? ? ? 語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟一堂好課的三重境界 ：人在課中狱庇、課在人中惊畏，這是第一重境界；人如其課密任、課如其人颜启，這是第二重境界；人即是課浪讳、課即是人缰盏，這是第三重境界。
? ? 這是我們努力的方向驻债，也是我們努力的目標(biāo)。
? ? 2021年10月21日形葬，錦山第三小學(xué)的課堂大賽六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科暫告一段落合呐。楊曉東主任執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，景華老師執(zhí)教的《少年閏土》笙以。我執(zhí)教的是略讀課文《青山不老》淌实，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)張桂英校長(zhǎng)和北京的專(zhuān)家曹琳校長(zhǎng)的指導(dǎo)，我們一次次磨課猖腕，上課拆祈，今天終于站到講臺(tái)上。為了以后更好地努力倘感，我對(duì)最近備課上課的收獲進(jìn)行了梳理放坏。
? ? ? 一、語(yǔ)文課如何不散老玛？
? ? 如何讓我們的語(yǔ)文課不散淤年，思路清晰钧敞，就要緊緊抓住課文的情感線和方法線。上課要備教材備學(xué)生麸粮，要讀懂教材溉苛，本課的單元導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)著“我們是大地的一部分，大地也是我們一部分”弄诲。這是我們的情感目標(biāo)愚战，也是本單元上課的一種境界，青山就是老人齐遵，老人就是青山寂玲。本單元的單元語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”和“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”洛搀，《只有一個(gè)地球》《青山不老》都應(yīng)是這樣的敢茁。課文一般兩條線，一條情感線留美，一條方法彰檬，如果一節(jié)課只有情感，例如《青山不老》谎砾，學(xué)生在美妙的音樂(lè)中逢倍，在老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)中學(xué)生確實(shí)也可以讀得很好，體會(huì)得也可以很到位景图，但是他也僅僅是感動(dòng)一點(diǎn)而已较雕，感覺(jué)語(yǔ)文課沒(méi)有落地，如果語(yǔ)文課只有方法挚币，如果是一篇說(shuō)明文亮蒋，我們往往你一不小心只會(huì)關(guān)注他的寫(xiě)法，卻容易忽略他的情感主線妆毕，一種感覺(jué)地球美麗的慎玖，遭到破壞的惋惜與憤怒之情沒(méi)有，就容易像一棵枯樹(shù)沒(méi)有樹(shù)葉的生機(jī)笛粘。我覺(jué)得情感線是要放在前面的趁怔，導(dǎo)語(yǔ)，情感導(dǎo)入薪前，在情感到位的基礎(chǔ)上润努，再總結(jié)提煉梳梳理他的方法主線。所以示括，我們上課時(shí)要兩手抓铺浇，兩手都要硬。
? ? ? 二垛膝、語(yǔ)文課如何有厚重感随抠？
? ? ? 一個(gè)不讀書(shū)裁着，不寫(xiě)作，閱歷少的語(yǔ)文老師是不太容易讓自己的語(yǔ)文課活起來(lái)的拱她。每當(dāng)跟愛(ài)讀書(shū)的人對(duì)話二驰，明顯感到自己的詞窮，語(yǔ)言生硬而又直接秉沼，就連柔軟的舒服過(guò)度都做不到桶雀，一張嘴便讓人別人聽(tīng)了個(gè)清清楚楚，雖然努力記住那些預(yù)設(shè)的過(guò)渡語(yǔ)唬复，但是矗积，學(xué)生的思考我們是無(wú)法預(yù)料，我們還要準(zhǔn)確接住學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的球敞咧，聽(tīng)出他的回答是否到位棘捣，到了重難點(diǎn)就要引導(dǎo)，可以結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)休建，例如為了讓學(xué)生理解“風(fēng)大作時(shí)乍恐，逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”测砂，我們就要分幾步讓他厚重起來(lái)：第一步茵烈，問(wèn)句子的意思是什么，第二步追問(wèn)牛馬的重量和二三丈的高度砌些，這樣學(xué)生就幾個(gè)學(xué)生的回答是否夠?qū)捨赝叮谌皆囍x一遍，讀出意思存璃，再讀讀出震驚仑荐，最后跟著音樂(lè)讀出對(duì)老人的敬佩。