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣邪狞。某一“后進(jìn)學(xué)生”做了一件他以前不容易做到的事之后祷蝌，請(qǐng)他寫“靈魂的搏斗”記述“戰(zhàn)勝自我”的經(jīng)過(guò)，然后在班上朗讀帆卓，以激勵(lì)更多的學(xué)生巨朦。
安排當(dāng)干部。 為了讓“后進(jìn)學(xué)生”也有體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能的機(jī)會(huì)剑令，我有時(shí)鼓動(dòng)同學(xué)選他們當(dāng)班干部糊啡，或者給他們安排一個(gè)“助理”、 “干事”之類的“職務(wù)”吁津。他們一旦有較好的工作成績(jī)棚蓄，即讓全班同學(xué)給他們以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。
對(duì)手競(jìng)賽碍脏。 讓每一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”都找一個(gè)與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手梭依，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)比賽潮酒，并定期讓全班評(píng)比睛挚。
學(xué)生作文表?yè)P(yáng)。 向?qū)W生布置寫《××同學(xué)進(jìn)步大》的作文急黎，并在班上朗讀或張貼扎狱，以形成一個(gè)催人向上的集體輿論氛圍。
推薦好書勃教。 有針對(duì)性地給學(xué)生推薦有益讀物淤击，并定期和他們一起討論閱讀體會(huì)，引導(dǎo)他們形成健康的精神生活故源。
他用與頑童萬(wàn)同的13額個(gè)故事污抬，認(rèn)真地詮釋了這十個(gè)具體有效的方法在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的應(yīng)用。讓我們從這些生動(dòng)的故事中看到了教育的一地雞毛绳军，看到一位班主任老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)的尷尬與不易印机，但是更讓我們看到了他對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持不屑的關(guān)懷和執(zhí)著的愛(ài)。
再比如對(duì)“優(yōu)秀生”程樺和王 銅的教育门驾，李老師也采用了不同的方法射赛。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的深入觀察，李老師不可能洞悉他們的內(nèi)心奶是，并借機(jī)因材施教楣责。很多老師在培養(yǎng)優(yōu)秀生的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的分?jǐn)?shù)高竣灌，而忽略了其性格中的不足以及心理上的缺陷，但是李老師卻說(shuō)：教育的根本目的秆麸，是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展初嘹，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”；因此沮趣，唯分?jǐn)?shù)至上的所謂“教育”屯烦，是目中無(wú)“人”的偽教育！所以房铭，對(duì)與優(yōu)秀學(xué)生漫贞，他更注意對(duì)他們卓越人格的鍛造和培養(yǎng)。
? ? 第三育叁、專業(yè)的愛(ài)需要我們對(duì)教育進(jìn)行深入的思考。
? ? 寧小燕的死芍殖，讓很多熟知她的人深感惋惜豪嗽，一個(gè)從小就很優(yōu)秀的學(xué)生為什么會(huì)選擇在16歲就結(jié)束自己的生命呢？李老師不僅分析了寧小燕的日記豌骏，更從寧小燕自殺事件中去剖析我們的德育龟梦。
德育目標(biāo)：是培養(yǎng)膜拜師長(zhǎng)，迷信權(quán)威的守舊者窃躲，還是造就崇尚真理计贰、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)造者？
德育內(nèi)容: 是唯上唯書蒂窒，還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)躁倒？
德育教師：是“學(xué)生保姆”“班級(jí)警察”，還是“靈魂工程師”洒琢？
德育情感：是長(zhǎng)官秧秉，還是朋友？
德育藝術(shù)：是“泥塑”衰抑，還是“根雕”象迎？
德育方法： 以灌輸為主，還是以引導(dǎo)為主呛踊？
德育過(guò)程：是虛假砾淌，還是真誠(chéng)？
德育環(huán)境： 是封閉谭网，還是開(kāi)放汪厨？
德育管理： 是“人治”，還是“法治”蜻底？
德育評(píng)價(jià)：是片面評(píng)估骄崩，還是科學(xué)衡量聘鳞？
這十個(gè)追問(wèn)正是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入思考的體現(xiàn)，思多遠(yuǎn)要拂，才能行多遠(yuǎn)抠璃。正是源于他的專業(yè)思考，才讓他的愛(ài)更有智慧脱惰，也更能體現(xiàn)教育面對(duì)活生生的人的時(shí)候的溫度搏嗡。
? ? ? 第四，專業(yè)的愛(ài)要有自己教育思想和教育主張拉一。
? ? ? ” 讓人們因我的存在而感到幸福采盒！”這是李鎮(zhèn)西的教育主張。讓人們因我的存在而感到幸福蔚润，讓每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值磅氨，李鎮(zhèn)西的學(xué)生寧瑋、萬(wàn)同嫡纠、程樺烦租、王銅等是幸福的，因?yàn)樗麄冇龅搅艘晃缓美蠋煶怠Ｍ獾厥械臈钍刎S叉橱、聞春曉、馮珉娟也是幸福的者蠕，因?yàn)樗齻冇龅搅艘晃灰鄮熞嘤训拇笈笥牙铈?zhèn)西窃祝。李鎮(zhèn)西也是幸福的，因?yàn)樗拇嬖邗饴拢尭嗟娜烁惺艿搅诵腋７嘈。约敖逃腥诵缘墓廨x。
? ? ? 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子抡句，是連母雞都會(huì)做的事情糕再。但是，智慧的愛(ài)玉转，專業(yè)的愛(ài)突想，卻不是每個(gè)人都能做到的事。而我究抓，正需要用專業(yè)的愛(ài)來(lái)做更好的教育猾担，更有溫度和人情味的教育。
