范賢聰
從公元前的春秋時(shí)期開(kāi)始芥备，到公元后的二十一世紀(jì)，課堂教學(xué)始終是人類學(xué)習(xí)的主陣地舌菜。然而萌壳，由于人的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間是很有限的，因此對(duì)課堂的研究，尤其是對(duì)課堂效率的研究讶凉，就顯得很重要∪疚冢現(xiàn)代提出的高效課堂概念是否成立？課堂會(huì)出現(xiàn)高效嗎懂讯？這是本文探究的重點(diǎn)荷憋。
一、課堂教學(xué)是有規(guī)律的
(一)課堂簡(jiǎn)史
復(fù)式課堂時(shí)期褐望。不同年級(jí)的學(xué)生勒庄，在同一間教室里讀書(shū)，而且就一個(gè)老師教學(xué)瘫里，那就是孔子創(chuàng)建的復(fù)式課堂实蔽。而且這種課堂到上世紀(jì)六十年代，甚至七十年代谨读，筆者還真的經(jīng)歷過(guò)局装。面對(duì)學(xué)生越來(lái)越多的狀況，孔子又創(chuàng)建了"啟發(fā)式教學(xué)"劳殖、"因材施教"铐尚、"分類教學(xué)"，這三大人類教育的瑰寶哆姻。
班級(jí)課堂時(shí)期宣增。夸美紐斯改造了復(fù)式課堂矛缨，將不同年齡段的學(xué)生分到不同的班級(jí)爹脾，進(jìn)行有水平層次的教學(xué)。而且他還提出了"太陽(yáng)光照"教學(xué)理論箕昭，認(rèn)為對(duì)同一年齡段的學(xué)生灵妨，一個(gè)教師就能使他們茁壯成長(zhǎng)，這是教師"中心論"的發(fā)源地落竹。他撰寫(xiě)了《大教學(xué)論》(世界第一部《教育學(xué)》闷串，劃定了各階段年齡及教育指導(dǎo)，1至6歲為幼兒期筋量，1至12歲為兒童期，12至18歲為少年期碉熄、18至24歲為青年期)桨武。創(chuàng)立了《世界圖解》("小畫(huà)書(shū)")、《活的子母》(拼音的始祖)等教學(xué)方法锈津。
經(jīng)典課堂時(shí)期(教師中心論)呀酸。赫爾巴特提出了五段教法(預(yù)備、提示琼梆、聯(lián)想性誉、總括窿吩、應(yīng)用)→凱洛夫提出了五步教法(組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課错览、講授新課纫雁、鞏固知識(shí)、布置作業(yè))→中國(guó)課堂教學(xué)的六環(huán)(備課倾哺、上課轧邪、反思、作業(yè)羞海、輔導(dǎo)忌愚、考試)。
近代課堂時(shí)期(學(xué)生中心論)却邓。帕克的學(xué)生"中心論"及"昆西教學(xué)法"→杜威的新"三中心論"及五步教學(xué)法(問(wèn)題硕糊、分析、方法腊徙、探究简十、檢驗(yàn))→布魯納的"發(fā)現(xiàn)法"。蘭卡斯特的"小組"合作學(xué)習(xí)課堂昧穿。
現(xiàn)代課堂時(shí)期("雙星論")勺远。約翰遜兄弟的"小組"合作學(xué)習(xí)課堂，佐藤學(xué)的"小組"協(xié)作學(xué)習(xí)課堂时鸵，筆者的課堂《三步教學(xué)法》胶逢。
縱觀課堂發(fā)展的歷史，課堂教學(xué)可分做三個(gè)階段:第一段是課堂準(zhǔn)備;第二段是課堂學(xué)習(xí);第三段是知識(shí)固化與能力發(fā)展饰潜。結(jié)合課堂史及現(xiàn)代信息論初坠，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)律。
(二)課堂教學(xué)的規(guī)律(簡(jiǎn)稱:課堂ABC)
從課堂簡(jiǎn)史及教學(xué)流程上總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律:
課堂準(zhǔn)備(備課彭雾、預(yù)習(xí))→課堂學(xué)習(xí)(講授碟刺、活動(dòng)、操作薯酝、合作半沽、協(xié)作學(xué)習(xí))→反思固化(練習(xí)、測(cè)驗(yàn)吴菠、總結(jié)者填、作業(yè))
從信息學(xué)總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律:
信息輸入→解碼、儲(chǔ)存信息→檢索做葵、反饋信息
雖然一個(gè)是從實(shí)踐的角度總結(jié)課堂教學(xué)的規(guī)律占哟，一個(gè)是從近代科學(xué)理論的角度描述課堂教學(xué)的規(guī)律，但兩者是對(duì)應(yīng)統(tǒng)一的。
A? ? 信息輸入<――>預(yù)習(xí)榨乎、備課怎燥、講授
B? ? 解碼、儲(chǔ)存信息<――>課堂學(xué)習(xí)
C? ? 檢索蜜暑、反饋信息<――>總結(jié)懂从、練習(xí)财喳、檢測(cè)屎开、作業(yè)
(三)如何實(shí)現(xiàn)課堂ABC的高效呢吧慢？
1、信息輸入如何實(shí)現(xiàn)高效篇梭？
人類第一大的信息輸入渠道是光輸入(眼睛)氢橙，其次是聲輸入(耳朵)，當(dāng)然還有力輸入(觸摸)恬偷、熱輸入(人體感應(yīng))等悍手。因此，讓學(xué)生先看書(shū)袍患、然后再講解坦康，當(dāng)然是實(shí)現(xiàn)信息高效輸入的途徑之一。如果讓學(xué)生一邊看書(shū)一邊動(dòng)筆诡延，同時(shí)一邊將所識(shí)內(nèi)容講出來(lái)滞欠，當(dāng)然是最高效的輸入法。