理解是為了讀纵东，讀是為了更深的理解粘招。當(dāng)把重難點(diǎn)突破了，學(xué)生入心了篮迎，在同樣的時(shí)間里收獲最多的東西男图，是不是就叫厚重了呢示姿？
? ? 三甜橱、教師如何去傾聽(tīng)：
? ? 1、腦中有目標(biāo)栈戳。
? ? 為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)岂傲，學(xué)生的大腦中務(wù)必要有清晰的目標(biāo)，如果記不清楚單元目標(biāo)子檀，有對(duì)課時(shí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確镊掖，如何去對(duì)照學(xué)生到底說(shuō)的和反饋的對(duì)不對(duì)乃戈，學(xué)生回答得到位還是不到位，如果只是“還有嗎亩进？”“理解得不錯(cuò)”學(xué)生怎么會(huì)提高症虑。怎么會(huì)有收獲？
? ? 2归薛、眼中有學(xué)生谍憔。
? ? 學(xué)生是特別希望我們把他們放在眼里的，如果課堂經(jīng)常采取小組合作的形式和開(kāi)火車(chē)的形式主籍，就容易保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)习贫，反之，如果我們只是一個(gè)人一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)千元，找那些快速舉手的孩子一個(gè)又一個(gè)得回答嗎苫昌，我們真的會(huì)忽略一大片，快速舉手的學(xué)生可能很聰明幸海，但是他們?nèi)鄙俚氖巧钏际鞈]祟身。而那些不被老師關(guān)注的學(xué)生便逐漸變得懶惰，不愛(ài)思考涕烧，進(jìn)而變成了虛假學(xué)習(xí)月而。我們不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注他們的生活议纯，因?yàn)樯罡菀鬃哌M(jìn)學(xué)生的心里去父款。“不舒服嗎瞻凤？”摸摸他的頭憨攒。這幾天家里有什么事嗎？從你的字感覺(jué)你心情不太好阀参，如果有什么事一定和老師說(shuō)肝集。尊重學(xué)生的獨(dú)特的思考，課前熟悉學(xué)生我告訴他們蛛壳，你們有發(fā)表自己不一樣思考的權(quán)利杏瞻，不管回答得如何，有錯(cuò)的課堂有意思衙荐。在本節(jié)課中學(xué)生積極踴躍發(fā)表自己的看法捞挥，但是，也要告訴學(xué)生忧吟，他的傾聽(tīng)比表達(dá)更重要砌函。因?yàn)椤皟A聽(tīng)就是學(xué)習(xí)”。所以，課堂上訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)比訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)更重要讹俊。
? ? 3垦沉、心中有思路。
? ? ? 在語(yǔ)文課上學(xué)生的自主后的匯報(bào)最能考驗(yàn)老師仍劈，學(xué)生是主導(dǎo)厕倍，教師的作用就是引導(dǎo)， 我們?cè)撊绾我龑?dǎo)呢贩疙！通過(guò)這次上課曹琳校長(zhǎng)和張桂英的校長(zhǎng)的指導(dǎo)绑青，當(dāng)匯報(bào)一處之后，如果我們認(rèn)為這是重難點(diǎn)屋群，我們就可以問(wèn)：針對(duì)這一處誰(shuí)好別的角度的思考闸婴？針對(duì)這一處誰(shuí)還有更深入的思考？如果還想讓學(xué)生匯報(bào)這一段芍躏，“在這一段中邪乍，誰(shuí)對(duì)別的句子還有體會(huì)？”