近日，閱讀了夸美紐斯的經(jīng)典著作——《大教學(xué)論》。書中主要從“教育目的”“教學(xué)原則”“學(xué)科教學(xué)法”“學(xué)年制和學(xué)校管理”四個方面進(jìn)行了論述晓猛。看完此書凡辱，雖然不能領(lǐng)悟其中精華戒职，但頗有些許感悟。下面我粗淺地談?wù)勍盖覈F(xiàn)行中小學(xué)教育的一些政策措施洪燥，于夸美紐斯提出的一些教育思想，有哪些較好的回應(yīng)性乳乌。

一蚓曼、夸美紐斯的教育思想列舉

夸美紐斯的教育思想深刻而廣泛，通過學(xué)習(xí)钦扭，印象較為深刻的列舉如下纫版。

（一）泛智教育】颓椋夸美紐斯明確指出“大教學(xué)論”就是“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”其弊。它包含了兩層含義：即“普及的教育”和“周全的教育”。普及教育就是使所有的人通過接受教育而獲得廣泛膀斋、全面的知識梭伐，從而使智慧得到普遍的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了教育的公平性仰担。周全的教育是要把兒童培養(yǎng)成為“懂得博學(xué)糊识、純于德行、習(xí)于虔誠”的人摔蓝。（二）秩序的重要性赂苗。夸美紐斯指出：“學(xué)校改良的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是一切事物里面的恰切的秩序贮尉“枳蹋”他同時也指出秩序就是按照地點、時間猜谚、數(shù)目败砂、大小和重量把“先來和后來的”赌渣、“高級和低級的”、“大的和小的”昌犹、“相同的和相異的”事物加以合適的區(qū)分坚芜，使每件事物都能很好地實踐它的功用。他將秩序視作事物各要素間和諧的準(zhǔn)則斜姥，各部分遵循一定的秩序鸿竖，必然會使教育事半功倍，呈現(xiàn)盎然生機(jī)疾渴，相反千贯，各部分的雜亂無章屯仗，必然導(dǎo)致教育系統(tǒng)的分崩離析搞坝，事倍功半。

（三）教育的自然適應(yīng)性原則魁袜。教育適應(yīng)自然的原則一直貫穿《大教學(xué)論》的始終桩撮。教育適應(yīng)自然原則實際上包括兩個方面，一是指教育要遵循自然界的普遍規(guī)律峰弹，二是指教育要遵循兒童的天性和身心發(fā)展的規(guī)律店量。

二、“我國現(xiàn)行教育的政策措施于夸美紐斯教育思想的回應(yīng)性”之淺見

（一）新時期我國課程和教育變革與“泛智教育”的適應(yīng)性

夸美紐斯的“泛智教育”主張“普及的教育”鞠呈。在我國現(xiàn)階段融师，每個公民都應(yīng)該擁有公平的受教育的機(jī)會。九年義務(wù)教育的頒布和實施蚁吝，使所有的適齡兒童走入了校園旱爆，走入了課堂，接受教育成了每個兒童的責(zé)任和義務(wù)窘茁。特殊學(xué)校怀伦、一村一幼的創(chuàng)辦，控輟保學(xué)政策的實施山林，也是確保所有人都能接受教育房待。

為了解決教育發(fā)展的不平衡現(xiàn)象，國家實施了縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展驼抹。2018年12月云南省通過了縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展第三方督導(dǎo)評估驗收桑孩。通過評估促發(fā)展，云南省義務(wù)教育有了很大的發(fā)展框冀，大大縮小了城鄉(xiāng)差距洼怔，實現(xiàn)了縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡。

現(xiàn)階段左驾，我國中小學(xué)要求開足開齊課程镣隶，注重“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”极谊，同時重視德育，以活動育人……這些教育行為方式的調(diào)整和強(qiáng)調(diào)安岂，個人以為轻猖，正是適應(yīng)了“泛智教育”里的“周全教育”。

（二）“秩序的重要性”在我國中小學(xué)教育工作中的體現(xiàn)

現(xiàn)階段域那，我國中小學(xué)課程設(shè)置分門別類咙边，同時強(qiáng)調(diào)開齊課程。鼓勵學(xué)校開發(fā)校本課程和地方課程次员。再如小學(xué)三年級才開設(shè)英語課败许、原有的自然演變?yōu)榭茖W(xué)課、小學(xué)原有的地理歷史合并為社會課淑蔚，再到整合為道德與法治課……這些無不體現(xiàn)了夸美紐斯的主張——秩序就是按照地點市殷、時間、數(shù)目刹衫、大小和重量把“先來和后來的”醋寝、“高級和低級的”、“大的和小的”带迟、“相同的和相異的”事物加以合適的區(qū)分音羞，使每件事物都能很好地實踐它的功用。

（三）“雙減”政策體現(xiàn)出的“自然適應(yīng)性原則”

““雙減”——即減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)仓犬、減輕學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)嗅绰。人都有其自身發(fā)展變化的規(guī)律，無論是生理搀继、心理窘面，還是思維發(fā)展水平。過分機(jī)械重復(fù)簡單的操作律歼，比如不加選擇的刷題民镜、不根據(jù)孩子的自身實際而強(qiáng)加訓(xùn)練——課外培訓(xùn)……這是對孩子無畏的摧殘。這是“雙減”政策落地之前中國中小學(xué)教育的現(xiàn)實险毁。

教育是心靈的藝術(shù)制圈。教育不是工業(yè)，學(xué)校不是車間畔况，學(xué)生不是物體鲸鹦，把育人當(dāng)做工人加工制造產(chǎn)品，這是對教育的無知跷跪。這樣的無知馋嗜，在夸美紐斯的《大教學(xué)論》里一直在“提醒”著我們定要避免。

近年來吵瞻，在素質(zhì)教育的大背景下葛菇，在“雙減”政策的落實過程中甘磨，中共中央和國務(wù)院、教育部下達(dá)了一系列相關(guān)文件眯停，三令五申不能單純以分?jǐn)?shù)給學(xué)生排先后济舆，給教師分高低。出臺了行之有效的“雙減”政策措施……正是體現(xiàn)出與夸美紐斯提出的自然適應(yīng)性原則有較好的回應(yīng)性莺债。