同時(shí)注意到一個(gè)事實(shí)肆良，一段課文多讀幾遍就背得了筛璧。這除了光、聲輸入外惹恃，還因?yàn)槿说闹鲃?dòng)輸入夭谤，強(qiáng)化了大腦的儲(chǔ)存、檢索功能巫糙，也就記住知識(shí)了朗儒。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)很重要参淹。
2醉锄、信息解碼與儲(chǔ)存如何實(shí)現(xiàn)高效？
越簡(jiǎn)單的信息越容易解碼浙值，這是人類認(rèn)識(shí)事物從易到難的規(guī)律恳不。因此，信息輸入不要復(fù)雜化亥鸠，要把麻煩的事物簡(jiǎn)單化，而且從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度，讓知識(shí)學(xué)習(xí)從最簡(jiǎn)單的或最熟悉的開(kāi)始负蚊，最容易掌握知識(shí)神妹。
為什么我們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但有時(shí)候到用的時(shí)候總想不起來(lái)呢家妆？那就是一個(gè)儲(chǔ)存與檢索的問(wèn)題鸵荠。信息學(xué)告訴我們，成條理性伤极、邏輯性的知識(shí)儲(chǔ)存蛹找，檢索使用時(shí)就容易提取出來(lái)。反之哨坪，雜亂無(wú)章的信息儲(chǔ)存庸疾，會(huì)相互干撓，檢索時(shí)就不容易提取出來(lái)当编。這樣的實(shí)踐及理論届慈，被一些學(xué)者及教育機(jī)構(gòu)，以"思維導(dǎo)圖"的形式提出來(lái)忿偷，形成了高效記憶知識(shí)的方法金顿。
因此，實(shí)現(xiàn)信息解碼與儲(chǔ)存高效的途經(jīng)鲤桥，就是讓輸入的信息簡(jiǎn)單化揍拆、條理化、而且是邏輯性的輸入茶凳。
3嫂拴、檢索、反饋信息如何實(shí)現(xiàn)高效慧妄？
檢索與反饋信息是一個(gè)提取信息顷牌、使用知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)反思學(xué)習(xí)的過(guò)程塞淹。從艾賓浩斯遺忘曲線看窟蓝，及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)應(yīng)用知識(shí)饱普，可減小知識(shí)的遺忘速度运挫。從認(rèn)識(shí)事物由淺入深的原理看，練習(xí)題應(yīng)該從鞏固知識(shí)的題開(kāi)始做套耕，然后再練或"考"一級(jí)能力(理解及操作)的題谁帕，依次進(jìn)入二級(jí)能力(學(xué)科內(nèi)綜合)的題，最后進(jìn)入三級(jí)能力(學(xué)科間綜合)的題冯袍。
因此匈挖，按遺忘規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)碾牌，而且讓學(xué)生按規(guī)律永久性的記住最重要的知識(shí)，并按由淺入深的規(guī)律做好練習(xí)儡循，就是實(shí)現(xiàn)檢索舶吗、反饋信息高效的根本途徑。
二择膝、課堂效率簡(jiǎn)介
(一)什么是課堂高效誓琼？
課堂效率=
? 一節(jié)課學(xué)懂的知識(shí)量/一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)總量
按照教育實(shí)踐，課堂效率在80％以上的課堂就認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了課堂高效肴捉。
(二)什么是高效課堂腹侣？
中國(guó)傳統(tǒng)意義上的高效課堂就應(yīng)該具備以下三個(gè)特征:
首先是學(xué)生掌握的知識(shí)比較多，其次是單位時(shí)間(一節(jié)課)學(xué)懂的知識(shí)量與學(xué)習(xí)的知識(shí)總量之比(課堂效率)在80％以上齿穗，再者是重要知識(shí)學(xué)生可以"永久性"記住并掌握傲隶。
按照高效課堂的理念，只有從以下五大教學(xué)原則出發(fā)缤灵，才能使課堂產(chǎn)生高效伦籍。
(三)實(shí)現(xiàn)高效課堂的五大原則
1、主體性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體腮出，教學(xué)必須考慮到大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)帖鸦，當(dāng)然能夠考慮到每一個(gè)人是最好的。能夠用深圳維邁胚嘲、武漢天喻作儿、上海科達(dá)迅飛等大數(shù)據(jù)平臺(tái)馋劈，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更好攻锰。
2、主導(dǎo)性原則