如果我們想讓學(xué)生匯報(bào)下一段对竣，“誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)庇楞？”開(kāi)始是這樣訓(xùn)練，時(shí)間久了否纬，學(xué)生也許會(huì)慢慢自己去補(bǔ)充吕晌、深入了。教師的作用临燃，曹琳校長(zhǎng)告訴我可以用四個(gè)字來(lái)概括睛驳，“導(dǎo)、引膜廊、收乏沸、放”，當(dāng)學(xué)生理解不到位時(shí)爪瓜，我們引一下蹬跃，當(dāng)學(xué)生思考有偏差時(shí)，我們導(dǎo)一下铆铆，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的散落的你小珍珠這一顆那一顆時(shí)蝶缀，我們收一下，總結(jié)出方法精煉出詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生想得狹窄時(shí)，我們放一下登舞，我覺(jué)得還得串一下。這是教師傾聽(tīng)的功夫荐吵，是需要練習(xí)的骑冗。
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一路走來(lái)赊瞬，一路感恩先煎，一路花香， 一路收獲巧涧！
? ? 張桂英校長(zhǎng)在本次骨干教師研修活動(dòng)后的總結(jié)薯蝎，讓我對(duì)學(xué)共體的課堂有了更加清晰深刻的認(rèn)識(shí)。
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每節(jié)語(yǔ)文課都更像是一次有目的的旅行谤绳，我們必須在出發(fā)前好好備課：我們要帶孩子去哪占锯？這是目標(biāo)；我們打算怎么去缩筛？這是方法消略；途中會(huì)遇到哪些困難？如何應(yīng)瞎抛？這是策略艺演；最終反思是否到達(dá)了目的地，是否看到了想要的風(fēng)景桐臊？這是效果胎撤。
? ? 今天組織了一次發(fā)揮骨干教師作用的課例研修活動(dòng)，由三位旗級(jí)教師能手執(zhí)教了三節(jié)示范課断凶，一篇略讀課《青山不老》伤提，兩篇精讀課《只有一個(gè)地球》、《少年閏土》认烁，取得了較好的效果肿男，老師們?cè)谟^課中，不斷反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)却嗡，探究學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)及使用次伶，思考怎樣串聯(lián)學(xué)生的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)引向深入稽穆，提升高度冠王。
? ? ? 閱讀教學(xué)一般經(jīng)歷三個(gè)階段，第一階段學(xué)習(xí)如何閱讀舌镶，解決字詞識(shí)別和興趣培養(yǎng)的問(wèn)題柱彻；第二階段通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，解決如何讀懂文本以獲取信息的問(wèn)題餐胀；第三階段通過(guò)閱讀實(shí)踐哟楷，開(kāi)始超越文本，發(fā)展合作意識(shí)否灾、創(chuàng)造性卖擅、批判性思維，解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。我們要在不同的年級(jí)有所側(cè)重惩阶，在不同的課堂有所側(cè)重挎狸，更要在不同的孩子身上有所側(cè)重，不斷提高孩子們的閱讀能力断楷。
? ? 我們必須深入思考锨匆，部編教材語(yǔ)文教材從三年級(jí)開(kāi)始，為何增加了閱讀策略單元冬筒，三上的預(yù)測(cè)恐锣、四上的提問(wèn)、五上的閱讀速度舞痰、六上的有目的閱讀土榴，我們的閱讀教學(xué)要有指向性，要不斷的探究响牛，提高孩子的閱讀能力鞭衩。
? ? 高效課堂體現(xiàn)在哪？就是孩子們的參與度和參與率娃善。參與的程度论衍，和參與的人數(shù)。怎么樣確保每個(gè)孩子高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)聚磺？觀念必須轉(zhuǎn)變坯台，好比一盤(pán)菜，不是教師大講特講菜如何美味好吃瘫寝，而是讓孩子自己去品嘗菜的味道蜒蕾，從不同角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如味道焕阿，顏色咪啡，營(yíng)養(yǎng)等等。七嘴八舌交響樂(lè)的課堂才是好的課堂暮屡。
