福州金山中學(xué)陳蕾
《寫給教師的心理學(xué)》是從教育領(lǐng)域不同的心理學(xué)視角來探討教師與教學(xué)的一本好書氛濒。第三章題為“高效教師”恶迈，介紹了高效教師是如何煉成的光戈。在讀這一章時杂抽，我?guī)е嗟暮闷媾c疑問近顷，因為如今“高效”這個詞在教育領(lǐng)域里似乎已經(jīng)“泛濫”生音，也有不少專家在詬病它，某種意義上把它當(dāng)成“應(yīng)試”的代名詞窒升。而本書的作者則從“學(xué)習(xí)者”與“研究者”的視角缀遍，提出了好教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。
一饱须、好教師能夠建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系瑟由。
教師在課堂里完成教學(xué)實踐，就必須與學(xué)生們打交道冤寿。從學(xué)生的角度來說歹苦，好教師一定是熱愛教學(xué)、享受課堂的人督怜，并且他能理解學(xué)生的問題殴瘦，表現(xiàn)出對他們的積極關(guān)注并溝通。這學(xué)期半期考后号杠，我被臨時調(diào)整到高二年段蚪腋。半期考的試卷不是我出的丰歌，考卷也不是我批改的，我對即將接手的高二文科班一點都不熟悉屉凯。那一周立帖，我在網(wǎng)閱平臺上調(diào)出了他們的所有考卷，按照主觀題回答中產(chǎn)生的問題進行了重新歸類悠砚，并在第一節(jié)講評試卷中很直觀地展示給學(xué)生們晓勇，教他們?nèi)绾卧诂F(xiàn)有的答案上做進一步提升。不曾想到的是灌旧，在我看來很平常的舉動绑咱，卻贏得了8班學(xué)生們熱烈的掌聲，他們覺得我很認真枢泰、很努力描融。當(dāng)然，現(xiàn)在想來衡蚂，學(xué)生們之所以會感動窿克，就是因為感覺被教師積極關(guān)注了。很多學(xué)生的答案被放上大屏幕毛甲，無論好的還是存在問題的让歼，我一步一步教他們怎么修改，當(dāng)他們看到同學(xué)優(yōu)秀的答案的時候丽啡，就突然恍然大悟谋右，明了自己的不足。這節(jié)課里补箍，我所設(shè)定的目標(biāo)是在所有學(xué)生都能夠理解和參與的基礎(chǔ)上改执，通過不斷的溝通來講授更高層次的答案表達，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平坑雅。
而從研究者的角度辈挂，我們就要思考如何安排教學(xué)實踐才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。中學(xué)的班級大都是班生數(shù)較多裹粤，通常有40-50個學(xué)生终蒂，那么如何建立一種互相支持、合作性的學(xué)習(xí)氛圍呢遥诉？如何確保我們的課程能夠讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)呢拇泣？這也是我一直在思考的問題。我認真設(shè)計教學(xué)活動矮锈，但并不是每一個教學(xué)活動都能實現(xiàn)完美的效果霉翔。比如，在《企業(yè)的經(jīng)營》一課里苞笨，我把學(xué)生們分成了8個小組债朵，每組6個人子眶，通過小組合作討論“面對共享單車市場出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對序芦？”這一問題臭杰。在討論中，最后一個小組由于離我的物理距離較遠谚中，無法長時間關(guān)注渴杆，成員們在討論的后期就偏離主題而游離到其他話題里。所以藏杖，怎樣幫助每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并持續(xù)投入學(xué)習(xí)，這是合作學(xué)習(xí)里常常遇見的問題脉顿。我想蝌麸，除了加強對學(xué)生的關(guān)注之外，更應(yīng)該加強教學(xué)活動的設(shè)計感——富有吸引力的活動本身才能從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力艾疟。
二来吩、好教師有良好的學(xué)科知識背景。
一個好教師要擁有“學(xué)習(xí)力”蔽莱，因為“教學(xué)是一個持續(xù)提升學(xué)科知識的過程弟疆，只有這樣才能和學(xué)生分享這些知識并幫助學(xué)生增長知識〉晾洌”作為教師個體怠苔，我們往往不能一次就抵達“完美教學(xué)”，這就需要在知識和技能上保持持續(xù)的進步仪糖。在優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)片斷比賽里柑司，我發(fā)現(xiàn)了自己的問題與不足」埃“系統(tǒng)優(yōu)化”這個知識點攒驰，在平日授課里，我會順便提及它與“整體和部分辯證關(guān)系”的區(qū)別故爵。在比賽現(xiàn)場玻粪，我把重心放在設(shè)計生活化的教學(xué)情境，反而把“區(qū)別”認為是課堂上相對隨意的表述而忽略了诬垂，這恰恰反映出我對每一節(jié)課知識把握地還不夠清晰劲室。書中提到，學(xué)習(xí)任何新技能结窘、行為或知識都要經(jīng)歷四個階段：“無意識的不勝任”→“有意識的不勝任”→“有意識的勝任”→“無意識的勝任”痹籍。很顯然，我正處在“有意識的不勝任”向“有意識的勝任”過渡的階段晦鞋。我應(yīng)該靜下心來細化蹲缠、研究每一節(jié)課的重難點突破棺克，深化自己對知識點的理解與運用，并進一步內(nèi)化线定，以達到熟練運用娜谊。由此可見，要想成為一名好老師斤讥，必須對教育教學(xué)懷抱熱情纱皆，最大限度地利用時間來學(xué)習(xí)，更新知識芭商，提升自我派草。