課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)妓雾，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)或設(shè)計(jì)下完成的;課中的合作學(xué)習(xí)教師必須事先設(shè)計(jì)好娶吞，授課方法不能單一，要諸多方法并存械姻，講授法妒蛇、討論法、游戲法楷拳、活動(dòng)式學(xué)習(xí)绣夺、小組學(xué)習(xí)法等等，該用什么還用什么;課后的反思學(xué)習(xí)欢揖、課堂總結(jié)陶耍、鞏固練習(xí)是必須跟上的。
3她混、主動(dòng)性原則
主動(dòng)是成功的前提烈钞，教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)泊碑，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)。美國(guó)研究表明毯欣，主動(dòng)學(xué)習(xí)可達(dá)90％以上的學(xué)習(xí)效率蛾狗。
4、協(xié)作性原則
在重慶仪媒，我與世界著名教育家佐藤學(xué)先生探討過(guò)，他說(shuō)在日本從中學(xué)到大學(xué)谢鹊，大多采用協(xié)作學(xué)習(xí)算吩，在幼兒到小學(xué)，培養(yǎng)合作精神更好佃扼。另外偎巢，日本最好的學(xué)校，都采用合作加協(xié)作的方法教學(xué)兼耀。
協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)"小組"或"小團(tuán)隊(duì)"压昼，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互合作的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)同學(xué)在講述他的學(xué)習(xí)"心得"的時(shí)候瘤运，其他同學(xué)也在同一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中窍霞，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)"心得"。同時(shí)提出"贊同"拯坟、"質(zhì)疑"但金、"不同觀點(diǎn)"等等，以求尋找到知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)郁季，以期達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的冷溃。
5、實(shí)踐性原則
從辨證唯物主義的角度看梦裂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)似枕。因此，無(wú)論什么課堂年柠，都應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo):
一是學(xué)生喜歡的凿歼，二是能完成教學(xué)任務(wù)的，三是使所有學(xué)生都得到發(fā)展的彪杉。
三毅往、如何操作"小組"高效課堂？
現(xiàn)代研究表明派近，大班級(jí)的講授課攀唯，課堂效率不會(huì)超過(guò)20％，其余80％只能通過(guò)學(xué)生復(fù)習(xí)渴丸、作業(yè)侯嘀、練習(xí)等去實(shí)現(xiàn)另凌，當(dāng)然效率很低。如果把學(xué)生分化為幾個(gè)人一組的"小組"戒幔，按先"獨(dú)學(xué)"吠谢、后"對(duì)學(xué)"、再"群學(xué)"的模式及程序?qū)W習(xí)诗茎，就能使課堂效率達(dá)90％以上工坊。因此，我們把這樣的課堂稱做"小組"課堂或高效課堂敢订。
(一)構(gòu)建"三模"
這是一個(gè)開(kāi)展"小組"課堂的準(zhǔn)備工作王污，"三模"又分為"形模"、"學(xué)模"楚午、"教模"昭齐。
"形模"就是將一個(gè)大班分成許多個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，按著浙江大學(xué)研究的成果矾柜，以四人一組效率最高阱驾，當(dāng)然2人、3人怪蔑、5人也可以里覆。并從德、智缆瓣、體租谈、美、勞等諸方面捆愁，構(gòu)建小組管理方案割去，創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)文化等。
"學(xué)模"又分為"獨(dú)學(xué)"昼丑、"對(duì)學(xué)"呻逆、"群學(xué)"或展示。獨(dú)學(xué)也叫自學(xué)菩帝，由學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成咖城，這是培養(yǎng)"尖子"生的較佳學(xué)習(xí)形式。"對(duì)學(xué)"即兩個(gè)人相互學(xué)習(xí)呼奢，學(xué)生A將學(xué)習(xí)心得向?qū)W生B講述宜雀，學(xué)生B不打斷學(xué)生A，B聽(tīng)完后與A進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的探究握础。同時(shí)辐董，B也向A交流學(xué)習(xí)心得，A不打斷B禀综，A聽(tīng)完后與B探究知識(shí)的真理简烘，以期達(dá)到共同提高苔严，充分理解知識(shí)的目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效的最佳形式孤澎。"群學(xué)"就是3人及以上的討論式學(xué)習(xí)届氢，有一個(gè)中心發(fā)言者，其他同學(xué)以贊成或質(zhì)疑的形式覆旭，與發(fā)言者爭(zhēng)辨退子，以達(dá)到真理越辨越明的目標(biāo)。
