許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)杜偉強(qiáng)在教育家云書院講座摘記——
一、創(chuàng)新德育工作勺阐，為學(xué)生自主和諧成長(zhǎng)筑基石
一是實(shí)施班隊(duì)自動(dòng)化管理卷中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。二是開展"溫馨百合"活動(dòng)渊抽，培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)情感蟆豫。三是組建班組群：讓學(xué)生在交往中成長(zhǎng)，讓教育生態(tài)更加豐富多彩懒闷。
二十减、厚植教育生態(tài)：有效聚合學(xué)校發(fā)展的動(dòng)能
教育本質(zhì)是關(guān)懷師生生命成長(zhǎng)與生命價(jià)值的存在。
教育促進(jìn)學(xué)生全面毛雇、有個(gè)性嫉称、充分自由的發(fā)展與師生共同成長(zhǎng)。
教育性質(zhì)決定了教育追求人的社會(huì)本位與個(gè)體本位的統(tǒng)一灵疮。
教育需要尊重人的主體性织阅。人不僅是生活的主體，也是改善生活品質(zhì)的主體震捣。
教育要從關(guān)心人的多方面荔棉、多層次的需要出發(fā)。
三蒿赢、以"愛．生命．成長(zhǎng)"為主題润樱，積極實(shí)施"建家行動(dòng)"，不斷增強(qiáng)教師對(duì)教育事業(yè)及學(xué)校的歸屬感羡棵、成就感壹若、幸福感。
"家"的建設(shè)不僅豐富了學(xué)校的組織形態(tài)皂冰，拓寬與提升了教師的教育視野和人生境界店展，同時(shí)為老師們創(chuàng)造了不一樣的教育生活，塑造著教師職業(yè)的神圣感與教書育人的使命感秃流。
四赂蕴、善良、愛舶胀、真誠(chéng)概说、尊重碧注、包容、合作糖赔、勤奮萍丐、尊嚴(yán)、和諧是幾代實(shí)驗(yàn)人的文化傳承放典，是我們的精神基因碉纺。因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)信你能夠回望多遠(yuǎn)的歷史你就能走向多遠(yuǎn)的未來(lái)！
五刻撒、深耕育人沃土：讓"適合教育"在學(xué)校落地生根
"適合教育"不僅是一個(gè)系統(tǒng)的辦學(xué)思想體系，更是一套科學(xué)有效的實(shí)踐策略耿导。
六声怔、變革課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
知與行：放慢知識(shí)的腳步舱呻，關(guān)注每一位學(xué)生的生活狀態(tài)與生命本質(zhì)醋火；
教與學(xué)：理清教育過(guò)程中主客體的對(duì)立與統(tǒng)一；人與社會(huì)：把握每一位生命個(gè)體的存在價(jià)值與未來(lái)人類社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)聯(lián)箱吕。
一是課堂以自主為基礎(chǔ)芥驳。二是課堂以合作為常態(tài)。三是課堂以探究為主線茬高。四是課堂以表達(dá)為展評(píng)形式兆旬。
七、開展多元評(píng)價(jià)怎栽，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展
一是"每日一評(píng)"：記錄點(diǎn)滴成長(zhǎng)丽猬。
二是"每周一評(píng)"：強(qiáng)化參與體驗(yàn)。
三是"每月一評(píng)"：正確認(rèn)識(shí)自我熏瞄。
四是"每期一評(píng)"：發(fā)掘優(yōu)勢(shì)潛能脚祟。
有教育的地方就有教育問題，教育問題主要是學(xué)校問題强饮，學(xué)校問題主要是校長(zhǎng)與教師的問題由桌。
教育的所有改革，都必須為達(dá)成教育之目的而展開邮丰，這是教育改革的邏輯起點(diǎn)行您。
教育之目的在于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知生命的存在柠座，思考并敬畏其存續(xù)的意義邑雅。
學(xué)校的一切變革都要基于校長(zhǎng)、教師角色的改變妈经，從學(xué)科教師到教育者淮野、到領(lǐng)導(dǎo)者捧书、再到思想者，重構(gòu)我們的話語(yǔ)體系骤星。
打開學(xué)校经瓷，解放教師，發(fā)展學(xué)生洞难。既要知道年輕人成家立業(yè)的艱辛舆吮，又要讓年輕人明白平容易讓人永遠(yuǎn)庸俗下去，每個(gè)人心中都有一座精神燈塔照耀自己前進(jìn)的腳步队贱。
未來(lái)已來(lái)色冀，教師專業(yè)準(zhǔn)備不足，與家長(zhǎng)柱嫌、社會(huì)交往不暢锋恬，有時(shí)嚴(yán)然成了社會(huì)的局外人，遇事不知所措编丘，時(shí)常陷于無(wú)助与学、恐懼之中。
整個(gè)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)神化嘉抓，理想的教師與眼前的教師索守、教育理想與理想教育差別很大，出現(xiàn)對(duì)教師的道德綁架抑片，教師群體難承其重卵佛。讓教書育人的工作再純粹一些。（《河南教育》杜偉強(qiáng)2021年第5期）
重新解讀新時(shí)代背景下的學(xué)校教育內(nèi)涵蓝丙，建立完善學(xué)校支持系統(tǒng)级遭，打開教師、學(xué)生渺尘、家長(zhǎng)挫鸽、專家、班組鸥跟、學(xué)校丢郊、社會(huì)、高校医咨、教育行政部門枫匾、科研機(jī)構(gòu)的邊界，研究"為黨育人拟淮、為國(guó)育才"實(shí)施路徑干茉，探索小學(xué)教育發(fā)展之路。
技術(shù)服務(wù)教育很泊、技術(shù)改變教育角虫、技術(shù)放在教育之中沾谓，當(dāng)下對(duì)教育科技利弊的爭(zhēng)論就像人類對(duì)人性善惡的爭(zhēng)論一樣。傳統(tǒng)教育樣態(tài)與信息技術(shù)背景下的教育樣態(tài)共同構(gòu)成了新型的教育生態(tài)戳鹅，學(xué)校教育要做好迎接的準(zhǔn)備均驶！
教育遠(yuǎn)比"教育"復(fù)雜，甚至任何教育理論也解決不了教育現(xiàn)場(chǎng)中的一個(gè)小小問題枫虏。其實(shí)教育遠(yuǎn)沒有那么復(fù)雜妇穴，只是我們?cè)谘芯拷逃F(xiàn)象、教師隶债、課程腾它、課堂時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重。堅(jiān)信每個(gè)孩子都重要死讹，每個(gè)孩子都不同携狭，每個(gè)孩子都能帶來(lái)變化。
教育遠(yuǎn)沒有臺(tái)子上的說(shuō)說(shuō)回俐、講講，文字中的寫寫稀并、讀讀仅颇，屏幕里的聽聽、看看那么光鮮碘举、從容忘瓦。教育永遠(yuǎn)沒有盡善盡美，教育亦不需要盡善盡美引颈。教育解決不了教育過(guò)程中的所有問題耕皮。教育就是生活，就是過(guò)日子蝙场，她緩慢而優(yōu)雅凌停，急不得、慢不得售滤，停不得罚拟，更折騰不得。新時(shí)代學(xué)校氣質(zhì)：人文完箩、科學(xué)與審美的融合赐俗。（《人民教育》杜偉強(qiáng)2020年第5期）