從研究者的眼中，好教師提升良好的學(xué)科背景铛楣，還要加強課堂組織能力——盡可能縮短教師的講授時間近迁，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。其實簸州，這是對長期以來傳統(tǒng)講授型教師的極大挑戰(zhàn)鉴竭。我們總是“不放心”地在課堂“灌”，深怕遺漏各種重點岸浑，卻沒有留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間搏存。當(dāng)然，如果要把更多的時間留給學(xué)生矢洲，我們就要考慮如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)璧眠。只有好的學(xué)習(xí)任務(wù)，才會讓學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中來读虏，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上有自己的獨立見解蛆橡、獨立地思考問題，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來解決問題掘譬。還記得在北京156中學(xué)聽課時泰演，那位女老師設(shè)計了一系列生動有趣的問題——如“蘋果頂部的位置最甜”、“多吃醬油葱轩，人會變黑”睦焕、“食品添加劑有害身體健康”等，讓學(xué)生來判斷“是真是假”靴拱，以此展開對“實踐是認識的基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)垃喊。這些問題一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們饒有興趣的討論袜炕，老師講授的時間大大減少本谜，而學(xué)生們表達觀點、爭鋒相對的時間明顯增加了偎窘。
三乌助、好教師需要具備良好的組織技能溜在。
所謂“好課”，應(yīng)該具備重點明確他托、內(nèi)容富有吸引力掖肋、活動具有多樣性等特點。在具體備課的時候赏参，我們通常會對課本中的重難點進行細致解讀志笼，而對它們的解構(gòu)與重構(gòu)常常會更符合課堂的邏輯主線，同時也會重新思考以什么樣的方式來突破重難點把篓。在情境創(chuàng)設(shè)方面纫溃，我們大都會尋找富有吸引力的素材飞蛹，設(shè)計高質(zhì)量的問題盼理，開展不同形式的教學(xué)活動，以促進學(xué)生的深度參與赞哗。
作者在書中特別指出揍很，關(guān)于備課的“效果”與“效率”之間的平衡問題郎楼。老師們花了很多時間用以備課万伤，確實可能達到較好的“效果”窒悔，但可能會使你精疲力盡；老師們花很少時間用來備課敌买，非常有“效率”简珠，但這節(jié)課的效果則未必好。我們自己與時間是組織中最重要的資源虹钮×郑可我們也要意識到，要成為真正的高效教師芙粱，其實并沒有太多的捷徑可走祭玉。沒有經(jīng)歷過認真、細致研磨的課堂春畔，在未來就很難實現(xiàn)效率的提高脱货。《給教師的建議》里曾經(jīng)說過這樣一個例子：“一名30年教齡的歷史老師律姨，開了一節(jié)公開課振峻，課堂很成功。課后教研員問這名老師他花了多少時間備課择份，教師的回答是：對這節(jié)課扣孟，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說荣赶，對每一節(jié)課凤价，我都是用終身的時間來備課的鸽斟。不過，對于這個課題的直接準(zhǔn)備料仗，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備湾盗，只用了大約15分鐘×⒃”是的格粪，好老師不會隨隨便便就成就的，在他的背后有他對教育的那份執(zhí)著與堅持氛改。
良好的組織技能還表現(xiàn)在能夠持續(xù)監(jiān)測教學(xué)情況帐萎，既了解整個班的學(xué)習(xí)情況，同時也能了解每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果胜卤，并進行有效的及時反饋疆导。在傳統(tǒng)課堂上，我們很難關(guān)注到每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況葛躏。在這一點上澈段，信息技術(shù)與教學(xué)的融合為我們提供了可能。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)軟件舰攒、平臺败富，我們可以及時、快速地搜集到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摩窃，并依此數(shù)據(jù)為依據(jù)兽叮，實施更加精準(zhǔn)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生們可以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果猾愿。當(dāng)然鹦聪，在進行反饋時，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多具體性蒂秘、可操作性的反饋建議泽本，這樣才能讓他們更明確自己是否達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓他們加以改進姻僧，以獲得更大的進步规丽。
誠然，要成為一名好教師段化，必須能夠建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系嘁捷，應(yīng)該有良好的學(xué)科背景與良好的組織技能。但显熏，好教師更應(yīng)該對教育懷抱熱情雄嚣，只有這樣才會積極主動地進行自我反思，從而實現(xiàn)自我更新。