"教模"就是教師《教案》的編撰模式型将，以及課前絮供、課中、課后教學(xué)流程的規(guī)范執(zhí)行茶敏。
(二)設(shè)計(jì)教學(xué)方案
1、設(shè)計(jì)理念
所謂"高效課堂"其雛形就是蘭卡斯特的"小組"學(xué)習(xí)課堂缚俏，它主要是將教師為主的"中心"惊搏，轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為"中心"的教育上來(lái)。美國(guó)教育研究院與哈佛大學(xué)一起合作研究發(fā)現(xiàn)忧换，主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)陳述(相當(dāng)于當(dāng)"小老師")恬惯，可以使學(xué)習(xí)效率達(dá)90％以上。
因此亚茬，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理念酪耳，就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，想方設(shè)法當(dāng)"小老師"刹缝。
2碗暗、設(shè)計(jì)形式
設(shè)計(jì)形式肯定不是怎么給學(xué)生講的"教案"，一定是讓學(xué)生在自主活動(dòng)中梢夯，怎么去主動(dòng)學(xué)習(xí)言疗、加強(qiáng)合作、探究真理的《學(xué)案》颂砸。而且這種《學(xué)案》一定是"刻版"加靈活操作的噪奄，很容易執(zhí)行的方案。
具體形式可以是文檔式人乓、電子式勤篮、實(shí)物操作式等等。其中有一點(diǎn)是必須注意的色罚，那就是必須設(shè)計(jì)問(wèn)題或以問(wèn)題為"向?qū)?去學(xué)習(xí)知識(shí)碰缔，當(dāng)每一板塊知識(shí)學(xué)習(xí)之后，一定要有一個(gè)"小檢測(cè)"戳护，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題手负。
(三)規(guī)范操作流程
按課堂學(xué)習(xí)的《ABC》規(guī)律去操作課堂涤垫。
四、高效課堂"三步教學(xué)法"淺介
“三步”教學(xué)法是在吸收了傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上竟终，結(jié)合中國(guó)教育的實(shí)際情況蝠猬，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的一種教學(xué)方法。其基本流程是：
預(yù)習(xí)導(dǎo)入——→合作學(xué)習(xí)——→反思固化
(一)“三步”教學(xué)法的預(yù)習(xí)導(dǎo)入有三層含義：
其一统捶，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的榆芦；其二，教師的教學(xué)是在了解學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的喘鸟；其三匆绣，學(xué)生的預(yù)習(xí)雖然是主動(dòng)且相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，但也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)幫助什黑，而且教師應(yīng)該知道學(xué)生在預(yù)習(xí)中將知識(shí)掌握到了什么水平崎淳。
為此，我們建議每一節(jié)課都應(yīng)該有一個(gè)課前預(yù)習(xí)“小測(cè)試”愕把，它不但能檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果拣凹，更能對(duì)課堂教學(xué)起到一個(gè)“精準(zhǔn)”教學(xué)的作用。
(二)“三步”教學(xué)法的合作學(xué)習(xí)有三層含義：
1恨豁、師生雙向活動(dòng)的合作性學(xué)習(xí)
要求教師是一部“智能教材”嚣镜，扮演著“機(jī)器人”教學(xué)的形式，幾乎能為學(xué)生解決所有問(wèn)題橘蜜。教師的講授應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)菊匿，應(yīng)該分小階段進(jìn)行，每一小階段的講授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)计福。而且教師應(yīng)該以“活動(dòng)教學(xué)”的形式來(lái)安排每一小階段的教學(xué)時(shí)間跌捆，強(qiáng)化師生雙邊的交流互動(dòng)關(guān)系，使課堂充滿生機(jī)與熱烈象颖。
