快放寒假了帚豪，作為一名語文老師心里想著的是：在即將到來的這個(gè)豪華假期里碳竟，孩子們終于有一些可以自己支配的時(shí)間去多讀點(diǎn)書了。想想都美滋滋的狸臣，于是也偶爾向他們推薦一些可讀書目莹桅。
估計(jì)是忍受不了我的狂轟濫炸，終于有學(xué)生膽怯的向我提出了異義烛亦≌┢茫“老師，寒假要看那么多書嗎煤禽？”
“有什么問題嗎铐达？這么幾本也不算多啊檬果！”
“可是瓮孙，老師時(shí)間不夠啊选脊！”
我以為他們是想瘋玩杭抠，不想看書，還趁機(jī)“教育”了他們一番恳啥∑樱可事實(shí)并不是我想的那樣，孩子們向我坦言钝的，他們家里已經(jīng)給他們報(bào)好了寒假輔導(dǎo)班菩混，年前年后都要上忿墅，還有那么多寒假作業(yè)要做，沒時(shí)間沮峡。據(jù)了解疚脐，很多家長如果孩子沒有完成作業(yè)是不會允許孩子看課外書的。
于是忍不住在班上叨叨了一下補(bǔ)課的事邢疙，告訴同學(xué)們：補(bǔ)課前一定要清楚自己的情況棍弄，不是跟風(fēng)去補(bǔ)，覺得自己哪方面確實(shí)有缺漏才去補(bǔ)疟游，很多情況下就是家長不淡定呼畸，生怕別人補(bǔ)得超過自己家孩子。如果沒有明確的目標(biāo)是盲目的去補(bǔ)颁虐，那與其這樣浪費(fèi)時(shí)間還不如多讀點(diǎn)書蛮原，補(bǔ)課不是靈丹妙藥。估計(jì)孩子們把我這一“叨叨”回去一復(fù)述另绩，我得挨很多家長的埋怨儒陨。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難笋籽、在腦力勞動中遇到的困難越多蹦漠，他就越需要多閱讀。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)——不要靠補(bǔ)課车海，也不要靠沒完沒了的“拉一把”笛园，而要靠閱讀、閱讀侍芝、再閱讀研铆。”
可是孩子的成績上不去州叠，家長著急翱煤臁！而閱讀見效又是如此的慢留量，所以現(xiàn)實(shí)很多情況都成了不能堅(jiān)持閱讀的借口。再加上農(nóng)村孩子閱讀習(xí)慣普遍比城里孩子要差一些哟冬，導(dǎo)致現(xiàn)在這些孩子形成了一種理念：書可以不讀楼熄，題不能不刷，書讀沒讀老師不知道浩峡，但題沒刷可岂，老師能看出來。
為了應(yīng)付考試翰灾，孩子們沒有時(shí)間閱讀缕粹。但是教改下的孩子不閱讀稚茅，根本就應(yīng)付不了考試！補(bǔ)習(xí)班也許有效平斩，但治標(biāo)不治本亚享，更不能跟風(fēng)著去補(bǔ)。只有從根本上解決問題绘面，才能一勞永逸欺税！
詩人狄金森寫道：
“沒有一艘船，能像一本書
也沒有一匹馬揭璃，能像一頁跳躍的詩行
把人帶向遠(yuǎn)方晚凿。”
