? ? 本課是第二單元第四課蚁滋，是在認識了液體的熱脹冷縮的前提下進行的宿接，所以在學習空氣的熱脹冷縮時赘淮，學生對于如何驗證空氣是否有熱脹冷縮時已經有了相應的基礎，課堂開始睦霎，我就給學生提了問題：空氣具有熱脹冷縮的性質嗎梢卸？怎么結合前面驗證水具有熱脹冷縮的性質來設計實驗呢？大部分學生可以結合水的熱脹冷縮實驗副女，想到用氣球來進行實驗蛤高，通過觀察將裝置放在熱水中，氣球是否鼓起來，放在冷水中是否凹陷下去來驗證空氣是否有熱脹冷縮性質戴陡。少部分學生會想到用燒瓶和玻璃管的裝置來驗證塞绿，但是不能準確表述具體的做法。有部分學生還能利生活中的現(xiàn)象來解釋恤批，出乎意料的答案异吻。所以通過引導，老師通過演示實驗來進行了驗證喜庞，通過在燒瓶的玻璃管下端滴加墨水诀浪，然后放在熱水中，發(fā)現(xiàn)墨水會快速的上升延都。通過和水的熱脹冷縮現(xiàn)象比較雷猪，學生也能快速的比較出空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮的區(qū)別。所以本節(jié)課的重點我主要放在了學生設計實驗晰房，并小組合作完成實驗的部分了求摇，后面關于解釋熱脹冷縮的原因部分，顯得有些倉促了嫉你，通過舉例子的形式一筆帶過了月帝。
《空氣的熱脹冷縮》教學反思
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