2疹蛉、生生交流互動(dòng)的“小組式”合作性學(xué)習(xí)
要求學(xué)生以2—6人一組，一般以四人一組最佳力麸，以“對(duì)學(xué)”為主要形式可款，以“群學(xué)”為輔助形式，就自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行交流學(xué)習(xí)克蚂。每一個(gè)人都即是學(xué)生也是“老師”闺鲸，課堂沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”，只有“熱炒熱賣”埃叭，只有在不斷的爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)真理摸恍。小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該分時(shí)間小段來(lái)進(jìn)行，每一小段時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右為宜。在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間段內(nèi)立镶，教師所扮演的角色是“組織者”壁袄、 “參與者”、“巡視者”媚媒。教師要保證全班正常學(xué)習(xí)的紀(jì)律嗜逻，使得每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能有效的進(jìn)行。教師在具體參與某個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)時(shí)缭召，不要當(dāng)指導(dǎo)者栈顷、要扮演合作者的角色，要用啟發(fā)的語(yǔ)言嵌巷、探究的方法萄凤，與學(xué)生一起創(chuàng)造“奇跡”。教師要將每個(gè)小組的“閃光點(diǎn)”搪哪、“觸礁點(diǎn)”等等及時(shí)向全班同學(xué)通報(bào)靡努，以期達(dá)到及時(shí)掌握、及時(shí)鞏固的目的晓折。
3惑朦、活動(dòng)式、展示性的合作學(xué)習(xí)
將小組創(chuàng)造的“奇跡”已维、“閃光點(diǎn)”、“觸礁點(diǎn)”等等已日，以演講垛耳、辯論、表演飘千、游戲等等活動(dòng)形式向全班展示堂鲜，以引起全班的共鳴或爭(zhēng)辨，營(yíng)造集體性的學(xué)習(xí)氛圍护奈，這是大面積培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法缔莲。對(duì)全班展示活動(dòng)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：
第一、展示內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)霉旗、難點(diǎn)痴奏、考點(diǎn)，應(yīng)該是小組發(fā)現(xiàn)的“奇跡”厌秒、“閃光點(diǎn)”读拆、“觸礁點(diǎn)”等等。
第二鸵闪、展示形式應(yīng)該是一種活動(dòng)檐晕，不是一種“空洞”的說(shuō)教；展示活動(dòng)形式多種多樣、不拘一格辟灰，以能激發(fā)全班學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)个榕；要不斷創(chuàng)新展示活動(dòng)。
第三芥喇、展示者應(yīng)該在具備良好展示素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示西采；要求準(zhǔn)備充分、儀表端莊乃坤、語(yǔ)言流利苛让、組織有序，有較好的情商湿诊；在全班性的爭(zhēng)辯過(guò)程中文明禮貌狱杰、據(jù)理力爭(zhēng)。
(三)“三步”教學(xué)法的反思固化
將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行固化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最基礎(chǔ)的一步工作厅须，也是最重要的一個(gè)工作仿畸。固化最基礎(chǔ)的工作就是記憶，記憶不是“死記硬背”朗和，應(yīng)該是理解性的記憶或“無(wú)意識(shí)”記憶错沽。按哈佛大學(xué)的記憶“金字塔”，主動(dòng)學(xué)習(xí)與“熱炒熱賣”能獲得90%以上的記憶效率眶拉。因此千埃，小組中的“對(duì)學(xué)”是最重要的，小組中的“群學(xué)”也比較重要忆植。德國(guó)心里學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)對(duì)“無(wú)意義”的記憶研究表明放可，恰好記住的知識(shí)丟失最快的時(shí)間是12小時(shí)之內(nèi)。