選擇這本書的時(shí)候是被它的名字吸引沾鳄，二十年的教師生涯讓我對做教師的艱辛深有體會，不僅是身體的勞累更多的是精神的疲倦确憨、內(nèi)心的失落。這條路越走越無力越走越迷萌康模——做教師真難休弃。能支撐我走下去的是教育僅有的溫度即某些孩子的燦爛和純真，某些孩子的刻苦和執(zhí)著……只有這些還可以溫暖自己漸已冰冷的心圈膏，每每此時(shí)才會覺得做教師真好塔猾！
書未讀心已通！
讀完更是由衷地發(fā)出這樣的感慨：做教師真難稽坤，真好丈甸！
老實(shí)說，讀出教師的好尿褪，是因?yàn)橛邢窳盒l(wèi)星一樣“直面教育深層次問題”的“思想者的教師”睦擂；有像馬小平一樣“一生中總在追求”理想教育境界，在探求“教育的危機(jī)與出路”杖玲，在堅(jiān)持“用生命呼喚生命顿仇，用思想激活思想，用真誠喚起理解”的追求者和實(shí)踐者摆马；有“靈魂穿著一雙草鞋”臼闻，但又“須臾不能離開學(xué)生”，自知已為弱者囤采，但“弱者守弱而不自輕自賤”的農(nóng)村老師馬一舜述呐；有在學(xué)生眼中是“棟哥”，但始終盯緊《前方是什么》蕉毯，堅(jiān)持《不跪著教書》（兩書均為王老師著作乓搬，均入選“大夏書系”）的“合格的、真正的教師”王棟生恕刘，等等缤谎，這些老師，他們雖有“大憂慮褐着，大恐懼”坷澡，有“凄涼，迷惘含蓉，悲憫频敛，困惑”项郊，但他們更有“平常心，正常情”斟赚，有“孤獨(dú)中的堅(jiān)守”和“期待與希望”着降，有與學(xué)生接觸的“喜歡，心靈震顫拗军，眼眶濕潤”任洞。正是他們的付出，他們的堅(jiān)守发侵，他們的探索交掏，讓社會看到了教師的好，讓我們知道了教師的好刃鳄，讓教師們知道了怎樣地“好”盅弛！
我的教學(xué)生活中也能體會這樣的好，投入工作的狀態(tài)是安靜而專注的叔锐，看到孩子們燦爛純真的笑臉看到孩子們執(zhí)著刻苦的學(xué)習(xí)勁頭我會倍感欣慰挪鹏。他們讓我在喧囂中獲得了一隅安寧，在專業(yè)的道路上走得更踏實(shí)更有力愉烙，讓我始終矚目于我的前方讨盒。
然而，事實(shí)上步责，做教師也很難催植。因?yàn)椋切┖美蠋熞褵o數(shù)次感慨勺择，錢老也清楚地看到创南，“與中國社會轉(zhuǎn)型相應(yīng)的教育轉(zhuǎn)型所遇到的所有問題、所有矛盾省核，都集中到了第一線的普通教師身上”稿辙，他們要“為各級教育官員，各種教育專家的合理的气忠、不合理的邻储、可行的、不可行旧噪，名目繁多吨娜，而且常常是朝令夕改的觀念、舉措淘钟，承擔(dān)一切后果”宦赠，在這樣的教育環(huán)境下，“做一個(gè)有責(zé)任感的教師真的是很難、很難啊”勾扭。
是的毡琉，我們的教師正面臨的，可能有“主體地位與作用的喪失”妙色。不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是桅滋，確實(shí)有不少“普通教師在學(xué)校教育中并不擁有發(fā)言權(quán)，逐漸被弱勢化身辨，成為校園里沉默的大多數(shù)”丐谋；我們教育和學(xué)校正面臨的，“學(xué)校在整個(gè)社會結(jié)構(gòu)中本應(yīng)該是一個(gè)民族的精神圣地煌珊，它以自身的相對純正笋鄙、健康的精神范式影響社會，發(fā)揮著凈化社會空氣的作用怪瓶，但我們卻反過來為社會所左右，屈從以至趨叢于不健康的社會時(shí)尚践美，毒害了自身”洗贰。
這樣的境況下，要做“好教師”陨倡，就意味著敛滋，“要在困境中求生存，在束縛中求發(fā)展兴革，戴著鐐銬跳舞绎晃。”我們會面臨這樣那樣的不公杂曲，這樣的時(shí)刻更需要我們教師正確看待名利庶艾，虛名浮利需擯棄，不要熱衷于評獎求名擎勘。余秋雨曾說：任何一個(gè)個(gè)體或集體咱揍，當(dāng)他熱衷于評獎的時(shí)候便是他走下坡路的時(shí)候。不熱衷名利并不意味著教師一味奉獻(xiàn)棚饵，而是鉆研業(yè)務(wù)用自己的出色成就學(xué)生的出色煤裙，學(xué)生的出色也必然成就老師的更出色，在這一掙扎噪漾、奮斗過程中硼砰，尋求并獲得自己生命的意義與價(jià)值，彰顯自己別樣的輝煌欣硼。這就是做好教師的智慧题翰。
錢理群先生發(fā)出感嘆：“做教師真難，真好”樵福”不過存淫，我想：如果教師擁有了智慧，“難”就能少去很多沼填， “好”也會不斷彰顯桅咆。
寫于2016年暑假（鳳）