? ? ? ? 主線問(wèn)題引領(lǐng)下的中高段課堂流程梳理：
? ? ? ? 1.自主試學(xué)：圍繞主線問(wèn)題自主學(xué)習(xí)撤摸，這是學(xué)生與文本的對(duì)話，必須給足時(shí)間褒纲，讓孩子真讀真學(xué)准夷。此時(shí)教師在哪里？不是無(wú)所事事的旁觀莺掠，而是進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)衫嵌，教會(huì)孩子自主的方法，如何去批注彻秆，批注什么等等楔绞。
? ? ? 2.合作研學(xué)：確保每個(gè)孩子高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)不是一句口號(hào)结闸，而是實(shí)實(shí)在在的舉措，這是同伴之間的對(duì)話酒朵。孩子在組內(nèi)互相表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲桦锄，也要提出學(xué)習(xí)困惑，還有觀點(diǎn)碰撞耻讽，合作朗讀。此時(shí)老師在哪里帕棉？當(dāng)然是在小組里针肥，深入其中去指導(dǎo)小組交流，讓每個(gè)孩子都發(fā)言香伴，互相補(bǔ)充慰枕，彼此完善，教會(huì)孩子在組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)即纲。
? ? ? 3.展示互學(xué)：這是師生之間的對(duì)話具帮，也稱(chēng)之為全班匯報(bào)分享，這里才對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)低斋，我們必須要充分備課蜂厅，面對(duì)孩子們五花八門(mén)的匯報(bào)和質(zhì)疑，要有應(yīng)對(duì)的能力膊畴。孩子們的觀點(diǎn)可能是零散的掘猿，也可能是膚淺的，我們教師此時(shí)又在哪里唇跨？首先是一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者稠通，傾聽(tīng)孩子們的聲音，然后要積極的去串聯(lián)孩子們的觀點(diǎn)买猖，將思考引向深入改橘，除此之外還要啟發(fā)孩子們不斷修正自己的觀點(diǎn)，升華自己的認(rèn)知玉控。這里的教師必須要游刃有余飞主，不去牽著孩子走，要把握好"進(jìn)退有度"高诺，孩子們說(shuō)的很好既棺，我們只需要欣賞，孩子們說(shuō)不上去了懒叛，我們必須要上前一步丸冕，去發(fā)揮作用，孩子們匯報(bào)是一大片薛窥，我們要給串成一條線胖烛。
? ? ? 4.拓展延學(xué)：拓展讀或者拓展寫(xiě)眼姐，人文主題的升華和寫(xiě)作方法的運(yùn)用，都是拓展的內(nèi)容佩番≈谄欤《只有一個(gè)地球》的宣傳標(biāo)語(yǔ)是極好的，《少年閏土》與《中年閏土》的對(duì)比閱讀是極好的趟畏，孩子們不明白為啥閏土的外貌會(huì)發(fā)生那樣的變化贡歧，為啥閏土和魯迅從無(wú)話不談到隔了一堵墻，所有的問(wèn)號(hào)畫(huà)到這里赋秀，就可以下課了利朵，因?yàn)橐贿B串的問(wèn)號(hào)激勵(lì)孩子走向整本書(shū)的閱讀，甚至于走進(jìn)對(duì)魯迅本人的閱讀猎莲。
? ? ? 感謝所有為此默默耕耘孜孜以求的家人們绍弟。
? ? ? 王校長(zhǎng)站在學(xué)校的角度對(duì)老師們提出了希望。
? ? ? 備好課著洼，上好課樟遣，向四十分鐘要質(zhì)量。給學(xué)生創(chuàng)造安全潤(rùn)澤的學(xué)習(xí)環(huán)境身笤。
? ? ? ? 我們?cè)诠ぷ鞯囊稽c(diǎn)一滴中向書(shū)本學(xué)習(xí)豹悬，向身邊的同事學(xué)習(xí)，不辜負(fù)王校長(zhǎng)的期望液荸，腳踏實(shí)地屿衅，砥礪前行！