其中0-6小時(shí)之內(nèi)會(huì)100%記住朝刊，6-12小時(shí)之內(nèi)丟失最快耀里，只剩下50%了；12-24小時(shí)之內(nèi)還在丟失拾氓，剩下37%以后丟失速度緩慢了冯挎，最終20%的知識(shí)保留了“永恒”的記憶。因此咙鞍，固化的過(guò)程不只是課堂就能完成的房官，要將其延伸到課外的24小時(shí)之間，尤其是其中的6—12小時(shí)续滋。建議下午上正課之前易阳，要安排一節(jié)課給學(xué)生復(fù)習(xí)上午已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。晚自習(xí)之前要安排一節(jié)課復(fù)習(xí)下午學(xué)習(xí)的知識(shí)吃粒。在理解記憶的基礎(chǔ)上潦俺，對(duì)知識(shí)及時(shí)的系統(tǒng)反思學(xué)習(xí)，以及及時(shí)用一系列難易適度的練習(xí)題進(jìn)行鞏固性練習(xí)，幾乎能使知識(shí)得到永久性的固化事示，這是值得我們研究的早像。為此，我們建議每一節(jié)課都應(yīng)該有一個(gè)課堂“小試卷”肖爵，它不但能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果卢鹦，更起到一個(gè)永久性固化反思的作用。
關(guān)于“小試卷”的使用劝堪，可參照“三六”模式中的“⑤課堂檢測(cè)及反思”部分冀自。
五、“三步”教學(xué)法案例設(shè)計(jì)
物理“三步”教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例（高一（全國(guó)）必修Ⅰ秒啦、第一章? 運(yùn)動(dòng)的描述熬粗、一? 質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系）
（一） 第一步? 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
1、閱讀指導(dǎo)
（1）為什么要引入質(zhì)點(diǎn)模型余境？物體在什么情況下可以看做質(zhì)點(diǎn)驻呐？
（2）什么是質(zhì)點(diǎn)？
（3）為什么要引入?yún)⒖枷蹈拍罘祭矗渴裁词菂⒖枷岛客粋€(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、在不同參考系中觀測(cè)到的軌跡一樣嗎即舌？
(4)坐標(biāo)系與參考系有何異佣盒、同點(diǎn)？
2顽聂、預(yù)習(xí)檢測(cè)
（1）關(guān)于為什么要引入質(zhì)點(diǎn)模型的問(wèn)題肥惭，下列敘述錯(cuò)誤的是（）
A 在現(xiàn)實(shí)生活中，許多物體的運(yùn)動(dòng)都可以用一個(gè)點(diǎn)來(lái)代替
B 科學(xué)家在天體運(yùn)動(dòng)的研究中發(fā)現(xiàn)芜飘，星體運(yùn)動(dòng)的軌跡幾乎都可以用一個(gè)點(diǎn)來(lái)代替
C 所有物體的運(yùn)動(dòng)都可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)?
D 物理學(xué)研究的成果都是建立在高度抽象及非常理想基礎(chǔ)之上的务豺，質(zhì)點(diǎn)就是一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中抽象出的理想模型
（2）關(guān)于為什么要引入?yún)⒖枷档膯?wèn)題磨总，下列敘述錯(cuò)誤的是（）
A 平常我們說(shuō)：“汽車是運(yùn)動(dòng)的嗦明，樹(shù)木是靜止的”，這是相對(duì)于地面而言的
B 我們說(shuō)：“日蚪燕、月娶牌、星辰總是東升西落”， 這是相對(duì)于地面而言
C 我們說(shuō)：“地球一年有四季變化的原因”馆纳， 這是相對(duì)于地面而言
D 沒(méi)有參考系就不可能確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3诗良、導(dǎo)入推薦
在組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用2分鐘左右的時(shí)間播放《宇宙之音》短片鲁驶，讓學(xué)生從軌跡中感受質(zhì)點(diǎn)概念鉴裹，從“圍繞”中感知參考系的概念。然后，教師用2至3分鐘總結(jié)預(yù)習(xí)情況及短片感受径荔，進(jìn)入課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)督禽。
（二）第二步? 合作學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)建議以4人一組总处，組織組內(nèi)合作學(xué)習(xí)狈惫。學(xué)習(xí)形式以“對(duì)學(xué)”為主，參以一定的“群學(xué)”形式鹦马‰侍福活動(dòng)內(nèi)容參照“1、閱讀指導(dǎo)”荸频×庑ぃ活動(dòng)時(shí)間12分鐘左右∈运荩活動(dòng)要求：教師組織全班活動(dòng)蔑滓，注意巡視、督查各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況遇绞，發(fā)現(xiàn)小組的“閃光點(diǎn)”或“觸礁點(diǎn)”键袱。
2、展示學(xué)習(xí)建議教師推薦3至4個(gè)小組摹闽，將自己的學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示蹄咖。展示時(shí)間在8分鐘左右「堵梗活動(dòng)要求：展示可以形式多樣澜汤，但準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)充分；辯論必須講究禮貌舵匾，有理有據(jù)俊抵；教師注意主持展示活動(dòng)，及時(shí)啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)展示與答辯雙方的“成果”坐梯。
（三）第三步? 反思固化
1徽诲、用課堂“小試卷”反思固化
本課涉及到質(zhì)點(diǎn)與參考系兩個(gè)考點(diǎn)，建議用“小試卷”進(jìn)行檢測(cè)與反思固化吵血。具體要求：檢測(cè)時(shí)間10分鐘左右谎替；其中，檢測(cè)5分鐘蹋辅，小組之間交換評(píng)卷3分鐘钱贯，用2分鐘對(duì)“小試卷”進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。
課堂“小試卷”（單項(xiàng)選擇題侦另，每題15分）（1）關(guān)于質(zhì)點(diǎn)秩命，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）
A 科學(xué)最終追求的就是最簡(jiǎn)單尉共、最原始的真理? B 使用質(zhì)點(diǎn)模型就是將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化?
C 將很大的物體看做質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)會(huì)將問(wèn)題搞錯(cuò)? D 就是像太陽(yáng)這樣大的物體弃锐，在研究它繞銀河系運(yùn)動(dòng)的時(shí)候爸邢，同樣可以當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)
（2）下列哪些運(yùn)動(dòng)物體可看做質(zhì)點(diǎn)？（ ）
A 計(jì)算穿越隧道的列車所用的時(shí)間?
B 從美國(guó)使到中國(guó)的海船的行程?
C 對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)的研究?
D 陀螺運(yùn)動(dòng)的研究
（3）紅軍小戰(zhàn)士“潘冬子”乘坐竹排拿愧，唱著“小小竹排江中游杠河、巍巍群山兩岸走”；岸上“紅老爹”唱著“我在走月亮跟著我在走”浇辜。他們使用的參考系錯(cuò)誤的是（ ）
A “潘東子”的“小小竹排江中游”是“山”
B “潘東子”的“巍巍群山兩岸走”是“水”
C “潘東子”的“小小竹排江中游”是“水”
D “紅老爹”的“我在走月亮跟著我在走” 是“山”
（4） 下列關(guān)于坐標(biāo)系的敘述正確的是（ ）
A 坐標(biāo)系可以脫離參考系而獨(dú)立存在
B 用數(shù)軸描述物體的位置不恰當(dāng)券敌，因?yàn)槲恢貌荒転樨?fù)值
C 有了笛卡爾平面坐標(biāo)以后，物體的運(yùn)動(dòng)軌跡就可以描述出來(lái)了柳洋，但與參考系無(wú)關(guān)
D 如果在參考系上建立立體坐標(biāo)系待诅，可以描述物體空間運(yùn)動(dòng)軌跡
2、教師對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)
（1）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)
（2）對(duì)質(zhì)點(diǎn)及參考系的概念進(jìn)行精要陳述（3）對(duì)學(xué)習(xí)方法及發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法進(jìn)行陳述
3熊镣、布置課外作業(yè)
盡管中國(guó)曾經(jīng)的高效課堂概念是有些模糊的卑雁，甚至又因?yàn)?杜朗口事件"為之蒙上了一層"陰影"，甚至我們都不敢再提高效課堂一詞绪囱，以"有效"二字代替高效测蹲。然而，經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的研究及實(shí)踐鬼吵，發(fā)現(xiàn)課堂是有規(guī)律的扣甲，是可以實(shí)現(xiàn)高效的，高效課堂一詞是可以使用的齿椅。因此琉挖，希望廣大教育同仁，按照課堂教學(xué)的規(guī)律涣脚，按照"遺亡曲線"示辈，按照實(shí)現(xiàn)高效課堂的原則，大膽使用"小組"協(xié)作學(xué)習(xí)方式遣蚀，提高課效率矾麻，以期達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，為人類教育做出更大的貢獻(xiàn)妙同。
